楊永晶* 張得鈞 劉海瑞

（青海大學(xué)生態(tài)環(huán)境工程學(xué)院 青?！の鲗?810016）

1 “課程思政”的實(shí)踐意義

教育是國之大計(jì)，關(guān)乎國家和民族的未來。當(dāng)前我國正處于實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的歷史關(guān)鍵時(shí)期，世界也正在經(jīng)歷百年未有之大變局。青年的價(jià)值取向?qū)ι鐣?huì)發(fā)展具有決定性作用。面對復(fù)雜多變的國內(nèi)外形勢、日新月異的科學(xué)技術(shù)、碰撞激蕩的多元文化，培養(yǎng)有著堅(jiān)定理想信念、高尚品德修養(yǎng)，豐富知識(shí)見識(shí)、良好綜合素質(zhì)的新時(shí)代青年對實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興具有重要且深遠(yuǎn)的意義。思想政治教育在人才培養(yǎng)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，它能使受教育者樹立正確的三觀，確立明確的政治方向，樹立遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，為人才的成長提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力[1]。早在2004年國家就提出課程是加強(qiáng)思想政治教育的重要載體；2016年的全國高校思想政治工作座談會(huì)上更加明確了使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)的教學(xué)理念[2]；2017年“課程思政”的概念在《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中被正式提出，這是一種綜合型教育理念，即以其他課程教學(xué)為載體，把專業(yè)知識(shí)與思政元素有機(jī)融合，形成“課程承載思政，思政寓于課程”協(xié)同共進(jìn)的“三全”育人格局，最終實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的教育根本目標(biāo)[3]。2020年教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，明確要求高校通過“課程思政”發(fā)揮好每門課的育人作用，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[4]。

2 《藥學(xué)概論》課程思政建設(shè)的必要性

藥物是特殊的商品，與人們的生命和健康息息相關(guān)。醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)在保護(hù)和增進(jìn)人民健康、提高人民生活質(zhì)量、促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和促進(jìn)社會(huì)和諧進(jìn)步等方面具有十分重要的作用。藥學(xué)工作者不僅要具備過硬的專業(yè)知識(shí)，還要有高度的責(zé)任意識(shí)、法律意識(shí)、道德感和使命感。因此，將思政元素融入到藥學(xué)相關(guān)課程的教學(xué)中，注重專業(yè)教育更重視品德教育是培養(yǎng)合格藥學(xué)工作者的必由之路。

《藥學(xué)概論》是藥學(xué)的重要先導(dǎo)與啟蒙課程，涵蓋了藥物化學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥理學(xué)、藥劑學(xué)、藥物分析學(xué)、生藥學(xué)、中藥學(xué)、生物藥學(xué)、藥事管理等藥學(xué)各分支學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容。通過將思想政治教育與《藥學(xué)概論》課程內(nèi)容有機(jī)融合，在教學(xué)中形成全程、全方位育人格局，使學(xué)生在了解藥學(xué)各分支學(xué)科的歷史、基本概況、學(xué)科范疇、學(xué)科發(fā)展等的基礎(chǔ)上更加明確藥學(xué)工作者的職責(zé)和使命，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、尊重自然、敢于實(shí)踐、勇于探索、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的精神，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，進(jìn)一步增強(qiáng)民族自豪感和文化自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藥學(xué)學(xué)科的興趣，培養(yǎng)良好的藥學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)相長，通過《藥學(xué)概論》的課程思政建設(shè)過程中的不斷探索與實(shí)踐，教師個(gè)人的理想信念、道德情操、教學(xué)水平等方面都會(huì)得到明顯提升，促進(jìn)教師的個(gè)人成長，最終對藥學(xué)教育水平的提高和教學(xué)模式的創(chuàng)新也具有積極的推動(dòng)作用。

3 《藥學(xué)概論》課程思政的建設(shè)途徑

3.1 建立新型師生關(guān)系

在新教育理念背景下，構(gòu)建平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系是順利開展“課程思政”建設(shè)的必要條件。要打破“嚴(yán)厲固執(zhí)”“不容置疑”“高高在上”“只看成績不看能力”等學(xué)生對教師的刻板印象，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中減少與教師的距離感，獲得更多的尊重，享受平等的教育機(jī)會(huì)，能與教師進(jìn)行無障礙的交流和溝通，充分鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，最終發(fā)揮出專業(yè)課程的育人功能，培養(yǎng)國家需要的多元化創(chuàng)新型人才。

3.2 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式多是以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受”的單項(xiàng)輸出方式進(jìn)行授課，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，缺乏學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣，課程思政自然也無法順利開展。只有學(xué)生對課程內(nèi)容感興趣了，教師才能順利地用融入課程中的思政元素引導(dǎo)和影響學(xué)生。因此，高校教師踐行課程思政的首要任務(wù)就是打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式壁壘，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，從教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變，提升課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

隨著信息化的高速發(fā)展和開放性教育資源的大規(guī)模共享，課程資源不再局限于書本和教材，這對高校教師來說是挑戰(zhàn)更是機(jī)遇。挑戰(zhàn)是很多課堂上所講的內(nèi)容學(xué)生能利用網(wǎng)絡(luò)資源自學(xué)，甚至覺得網(wǎng)絡(luò)資源比教師講授的更有趣更易于接受。但反過來看也是機(jī)遇。教師可以反向利用學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)資源的興趣，將優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)資源如動(dòng)畫、動(dòng)漫、電影、科普公眾號(hào)、短視頻等學(xué)生喜愛的元素引入課程，充分拓展和延伸課程內(nèi)容，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如《工作細(xì)胞BLACK》是一部以身體、細(xì)胞、疾病和藥物為題材的日本動(dòng)漫，以輕松有趣的劇情展示了疾病狀態(tài)下藥物在身體中如何發(fā)生作用。在課程中“藥物作用靶點(diǎn)”“藥物量效關(guān)系”等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)中可以融入該動(dòng)漫的相應(yīng)片段，在加深學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)理解的同時(shí)引導(dǎo)他們重視身體健康，促進(jìn)良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。再例如在“藥事管理法”中引入《我不是藥神》的電影片段來說明藥物進(jìn)出口注冊和醫(yī)藥需求之間的矛盾，引導(dǎo)學(xué)生正確看待生活中的各類矛盾，樹立正確的價(jià)值導(dǎo)向，加強(qiáng)自身的法律意識(shí)。此外，教師還可以靈活應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段極大的豐富教學(xué)活動(dòng)，如“課堂派”“雨課堂”“云班課”等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)擁有“在線考勤”“課堂互動(dòng)”“資料分享”“提問與私信”“話題討論”“隨堂測試”“作業(yè)查重”“成績管理與學(xué)情分析”等諸多智能模塊，充分利用這些課堂管理平臺(tái)開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，使課堂活起來、使學(xué)生動(dòng)起來，提高學(xué)生對課程的參與度，提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

學(xué)生的學(xué)習(xí)也是影響教學(xué)效果的重要因素，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式也必然要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生單一的學(xué)習(xí)模式。在踐行課程思政的過程中，要充分挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性自行學(xué)習(xí)思想政治知識(shí)?？梢酝ㄟ^增加合作性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)來轉(zhuǎn)變原本的單一模式。合作性學(xué)習(xí)即以增加學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神、提高溝通協(xié)調(diào)能力、語言表達(dá)能力等為目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式；自主性學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生動(dòng)起來，增加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的獲得感；探索性學(xué)習(xí)則是讓學(xué)生將查閱的相關(guān)資料與課程內(nèi)容結(jié)合起來，解決或探討某一學(xué)科問題，重在培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、批判精神、創(chuàng)新意識(shí)以及獨(dú)立思考和解決問題的能力，最終提升學(xué)生的綜合能力。

3.3 柔性融入思政元素

在調(diào)整原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上從多方面、多層次、多維度柔性融入思政元素。多方面、多層次、多維度強(qiáng)調(diào)思政元素的多樣性與多重性，即相同的知識(shí)點(diǎn)可以同時(shí)融入多種不同的思政元素，給學(xué)生帶來價(jià)值觀、家國情懷、工匠精神、法制觀念、自我認(rèn)同等多方位的影響。柔性融入與強(qiáng)行插入存在本質(zhì)區(qū)別。柔性融入更加注重思政元素與課程內(nèi)容結(jié)合的合理性與自然性，具有“潤物細(xì)無聲”的特點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的過程中受到潛移默化的思想政治教育。

3.3.1 將人們廣泛關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問題作為融入點(diǎn)

2020年初，公共衛(wèi)生事件突發(fā)。這對學(xué)生來說是終身難忘的人生重要一課?？沙浞掷迷撋鐣?huì)熱點(diǎn)的高關(guān)注度和高體會(huì)性將其柔性融入教學(xué)過程中，從多方面、多層次、多維度開展思想政治教育。

首先，公共衛(wèi)生事件發(fā)生以來，黨帶領(lǐng)全國人民團(tuán)結(jié)奮戰(zhàn)，在較短時(shí)間內(nèi)就有效控制蔓延，最大限度的保障了人民群眾的生命安全。這與很多發(fā)達(dá)國家“群體免疫”“要人權(quán)、要自由”的消極抗議態(tài)度形成了鮮明的對比。每個(gè)學(xué)生對都有著切身感受，可以讓學(xué)生談?wù)劮揽仄陂g身邊的人和事以及自身的感受來加強(qiáng)學(xué)生對“四個(gè)堅(jiān)定”的認(rèn)可，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛國情懷與民族自豪感。其次，離不開科技支撐。在嚴(yán)峻的防疫形勢下，全國科研工作者在防治藥物研發(fā)方面夜以繼日地開展科研攻關(guān)，通過他們的不懈努力疫苗已成功上市。新冠肺炎疫苗的研發(fā)是珍貴的課程學(xué)習(xí)和思政教育資料，它涵蓋了“新藥的研究與開發(fā)”“臨床前研究”“臨床試驗(yàn)”“藥物檢驗(yàn)與質(zhì)量控制”“藥物劑型設(shè)計(jì)”“生物制藥”等眾多課程內(nèi)容。講述新冠疫苗的研發(fā)歷程和“人民英雄”陳薇院士的光榮事跡不僅有助于加深學(xué)生對課程內(nèi)容的理解，更能夠使學(xué)生深切地感受到該疫苗研發(fā)歷程中科研工作者不畏艱險(xiǎn)、勇于探索的創(chuàng)新精神；嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的、精益求精的工匠精神和心系人民健康的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

3.3.2 將我國歷史名人名事作為融入點(diǎn)

我國有著優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，中醫(yī)藥文化在其中占有極為重要的地位。明代著名醫(yī)藥學(xué)家李時(shí)珍為修改醫(yī)藥書籍中的錯(cuò)誤，以畢生精力實(shí)地調(diào)查，親尋藥材，廣收博采，對本草學(xué)進(jìn)行全面的總結(jié)，歷史30余載完成了享譽(yù)世界的藥學(xué)巨著《本草綱目》。他提出了科學(xué)的藥物分類法，系統(tǒng)敘述了藥物的形態(tài)、性味、功能、用法、藥方等，極大的促進(jìn)了我國醫(yī)藥的進(jìn)步，也為世界醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展做出了杰出貢獻(xiàn)。屠呦呦一生致力于中醫(yī)藥研究，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)攻堅(jiān)克難，關(guān)鍵時(shí)刻以身試藥，最終鑄就青蒿素抗瘧的傳奇，對世界抗瘧事業(yè)做出了卓越貢獻(xiàn)。2015年屠呦呦獲得了諾貝爾生理和醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)，成為首個(gè)獲得諾貝爾獎(jiǎng)的本土科學(xué)家。2019年她被授予“共和國勛章”。將這些杰出藥學(xué)家的奮斗史以講故事的方式與課程中的“藥物發(fā)展史”“先導(dǎo)化合物的發(fā)現(xiàn)途徑”“天然藥物化學(xué)成分的提取與分離”“生藥的鑒定”等內(nèi)容融合起來，不但可以激發(fā)學(xué)生對藥學(xué)的興趣，極大地增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和愛國情懷，進(jìn)一步加強(qiáng)文化自信，還能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，讓他們成為這些杰出科學(xué)家們的“追星族”，用偶像的事跡激勵(lì)自己，培養(yǎng)自己迎難而上、求實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、注重實(shí)踐、潛心投入的可貴品質(zhì)。

3.3.3 以生活中的實(shí)例作為融入點(diǎn)

藥物與人們的生活和健康密切相關(guān)，生活中幾乎每個(gè)人都有過用藥體驗(yàn)。通過系統(tǒng)解析生活中的用藥實(shí)例一方面學(xué)生能結(jié)合自身感受更加容易地理解課程相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，另一方面對學(xué)生進(jìn)行思政引領(lǐng)的同時(shí)使他們將理論與實(shí)際生活緊密結(jié)合，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。例如在知識(shí)點(diǎn)“藥品的時(shí)限性”中融入過期藥品的潛在危害、過期藥品的處理等內(nèi)容有利于減少學(xué)生及其家人、朋友使用過期藥品帶來的風(fēng)險(xiǎn)。在講到“藥品質(zhì)量的重要性”和“藥物檢驗(yàn)工作”時(shí)融入由假藥、劣藥引發(fā)的藥害事件，引發(fā)學(xué)生的反思和討論，讓學(xué)生體會(huì)到藥品不僅僅要追求有效性，更應(yīng)該重視藥品的安全性，認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)藥品安全監(jiān)管的重要性，同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)自己的倫理道德和法制觀念。在教學(xué)內(nèi)容“藥物的兩重性”中讓學(xué)生回憶并分析生活中自己所體會(huì)過的藥物的治療作用和不良反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生用辯證的眼光分析和解決問題，避免極端、偏激、片面的思維模式。在“藥物量效關(guān)系”“藥物半衰期”“藥物生物利用度”等知識(shí)點(diǎn)中融入合理用藥的理念，使學(xué)生了解并掌握基本的用藥常識(shí)。

3.3.4 以藥學(xué)學(xué)科前沿作為融入點(diǎn)

前沿是學(xué)科發(fā)展的關(guān)鍵，研究和解決前沿領(lǐng)域的相關(guān)問題既可以解決學(xué)科內(nèi)的問題，又可以推動(dòng)學(xué)科取得更大的發(fā)展。醫(yī)藥是“朝陽產(chǎn)業(yè)”，藥物也一直是科學(xué)研究的熱點(diǎn)。結(jié)合課程內(nèi)容將國際知名雜志上發(fā)表的最新研究成果引入課堂，可以提升課程的前沿性，增加趣味性?！案?、精、尖”的課程內(nèi)容能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)的積極性和探索精神，還能增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感，有利于學(xué)生職業(yè)理想的樹立和人生方向的規(guī)劃。

3.4 轉(zhuǎn)變課程評價(jià)模式

改變傳統(tǒng)的以考試試卷為主體的單一成績評價(jià)模式，提高對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新和批判思維能力等方面的重視程度。充分利用新型教學(xué)手段多維度地記錄學(xué)生的課程表現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、話題討論、作業(yè)質(zhì)量、隨堂測試、考試成績等多方面進(jìn)行綜合評價(jià)，并對評價(jià)結(jié)果進(jìn)行分析和反思，不斷對教學(xué)模式和課程思政的實(shí)施過程進(jìn)行優(yōu)化，促進(jìn)《藥學(xué)概論》課程思政改革的迭代更新。

4 總結(jié)

“課程思政”的內(nèi)涵是通過堅(jiān)持正確的教學(xué)路徑，加大道德意識(shí)培養(yǎng)與專業(yè)能力提升的融合力度，運(yùn)用多種方法提升課程教學(xué)效率最終實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)[5]?！端帉W(xué)概論》的課程思政從建立新型師生關(guān)系、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式、柔性融入思政元素和轉(zhuǎn)變課程評價(jià)模式四方面進(jìn)行了實(shí)踐與探索，雖然取得了一定的成效，但還有很多地方有待改善。作為高校教師要用“四有”好老師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，通過加強(qiáng)思想政治學(xué)習(xí)不斷提升自己的職業(yè)精神和育德能力。不斷提高思政元素的挖掘能力，找到在課程思政建設(shè)過程中更有針對性、更能引起學(xué)生共鳴的思政元素，并不斷優(yōu)化思政元素與課程內(nèi)容的融入方式，同時(shí)繼續(xù)加強(qiáng)新型教學(xué)模式與教學(xué)方法的探索和實(shí)踐，使專業(yè)課課堂真正成為春風(fēng)化雨的育人載體。