黃月明 韋 瑋 楊 青 黃建波 謝 軍*

（廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院土木建筑工程學(xué)院 廣西·南寧 530216）

2016年12月7日至8日習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]的教育理念以來，有關(guān)高校所有課程都要發(fā)揮思想政治教育作用的“課程思政”也隨之進(jìn)入大眾視野，認(rèn)識(shí)得到不斷聚焦與深化。

課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育根本任務(wù)的一種創(chuàng)新教育理念[2]。

1 課程思政的重要價(jià)值

1.1 課程思政是黨和國(guó)家在新形勢(shì)下對(duì)高校思政教育提出的新要求

黨中央高度重視對(duì)青年大學(xué)生的思想政治引領(lǐng)和教育。隨著中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，面對(duì)社會(huì)大變革、文化大繁榮，做好高校思想政治工作，切實(shí)發(fā)揮高校作為大學(xué)生思想政治教育的核心作用，顯得尤為重要。因此，我們要認(rèn)清形勢(shì)，以課程思政建設(shè)為抓手，順應(yīng)黨和國(guó)家對(duì)高校思政教育工作提出的新要求。

1.2 課程思政能夠完善現(xiàn)有的思想政治教育體系

發(fā)揮課程思政隱性教育功能，有助于完善現(xiàn)有的思想政治教育體系，使高校思想政治教育工作適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展，確保社會(huì)主義核心價(jià)值觀有機(jī)融入高校課程教學(xué)。

1.3 課程思政能夠?qū)崿F(xiàn)立德樹人的目標(biāo)

教師要充分挖掘通識(shí)課程和專業(yè)課程的思政教育元素，豐富育人教學(xué)實(shí)踐，將思想政治教育落到實(shí)處，做到“三全育人”。因此，高校加強(qiáng)課程思政建設(shè)，是確保立德樹人目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和可靠接班人提供人才支撐。

2 課程思政的研究進(jìn)展

我國(guó)高校在課程思政研究方面做出了一些探索，尤其是從2014年起上海高校率先對(duì)“課程思政”進(jìn)行了改革，改革研究成果2016年下半年開始刊登在《人民日?qǐng)?bào)》《光明日?qǐng)?bào)》等權(quán)威報(bào)刊上，同時(shí)上海市出臺(tái)了《高校課程思政教育教學(xué)體系建設(shè)專項(xiàng)計(jì)劃》，課程思政研究蓬勃發(fā)展。近年來，國(guó)內(nèi)學(xué)者的研究成果主要集中在課程思政的建設(shè)路徑、關(guān)鍵問題、協(xié)同育人機(jī)制、話語體系、隊(duì)伍建設(shè)、案例分析等方面，但在課程思政的整體設(shè)計(jì)、內(nèi)在機(jī)制、效果評(píng)價(jià)、制度建設(shè)等方面的研究較少，不利于高校課程思政改革，有必要進(jìn)一步加強(qiáng)研究。

3 課程思政的制度建設(shè)

3.1 課程思政理念引導(dǎo)制度

教育主體的主觀認(rèn)識(shí)對(duì)教育過程和教育結(jié)果具有指導(dǎo)和調(diào)節(jié)作用，理念創(chuàng)新是實(shí)踐創(chuàng)新的內(nèi)在先導(dǎo)[3]。對(duì)于高校管理主體而言，要形成將思想政治教育嵌入管理的理念引導(dǎo)制度。管理者即引導(dǎo)者，高校課程思政的有效展開，需要高校管理者要牢固樹立主體責(zé)任意識(shí)。定期開展有針對(duì)性的政策學(xué)習(xí)，分析存在的問題，建立課程思政實(shí)施步驟，形成可復(fù)制可操作的育人方法，為專業(yè)課程育人，提供智力支持。對(duì)于專業(yè)課教師而言，要形成思想政治教育嵌入教學(xué)的理念引導(dǎo)制度，首先要認(rèn)識(shí)到課程思政與專業(yè)教育的同等重要性。教師要在教學(xué)實(shí)踐中充分挖掘?qū)I(yè)課程隱含的思政元素，積極參與課程思政教學(xué)實(shí)踐，做到思政教育與專業(yè)教育的無縫對(duì)接，發(fā)揮課程思政先行者的角色。

3.2 課程思政責(zé)任落實(shí)制度

課程思政的有效推進(jìn)，關(guān)鍵在調(diào)動(dòng)教師的積極性。要將課程思政融入日常教學(xué)、主題黨日、理論學(xué)習(xí)，推動(dòng)建設(shè)理念在全體教職工全覆蓋、建設(shè)思路在全體教職工中全研討、建設(shè)措施在全體教職工中全落實(shí)的局面。同時(shí)，制定專業(yè)教師思想政治教育責(zé)任落實(shí)考核制度，并同教學(xué)業(yè)績(jī)考評(píng)掛鉤。

3.3 課程思政教師培訓(xùn)制度

課程思政建設(shè)的關(guān)鍵在教師。課程思政建設(shè)要靠教師去落實(shí)，建設(shè)一支具有較強(qiáng)育人能力的教師隊(duì)伍，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程具有“思政味兒”的重要人才保障。因此，高校應(yīng)建立專業(yè)課教師育人培訓(xùn)制度，考核合格方可承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。一是對(duì)教師進(jìn)行課程思政價(jià)值和師德師風(fēng)進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師樹立教書育人的理念，使其言行一致，用自己獨(dú)特的人格魅力感染學(xué)生。二是要通過學(xué)習(xí)馬克思主義理論，提高教師的思想政治素質(zhì)。三是要對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)能力進(jìn)行的培訓(xùn)，運(yùn)用案例法、討論法、情境法等對(duì)課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法進(jìn)行深入解析，提高課程育人的效果。

3.4 課程思政評(píng)價(jià)制度

課程思政的教學(xué)評(píng)價(jià)要將專業(yè)課成績(jī)和思想政治表現(xiàn)納入課程評(píng)價(jià)中，注重學(xué)生知識(shí)內(nèi)化和價(jià)值認(rèn)同的考察。在制訂課程思政評(píng)價(jià)制度時(shí)應(yīng)重點(diǎn)注意以下幾個(gè)問題：一是課程思政評(píng)價(jià)制度的制定方面，由學(xué)校、學(xué)院、教研室三級(jí)共同參與制定、實(shí)施評(píng)價(jià)方案，由學(xué)生、專家、教師、教學(xué)督導(dǎo)人員作為評(píng)價(jià)主體，采取多方聯(lián)動(dòng)、多主體參與的評(píng)價(jià)方式；二是評(píng)價(jià)指標(biāo)和權(quán)重系數(shù)的構(gòu)建方面，應(yīng)考慮學(xué)院之間、專業(yè)之間、課程之間、班級(jí)學(xué)生之間的具體差異，提高評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性，評(píng)價(jià)結(jié)果反映課程思政的實(shí)際效果；三是評(píng)價(jià)主體方面應(yīng)突出學(xué)生，因?yàn)檎n程思政建設(shè)的成效在學(xué)生，最終以學(xué)生的獲得感作為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)；四是將德育教育效果作為主要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一，既體現(xiàn)課程思政改革的初衷，又抓住了課程思政工作的本質(zhì)要求。

3.5 課程思政激勵(lì)制度

目前高校教師對(duì)待課程思政的態(tài)度，主要是出于政治性要求，畢竟進(jìn)行課程思政教學(xué)改革需要教師多付出大量精力和心血。為鼓勵(lì)教師從事課程思政工作的積極性，高校需要建立一套利益調(diào)節(jié)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，讓組織的要求轉(zhuǎn)化為教師自身的內(nèi)驅(qū)力。

3.6 課程思政督導(dǎo)制度

為了保證課程思政教學(xué)工作扎實(shí)有效地開展，根據(jù)教學(xué)督導(dǎo)要求，結(jié)合高校教育工作實(shí)際，將經(jīng)常性自評(píng)和定期全面評(píng)估作為推進(jìn)工作、積極探索、提檔升質(zhì)、特色發(fā)展、完善自我的有利契機(jī)，構(gòu)建科學(xué)督導(dǎo)制度。（1）修訂教學(xué)運(yùn)行方面的制度。一是完善教學(xué)大綱。將課程思政作為專業(yè)課程的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)內(nèi)容，講授、實(shí)驗(yàn)、作業(yè)中關(guān)于思政元素具體體現(xiàn)。二是完善教研室成員選拔制度。將優(yōu)秀思政工作人員調(diào)入專業(yè)教研室，開展課程思政研究。（2）修訂教學(xué)督導(dǎo)制度。選拔思政教師或工作人員加入學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)工作中來，從“課程設(shè)計(jì)—課程實(shí)施—課程評(píng)價(jià)”等過程，建立閉環(huán)式督導(dǎo)，對(duì)課程大綱、課程教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)等設(shè)置明確的檢查標(biāo)準(zhǔn)，將課程思政專項(xiàng)督導(dǎo)與日常督導(dǎo)相結(jié)合，確保課程思政落到實(shí)處。

3.7 課程思政元素挖掘制度

課程思政的價(jià)值就在于充分發(fā)掘每一門專業(yè)課程潛在的思政元素，將專業(yè)課程中所蘊(yùn)含的育人功能開發(fā)出來。一是要將思政教育元素融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)中，制定切合實(shí)際的課程思政教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)專業(yè)教師開展課程思政教學(xué)。二是要加強(qiáng)思政課教師、專業(yè)課教師之間的聯(lián)系，開展集體備課、座談研討等形式，挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，并結(jié)合專業(yè)前景、行業(yè)文化、企業(yè)文化對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育，讓學(xué)生在耳濡目染中受到影響。三是要做好課程思政校本教材開發(fā)。根據(jù)院校辦學(xué)特色和專業(yè)特點(diǎn)編制校本教材，讓學(xué)生直觀地接受校史校情教育，傳播青春正能量與社會(huì)主義核心價(jià)值觀，做到以史育人、以文化人，實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀的認(rèn)同、政治思想的堅(jiān)定、道德修養(yǎng)的提升。四是要建立課程思政資源庫。為了擴(kuò)大各類課程思想政治教育資源育人效果的示范、輻射效應(yīng)，高校應(yīng)鼓勵(lì)教師主動(dòng)提供課程的思想政治教育資源包括文字、圖片、視頻等建立綜合課程思政資源庫，或以立項(xiàng)的形式建立典型課程思政資源庫，以便有需求的教師隨時(shí)查閱、借鑒，共同提高課程思政教育教學(xué)能力與水平。

4 結(jié)語

不斷推進(jìn)課程思政改革，科學(xué)、有效的制度建設(shè)是必不可少的重要保障，有利于理順各環(huán)節(jié)的關(guān)系，激發(fā)教師從事課程思政工作的內(nèi)在動(dòng)力，同時(shí)打造良好的氛圍與環(huán)境，使課程思政教學(xué)改革工作不斷取得實(shí)效，有利于高校實(shí)現(xiàn)立德樹人這一根本任務(wù)。