鄒萱萱,朱景燕

（景德鎮(zhèn)學(xué)院教育學(xué)院，江西景德鎮(zhèn)333400）

為有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培養(yǎng)負(fù)擔(dān)，2022 年中考將迎來(lái)改革年。中考不再只考語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等智力科目，音樂(lè)、美術(shù)、體育等美育科目也將納入中考考查范圍。音樂(lè)教育在過(guò)去的九年義務(wù)教育中，一直不受重視，甚至是可有可無(wú)。雙減政策的出臺(tái)，音樂(lè)、體育、美術(shù)課在素質(zhì)教育中逐漸顯現(xiàn)出重要性。小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)不能照搬語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等文化課堂的教學(xué)模式，如果把音樂(lè)課上成文化課，讓學(xué)生們感到枯燥乏味，音樂(lè)課就無(wú)法做到以“美”育人。怎樣把音樂(lè)課上得生動(dòng)有趣，音樂(lè)教師不僅需要把音樂(lè)課與文化課的教學(xué)模式區(qū)分開(kāi)來(lái)，更應(yīng)該探索出一套符合音樂(lè)教育特點(diǎn)、適應(yīng)學(xué)生年齡特征的教學(xué)方式。

在“雙減”政策的推動(dòng)下，音樂(lè)教育改革迫在眉睫。音樂(lè)教師應(yīng)該積極推進(jìn)教學(xué)模式創(chuàng)新，靈活運(yùn)用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，利用一些優(yōu)質(zhì)的在線教育平臺(tái)，組織學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)，摒棄傳統(tǒng)型、單一型、封閉型教學(xué)模式，根據(jù)音樂(lè)教育的特性，注重啟發(fā)式、體驗(yàn)式、互動(dòng)式、探究式等新型教學(xué)模式在課堂上的應(yīng)用。還可以邀請(qǐng)其他學(xué)科老師一起進(jìn)行跨學(xué)科合作教學(xué)，將更加有利于全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。教學(xué)有法但教無(wú)定法，如何將書(shū)本上的音樂(lè)展現(xiàn)成一堂別開(kāi)生面的音樂(lè)課，這就要求教師深耕每一堂課，詳細(xì)研磨教學(xué)步驟，拿出精品課，全面提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

一、體驗(yàn)式教學(xué)模式感知音樂(lè)節(jié)奏與旋律

（一）用身體律動(dòng)感知音樂(lè)節(jié)奏

小學(xué)低年級(jí)同學(xué)，性格活潑好動(dòng)，讓他們坐在課堂上一動(dòng)不動(dòng)聽(tīng)教師講課，是一件很難做到的事。如何既能讓他們動(dòng)起來(lái)，又能集中他們的注意力呢？最好的辦法是讓他們體驗(yàn)到音樂(lè)節(jié)奏與旋律給人帶來(lái)的愉悅感。用身體的律動(dòng)去感知音樂(lè)節(jié)奏，很適合低年齡學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)。

比如在欣賞人教版一年級(jí)音樂(lè)《火車波爾卡》的時(shí)候，課前導(dǎo)入時(shí)，老師先向同學(xué)們介紹乘坐長(zhǎng)長(zhǎng)的綠皮火車的經(jīng)歷，模仿綠皮火車的“轟鳴”聲，然后用多媒體播放蒸汽火車啟動(dòng)、加速、到站的視頻。播放視頻之后，讓后排同學(xué)雙手搭在前排同學(xué)的肩上，模仿長(zhǎng)長(zhǎng)的火車形象，并模仿火車發(fā)動(dòng)行進(jìn)時(shí)的“叫”聲，第一排同學(xué)發(fā)出“wu”的長(zhǎng)聲，第二排同學(xué)發(fā)出“hong”的聲音，后排同學(xué)發(fā)出“kacakaca”的聲音。當(dāng)火車開(kāi)動(dòng)后，同學(xué)們的身體可以隨著音樂(lè)節(jié)奏前后晃動(dòng)，仿佛坐在長(zhǎng)長(zhǎng)的火車上。用這樣身體的律動(dòng)感受音樂(lè)節(jié)奏，會(huì)讓同學(xué)們感到學(xué)習(xí)音樂(lè)是一件很有趣的事。這種在玩中學(xué)的學(xué)習(xí)方式，能讓同學(xué)們擺脫上課需要長(zhǎng)時(shí)間集中注意力而產(chǎn)生的枯燥和無(wú)聊感。

用身體律動(dòng)體驗(yàn)法來(lái)感知音樂(lè)的節(jié)奏，容易被低年級(jí)學(xué)生接受，符合他們活潑好動(dòng)的心理特點(diǎn)，也方便他們?cè)隗w驗(yàn)中記住音樂(lè)節(jié)奏，且享受其中。

（二）用手勢(shì)體操感知音樂(lè)旋律

如何將音樂(lè)旋律傳遞給審美經(jīng)驗(yàn)不足的孩子們，也是小學(xué)音樂(lè)教師需要思考的問(wèn)題。當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教師越來(lái)越重視運(yùn)用簡(jiǎn)易手勢(shì)體操來(lái)激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。因?yàn)楦魳?lè)節(jié)奏與旋律手舞足蹈，更利于調(diào)動(dòng)同學(xué)們的音樂(lè)記憶力，有利于增強(qiáng)他們的審美感知力。比如，2020年一首兒歌《你笑起來(lái)真好看》風(fēng)靡全國(guó)，由這首兒歌創(chuàng)編出各種版本的課間操也在各大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)瘋傳，甚至還有大媽們把這支曲子編進(jìn)了廣場(chǎng)舞。這充分說(shuō)明此曲節(jié)奏感強(qiáng)、旋律輕快、歌詞深入人心，由此曲創(chuàng)編的體操，簡(jiǎn)單易學(xué)、活潑歡快、感染力強(qiáng)。用做體操的方式來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)旋律，易學(xué)易記，且利于廣泛傳播。

不論是通過(guò)身體律動(dòng)還是做簡(jiǎn)易體操的方式來(lái)認(rèn)知音樂(lè)的節(jié)奏與旋律，體驗(yàn)式教學(xué)法都能完美地完成激發(fā)興趣且形成共識(shí)的教學(xué)任務(wù)。

二、互動(dòng)式教學(xué)模式感知音樂(lè)的表現(xiàn)力

（一）小游戲式互動(dòng)模式

小游戲式教學(xué)以趣味活動(dòng)為手段，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，體會(huì)音樂(lè)表現(xiàn)力。這種教學(xué)模式有利于奠定學(xué)生終生學(xué)習(xí)音樂(lè)、為學(xué)生享受音樂(lè)之美打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。低年級(jí)的同學(xué)更喜愛(ài)做游戲，因此，這種教學(xué)模式更適合低年級(jí)。

比如在欣賞人教版一年級(jí)《洋娃娃和小熊跳舞》的時(shí)候，可以用做游戲的方式來(lái)熟記樂(lè)譜。同學(xué)們按照一男一女相對(duì)站立，圍成內(nèi)圈和外圈兩個(gè)圓圈，男生站外圈，女生站內(nèi)圈，男生當(dāng)小熊，女生當(dāng)洋娃娃。然后跟隨著老師的鋼琴伴奏跳起歡快的步子，并互動(dòng)轉(zhuǎn)圈，交換位置。隨著伴奏轉(zhuǎn)一圈后，男孩女孩互換位置，男孩點(diǎn)點(diǎn)頭，女孩笑哈哈。下一段的時(shí)候，后面一個(gè)男生上前一步，與下一個(gè)女生形成一組，這樣多跳幾遍，全班的男女同學(xué)都輪轉(zhuǎn)了一圈。小游戲互動(dòng)模式有助于同學(xué)們感受輕松愉快的課堂氛圍，感受相親相愛(ài)的美好友情。在這種團(tuán)結(jié)友好的游戲活動(dòng)中，不僅讓同學(xué)們享受了音樂(lè)，而且增進(jìn)了同學(xué)們的情誼。

（二）小圓桌式互動(dòng)模式

小圓桌式教學(xué)以學(xué)生討論為特征，弱化教師的主導(dǎo)地位。在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，老師與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生與老師的互動(dòng)。這種教學(xué)模式有利于發(fā)展學(xué)生自主認(rèn)知音樂(lè)的能力，進(jìn)一步激發(fā)探索未知的精神。當(dāng)然這種教學(xué)模式更適合小學(xué)高年級(jí)的同學(xué)。

例如，我國(guó)的戲曲藝術(shù)種類繁多，在欣賞人音版五年級(jí)音樂(lè)《京調(diào)》的時(shí)候，可利用小圓桌的互動(dòng)模式讓同學(xué)們一起來(lái)討論自己喜愛(ài)的戲曲劇種或某支曲子。有些同學(xué)在父母的影響下喜歡越劇《天上掉下個(gè)林妹妹》；有些同學(xué)在爺爺奶奶的熏陶中喜歡豫劇《劉大哥講話理太偏》；有些同學(xué)在春節(jié)晚會(huì)上常常聽(tīng)到京歌《梨花頌》。由同學(xué)們自由發(fā)揮，介紹自己了解的戲曲知識(shí)，展現(xiàn)自己的音樂(lè)才能。然后在學(xué)唱《京調(diào)·玉堂春》的時(shí)候，由會(huì)唱的同學(xué)教唱，然后老師進(jìn)行補(bǔ)充完善。這樣能充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解力、表達(dá)力與探索力。

三、探究式教學(xué)模式培養(yǎng)獨(dú)立思考與合作精神

探究式教學(xué)模式，教師主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)口動(dòng)手，獨(dú)立思考，獨(dú)立探索發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的美與音樂(lè)創(chuàng)新的可能性。自制小舞臺(tái)與小劇場(chǎng)的形式可以培養(yǎng)學(xué)生自主探索的獨(dú)立個(gè)性以及與他人合作的團(tuán)隊(duì)精神。

（一）課堂小舞臺(tái)

教師把音樂(lè)課的講臺(tái)化作小舞臺(tái)，讓學(xué)生變?yōu)檎n堂的主角。比如在欣賞人音版二年級(jí)音樂(lè)《三只小豬》的時(shí)候，課前預(yù)先布置同學(xué)回家觀看動(dòng)畫(huà)片《三只小豬》，并進(jìn)行角色分配。第一組的同學(xué)扮演豬大哥，第二組的同學(xué)扮演豬二哥，第三組的同學(xué)扮演豬小弟，第四組的同學(xué)扮演大灰狼。同學(xué)們回家在家長(zhǎng)的幫助下準(zhǔn)備好扮演角色的小道具，比如茅屋、木屋、磚屋的插畫(huà)或豬家三兄弟與大灰狼頭像的剪紙。到了課堂教學(xué)的時(shí)候，以講臺(tái)當(dāng)舞臺(tái)，以黑板當(dāng)背景，以學(xué)生當(dāng)主角。分別讓四個(gè)組的小朋友，四人一隊(duì)，依次上場(chǎng)表演三只小豬的故事。同學(xué)們自己來(lái)當(dāng)評(píng)委，評(píng)一評(píng)哪一隊(duì)的同學(xué)表演得好，表演得像。在這種參與式小舞臺(tái)的教學(xué)中，同學(xué)們不僅熟悉了音樂(lè)旋律，并且通過(guò)揣摩角色，理解了人物性格。同學(xué)們?cè)诮巧硌菖c團(tuán)隊(duì)互動(dòng)中，了解故事情節(jié)，懂得勤勞智慧是美德的人生道理。探究式教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生自我探索的獨(dú)立個(gè)性以及與他人合作的團(tuán)隊(duì)精神。此類小劇場(chǎng)式的教學(xué)模式，必須在有相應(yīng)的故事片或動(dòng)畫(huà)片的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行，只有這樣同學(xué)們動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦才有模仿對(duì)象，才能參與思考和互動(dòng)，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。

（二）課堂小劇場(chǎng)

小劇場(chǎng)與小舞臺(tái)的不同之處在于，小劇場(chǎng)參與人數(shù)更多，故事性更強(qiáng)，音樂(lè)情緒更豐富多樣。比如在欣賞人音版二年級(jí)樂(lè)曲《三個(gè)和尚》的時(shí)候，由于音樂(lè)中運(yùn)用了不同的樂(lè)器來(lái)刻畫(huà)三個(gè)不同的人物形象，因此在聽(tīng)音樂(lè)之前，不僅要給同學(xué)們講《三個(gè)和尚》的故事，更要求同學(xué)們先觀看《三個(gè)和尚》的國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)片，然后讓同學(xué)們自己尋找角色，自己長(zhǎng)得更像胖和尚、瘦和尚，還是小和尚？主動(dòng)報(bào)名參加《三個(gè)和尚》的角色扮演。提前利用第二課堂對(duì)扮演三位和尚的同學(xué)進(jìn)行排練。小和尚提水喝的樣子，音樂(lè)旋律節(jié)奏與之對(duì)應(yīng)關(guān)系；瘦和尚挑水喝的樣子，音樂(lè)旋律節(jié)奏與之對(duì)應(yīng)關(guān)系；最后三個(gè)和尚搶水喝的時(shí)候，緊張的音樂(lè)情緒。當(dāng)人物、情節(jié)、音樂(lè)完整地呈現(xiàn)出來(lái)后，就可以在課堂上表演了。

利用小劇場(chǎng)的形式，課堂上的氣氛會(huì)非常熱鬧。在講臺(tái)下觀看的同學(xué)們，哪怕是性格害羞內(nèi)向的同學(xué)也會(huì)躍躍欲試。這時(shí)候老師要維持好課堂紀(jì)律，然后請(qǐng)舉手的同學(xué)一個(gè)一個(gè)走上講臺(tái)模仿人物。在最后問(wèn)答環(huán)節(jié)中，老師可以播放音樂(lè)片段，由同學(xué)表演與之對(duì)應(yīng)的人物或動(dòng)作。教育的目標(biāo)不是養(yǎng)成盲目服從和規(guī)定的勤奮習(xí)慣，而是培養(yǎng)獨(dú)立自主的精神[1]。小劇場(chǎng)的教學(xué)模式不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)感知力，還能提高學(xué)生積極參與、勤于動(dòng)腦、獨(dú)立探索的精神。

四、跨學(xué)科合作教學(xué)模式全面提高學(xué)生創(chuàng)新力

小學(xué)音樂(lè)在內(nèi)容上體現(xiàn)了較強(qiáng)的開(kāi)放性與綜合性，通過(guò)跨學(xué)科合作教學(xué)，比如音樂(lè)與語(yǔ)文的合作教學(xué)、音樂(lè)與體育的合作教學(xué)、音樂(lè)與美術(shù)的合作教學(xué)等，不僅能打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還可以整合多學(xué)科的知識(shí)技能，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（一）音樂(lè)與語(yǔ)文合作

音樂(lè)欣賞是由感知、體驗(yàn)以及理解三部分組成，也就是說(shuō)真正的音樂(lè)欣賞必須是欣賞者的音樂(lè)體驗(yàn)與作品所表達(dá)的內(nèi)容與情感保持一致[2]。所以學(xué)生只有對(duì)音樂(lè)作品的內(nèi)容深深理解了之后，才能產(chǎn)生共情。理解是音樂(lè)欣賞的必經(jīng)階段，那么提到學(xué)生對(duì)作品的理解力就肯定離不開(kāi)語(yǔ)文基礎(chǔ)。

例如欣賞人教版五年級(jí)音樂(lè)《送別》一曲時(shí)，學(xué)生必須先了解《送別》的作者是誰(shuí)，是一首什么樣的歌曲，作者寫(xiě)這首詞的時(shí)代背景等?！端蛣e》是李叔同早年創(chuàng)作的“學(xué)堂樂(lè)歌”?！端蛣e》一曲，不涉教化，意蘊(yùn)悠長(zhǎng)，是音樂(lè)與文學(xué)相結(jié)合的完美典范。只有深深理解了歌詞的情感，才能與音樂(lè)產(chǎn)生共情，實(shí)現(xiàn)情感、能力、知識(shí)目標(biāo)相統(tǒng)一。這個(gè)時(shí)候，如果由音樂(lè)老師在音樂(lè)課堂上講解李叔同的生平與此首詞的寫(xiě)作背景，學(xué)生難免會(huì)覺(jué)得是在上語(yǔ)文課而感到枯燥乏味。音樂(lè)老師可以找一位語(yǔ)文教師合作，共同完成歌詞的理解任務(wù)。如果語(yǔ)文教師出現(xiàn)在音樂(lè)課堂上，同學(xué)們會(huì)感到很新奇。語(yǔ)文老師先講述李叔同的故事，解讀、朗讀、誦讀《送別》一詞，了解長(zhǎng)亭、古道、夕陽(yáng)、笛聲等古典意境，以及這些意境所烘托的寂靜冷清的氛圍；了解天涯、海角、濁酒、寒夢(mèng)等是我國(guó)傳統(tǒng)離別的象征。當(dāng)同學(xué)們?cè)谡Z(yǔ)文老師的引導(dǎo)下理解了《送別》一詞的寫(xiě)作背景與基本內(nèi)容之后，音樂(lè)老師再來(lái)教唱這首《送別》就簡(jiǎn)單順暢多了，并且很容易讓同學(xué)們?cè)诔端蛣e》的同時(shí)產(chǎn)生一種代入感。

因此，音樂(lè)課與語(yǔ)文課的合作，有利于學(xué)生理解歌詞，產(chǎn)生情感共鳴，增加音樂(lè)理解力，達(dá)到情景交融、聲情并茂的教學(xué)效果。

（二）音樂(lè)與體育的合作

體育與音樂(lè)同樣都是促進(jìn)中小學(xué)生身心全面發(fā)展的素質(zhì)教育之一，同樣有陶冶情操、培養(yǎng)高尚品格的功能。在很多體育項(xiàng)目里，音樂(lè)和舞蹈都是密不可分的元素，比如藝術(shù)體操、花樣滑冰、水上芭蕾等。因此音樂(lè)與體育的合作更能讓學(xué)生身心平衡發(fā)展。

例如在欣賞人教版四年級(jí)音樂(lè)《中國(guó)功夫》的時(shí)候，音樂(lè)老師可以請(qǐng)一位體育老師來(lái)到教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)。當(dāng)同學(xué)們齊聲以說(shuō)唱的形式有氣勢(shì)地朗讀歌詞“臥似一張弓，站似一棵松，不動(dòng)不搖坐如鐘，走路一陣風(fēng)。南拳和北腿，少林武當(dāng)功，太極八卦連環(huán)掌，中華有神功”的時(shí)候，體育老師伴隨著說(shuō)唱的節(jié)奏，做一套武術(shù)操或軍體拳。課堂上，同學(xué)們洪亮的聲音和體育老師打拳的氣勢(shì)相結(jié)合，讓同學(xué)們強(qiáng)烈感受到中國(guó)武術(shù)強(qiáng)而有力的精神力量。由于歌詞感染力強(qiáng)，武術(shù)又使人充滿正義感，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情必定高漲。接著再進(jìn)入音樂(lè)欣賞階段，進(jìn)一步了解旋律的壓縮和節(jié)奏的變化，更容易調(diào)動(dòng)同學(xué)們的多種感知，形成聯(lián)覺(jué)。這樣，在音樂(lè)的情緒變化中，同學(xué)們才能深刻體會(huì)歌詞的具體含義，以及“中華有神功”的武術(shù)精髓。最后還可以拓展講一些歷史小知識(shí)，在音樂(lè)與武術(shù)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，讓他們從小養(yǎng)成自強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的精神。

因此，音樂(lè)課與體育課的結(jié)合，有利于學(xué)生從小養(yǎng)成健康向上、積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的正義感和使命感，以及拼搏進(jìn)取的愛(ài)國(guó)主義精神。

（三）音樂(lè)與美術(shù)的合作

音樂(lè)是抽象的，音樂(lè)的特征之一就是非視覺(jué)性的。但是由于音樂(lè)的音高、音強(qiáng)、音長(zhǎng)、音律通過(guò)聽(tīng)覺(jué)能引起聯(lián)覺(jué)，刺激視覺(jué)、知覺(jué)、情感從而產(chǎn)生具象感知。例如，人們總是在聽(tīng)到音頻較高的聲音時(shí)，會(huì)呼應(yīng)出與之相應(yīng)的高、遠(yuǎn)、闊、亮的視覺(jué)感，反之就會(huì)反映出低、悶、窄、暗的視覺(jué)感，由此可見(jiàn)視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)聯(lián)系最為緊密。每個(gè)人聽(tīng)同一支樂(lè)曲，“看”到的音樂(lè)形象是不相同。由于小學(xué)生審美經(jīng)驗(yàn)不足，讓他們打開(kāi)想象的空間，去體會(huì)音樂(lè)形象，有一定難度。如果尋求美術(shù)老師的幫助，對(duì)音樂(lè)課教學(xué)能起到事半功倍的效果。

例如在聆聽(tīng)蘇教版五年級(jí)音樂(lè)《森林狂想曲》時(shí)，由于音樂(lè)里表現(xiàn)了中國(guó)臺(tái)灣熱帶雨林中昆蟲(chóng)、動(dòng)物、人與大自然和諧相處的情景，內(nèi)容非常豐富，由音樂(lè)老師一一例舉出來(lái)又覺(jué)枯燥乏味。那么音樂(lè)中畫(huà)面豐富，該如何化音樂(lè)形象為視覺(jué)形象呢？就應(yīng)該請(qǐng)美術(shù)老師來(lái)幫忙，美術(shù)老師根據(jù)音樂(lè)老師的提問(wèn)、同學(xué)們的回答、優(yōu)美的曲調(diào)，在黑板上分別畫(huà)出蟋蟀、青蛙、小鳥(niǎo)、知了、貓頭鷹等動(dòng)物圖案，并且請(qǐng)同學(xué)們將在旋律中聽(tīng)到動(dòng)物鳴叫的次數(shù)，寫(xiě)在動(dòng)物圖案下方。讓同學(xué)們帶著問(wèn)題，帶著興趣聆聽(tīng)曲子，會(huì)更加趣味盎然、聚精會(huì)神。

因此，有些畫(huà)面感豐富的音樂(lè)欣賞課，將音樂(lè)與美術(shù)課結(jié)合起來(lái)，更有利于學(xué)生打開(kāi)想象空間，感受音樂(lè)形象，彌補(bǔ)學(xué)生年齡小、審美經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題，從而完成審美認(rèn)知。

跨學(xué)科合作教學(xué)模式的建立，有利于全面提高學(xué)生的創(chuàng)新理念和合作精神。

五、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)課從教育的角度來(lái)看，主要是通過(guò)對(duì)樂(lè)曲的欣賞或聆聽(tīng)達(dá)到“育人”的教育目的。這不僅表現(xiàn)在“審美”層面上，更體現(xiàn)在以美“育人”的更深層次的精神培育上。小學(xué)音樂(lè)欣賞課旨在通過(guò)音樂(lè)欣賞、音樂(lè)聆聽(tīng)、音樂(lè)表演以及音樂(lè)創(chuàng)作等具體的音樂(lè)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度的全面提升。本文就音樂(lè)教育的特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前“雙減”政策的出臺(tái)，嘗試探索了一些新的教學(xué)模式。如探索啟發(fā)式、體驗(yàn)式、互動(dòng)式、探究式等教學(xué)模式在音樂(lè)課堂上的應(yīng)用，目的在于活躍課堂氣氛，提升學(xué)習(xí)興趣，完成教學(xué)目標(biāo)。希望通過(guò)系列課堂教學(xué)改革，進(jìn)而使同學(xué)們從小樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。在審美育人這一點(diǎn)上，音樂(lè)欣賞課比其他學(xué)科更有優(yōu)勢(shì)，音樂(lè)能作用于人的靈魂，達(dá)到凈化心靈、涵養(yǎng)身心的教化作用。小學(xué)教育是義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，是育人的起步階段，音樂(lè)教育育人功能明顯又重要，因此探索多元化教學(xué)模式，小學(xué)音樂(lè)教師任重而道遠(yuǎn)。