董偉霞，白明敏，包啟富

（景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，江西景德鎮(zhèn)343001）

教書育人的主渠道在于課堂教學(xué)，以專業(yè)課程為載體開展德育工作，已經(jīng)發(fā)展成為新時期高校思想政治文化教育工作落實實效的一個重要途徑[1-3]。課程思政不僅是思想政治理論課的任務(wù)，是各類專業(yè)課程需要共同協(xié)作的任務(wù)之一。一般情況下，高校學(xué)生的專業(yè)知識和技能主要是通過專業(yè)核心課程所獲得。然而，專業(yè)核心課程只注重傳授專業(yè)知識和實踐技能，可能忽略了對學(xué)生思想素質(zhì)和道德修養(yǎng)的教育。

作為材料科學(xué)與工程各專業(yè)的一門重要核心課程，如何將課程思政潤物細(xì)無聲地融入無機材料物理性能核心課程中，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬乓詽M足新時期中國特色社會主義對材料學(xué)專業(yè)人才之需求就顯得尤為重要。

一、課程簡介與功能定位

（一）課程性質(zhì)定位

無機材料物理性能課程系統(tǒng)地闡述了無機材料性能如力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、導(dǎo)電性、介電性和磁性及其與結(jié)構(gòu)的關(guān)系和相應(yīng)原理，提出改善其性能措施和測定方法。為無機材料測試技術(shù)、陶瓷工藝學(xué)等專業(yè)核心課程打好基礎(chǔ)。

（二）知識目標(biāo)定位

1.了解無機非金屬材料力學(xué)、光學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)和磁學(xué)性能及其與結(jié)構(gòu)的關(guān)系和相應(yīng)原理；

2.針對各種性能與結(jié)構(gòu)之間的變化規(guī)律及其相互制約因素，提出改善其性能措施，為研發(fā)新材料及新工藝和性能提供理論基礎(chǔ)；

3.熟悉各種性能的測試方法。

（三）能力目標(biāo)定位

1.獨立獲取知識的能力——通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠獨立自主學(xué)習(xí)，獲得新知識，不斷拓展知識面。

2.分析問題和解決問題的能力——通過到工廠參觀學(xué)習(xí)，對材料存在的問題能夠運用所學(xué)無機材料物理性能知識去分析和解決，從而培養(yǎng)學(xué)生新材料開發(fā)能力。

3. 提高自主創(chuàng)新意識和實踐能力——通過課堂教學(xué)、項目研討等環(huán)節(jié)讓學(xué)生對無機材料主要物理性能的相關(guān)原理及微觀機制有較全面的認(rèn)識，并掌握重要物理參數(shù)的基本物理意義及其與材料組成、結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系與影響因素；培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和解決各種復(fù)雜工程問題的能力。

（四）創(chuàng)新教育定位

無機材料物理性能屬于理論專業(yè)核心課程，涉及材料性能的基本原理及其測試方法對于探索新材料的開發(fā)具有重要意義。該課程對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識有著重要作用，因此在教學(xué)中要注重創(chuàng)新教育，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（五）情感價值觀目標(biāo)

以“育人為本，德育為先”為教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)廣大學(xué)生正確的理念和社會主義核心價值觀；讓我們的大學(xué)生必須具有誠實守信的職業(yè)道德、“工匠精神”的責(zé)任心和職業(yè)態(tài)度，敢于創(chuàng)新、不怕吃苦的職業(yè)精神；激發(fā)學(xué)生熱愛專業(yè)和自主學(xué)習(xí)意識。

二、無機材料物理性能課程目前所存在的問題

（一）核心價值觀與專業(yè)融合重要性認(rèn)識不足

無機材料物理性能課程是為了培養(yǎng)從事于陶瓷行業(yè)的創(chuàng)新應(yīng)用型人才，是一門重要的專業(yè)核心課程。作為本專業(yè)核心課程，重點講授材料-結(jié)構(gòu)- 性能相關(guān)方面的知識和材料理論基礎(chǔ)，學(xué)生實際操作能力也作為課程重點培養(yǎng)目標(biāo)，而忽略了對學(xué)生的思想素質(zhì)和品德教育。因此，如何將課程思政教育與日常教學(xué)相融合，如何能夠“潤物細(xì)無聲”地將社會主義核心價值觀和傳統(tǒng)文化思想精髓融入該課程中，顯然是需要教師花費大量時間和精力去探究的。然而，面對繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，專業(yè)教師在開展“課程思政”有心無力，課程思政達不到應(yīng)有效果。

（二）立德育人考核情況難以量化

目前，各高校在職稱評定等方面都是以論文、項目、專利和教學(xué)工作量為抓手來考核教師，未將教師立德育人考核量化，也并未將其納入考核高校教師的評價體系中。究其原因主要是缺少其專業(yè)課程體系相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)及指標(biāo)體系，難以量化立德育人情況。因此，高校教師為應(yīng)對目前的考核體系，就會避重就輕，從而忽視立德育人的根本任務(wù)。 因此，如何將兩者相結(jié)合是值得探索的一個重要課題。

三、無機材料物理性能專業(yè)課的思政育人實踐

為培養(yǎng)學(xué)生具有較強的專業(yè)技能和良好的職業(yè)道德，需探索開展如何潤物細(xì)無聲地將社會主義核心價值觀與專業(yè)知識相結(jié)合的實踐路徑。

（一）打造課程思政師資隊伍

師資隊伍建設(shè)對課程思政建設(shè)質(zhì)量有著十分重要的作用。培養(yǎng)教師的育人意識、提升教師的育人能力就顯得格外重要。目前，各高校展開了課程思政改革，景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)和材料學(xué)院經(jīng)常組織和要求老師參加線上和線下培訓(xùn)，并要求老師撰寫心得體會，以此提高老師的課程思政意識。本課程小組建立了Q Q 群、微信群，老師經(jīng)常會在群里交流自己對課程思政的心得體會，以達到共同學(xué)習(xí)之目的。本課程組每周定期召開相關(guān)會議進一步交流和探討。同時本課程組在一流專業(yè)建設(shè)和課程思政建設(shè)資金支持下，選派專職任課老師到校外進行課程思政建設(shè)的調(diào)研和參與相關(guān)信息化專業(yè)的教學(xué)、“金課”和慕課建設(shè)學(xué)習(xí)，并將所獲得的最新動態(tài)以PPT 形式向課程組人員匯報，讓每位老師都能及時更新教育理念，獲得最新教學(xué)動態(tài)，極大地提高了該課程教師的教學(xué)水平。

本課題組成員獲得了江西省教學(xué)講課競賽三等獎，并獲得了校級精品課程建設(shè)項目和江西省、校級思政示范課程等榮譽稱號，其授課質(zhì)量為優(yōu)秀，深受同學(xué)們喜愛。

（二） 以工程教育專業(yè)認(rèn)證和國家一流建設(shè)為標(biāo)準(zhǔn)，探索無機材料物理性能課程思政元素的融入點和途徑

好的課程建設(shè)會充分發(fā)揮課程思政功能，因此就必須結(jié)合其課程性質(zhì)和特點，以工程教育專業(yè)認(rèn)證及國家一流課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，探索一種思政教育元素?zé)o縫融入專業(yè)核心課程教學(xué)的途徑就顯得尤為重要。工程教育認(rèn)證中的十二條標(biāo)準(zhǔn)諸如職業(yè)道德規(guī)范、個體與團隊之間的聯(lián)系、溝通能力、工程與社會、環(huán)保及經(jīng)濟之間的可持續(xù)發(fā)展、科技創(chuàng)新能力、研究實踐能力、終身學(xué)習(xí)能力等都正好與社會主義核心價值觀中敬業(yè)、誠信、友善、和諧、愛國等相對應(yīng)，這為無機材料物理性能課程思政建設(shè)提供了大量思政元素。課程組以學(xué)生為中心，通過逆向設(shè)計，將敬業(yè)、誠信、友善、和諧、愛國等思政元素融入各個教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生體會到課程的魅力所在。通過課程讓學(xué)生對中國文化有了進一步認(rèn)識，領(lǐng)悟“工匠精神”，更好地實現(xiàn)課程思政功能。本文選取無機材料物理性能第七章“電學(xué)性能——鐵電材料”的教學(xué)為例，闡述無機材料物理性能課程思政元素的融入點和途徑。

課程導(dǎo)入——提出問題：播放視頻：關(guān)于疫情期間，大量人群迅速通過方便而精準(zhǔn)的測溫安檢門，是用什么材料所制成的？從中學(xué)到了什么？

指導(dǎo)教學(xué)——新知學(xué)習(xí)：測溫安檢門中有熱成像裝置，這個攝像頭中使用了具有鐵電性的熱釋電傳感器，這種傳感器對溫度變化敏感，并在不同的溫度下釋放出不同量的電荷，那么在我們通過這個攝像頭的時候，傳感器會自動接受到來自人體釋放出的紫外線輻射，并轉(zhuǎn)化成微弱電壓的光譜，經(jīng)安裝于探頭內(nèi)部的場效應(yīng)管被放大后送至外部。同時，如果人體的體溫超過37.3，警報器就會響起，從而把發(fā)燒的人攔下。

思政融入——思政成效：向?qū)W生傳達全國人民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，眾志成城抗擊疫情的團結(jié)精神、奉獻精神、必勝精神。通過鐵電材料制成的測溫安檢門不僅大大提高了檢測結(jié)果，而且便利了人們的出行等案例，以此提高作為材料人的使命感和責(zé)任感，立志通過專業(yè)知識學(xué)習(xí)報效社會。

課程小結(jié)——知識總結(jié)：對知識點進行總結(jié)歸納。

課后思考——知識拓展：布置課后討論題來拓展知識的運用。

1.思政元素融入材料類學(xué)生的授課情況分析

該課程講授時間為大三第一學(xué)期，學(xué)生們對于課程講授方式都已清楚，如果按照傳統(tǒng)的課程知識體系講解，學(xué)生對于枯燥無味的專業(yè)知識點不感興趣，沒有主動學(xué)習(xí)意愿，就會導(dǎo)致對知識點掌握不透徹，從而缺少主動思考和開拓創(chuàng)新意識。因此，為提升學(xué)生的主動思考和開拓創(chuàng)新意識，并潤物細(xì)無聲地融入課程思政元素，我們課程組老師通過類似上述第七章電學(xué)性能案例分析法在講解知識點的同時將案例視頻及以上問題，發(fā)布給學(xué)生。由學(xué)生自由分組進行預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)過程中，每組同學(xué)需要圍繞問題完成相關(guān)資料搜集、共同討論分析并寫出自己的心得體會。通過案例分析，讓學(xué)生不僅了解了專業(yè)知識點，而且思政元素的融入，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神(理性思維、批判和質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新)，使得學(xué)生能夠?qū)W會學(xué)習(xí)(樂學(xué)善學(xué)、勤于自主反思、信息意識)和健康生活(珍惜生命、健全人格、自我監(jiān)督和管理)，增強責(zé)任感和創(chuàng)新意識。

2.思政元素融入教學(xué)內(nèi)容，提升教育成效

無機材料物理性能課程中蘊含著豐富的德育素材。如在上述鐵電材料的教學(xué)案例中，課堂上，首先由學(xué)生進行案例分析，教師在此過程中觀察、記錄所有學(xué)生的表現(xiàn)，就學(xué)生討論分析時的語言表達、邏輯思維、團隊協(xié)作進行考評。通過查閱資料，學(xué)生都能了解測溫器中所用到最關(guān)鍵的材料是鐵電性的熱釋電傳感器，而且也體會到材料人與抗擊疫情的醫(yī)護者一樣偉大，正是由于該熱釋電傳感器的發(fā)明，不僅大大提高了檢測結(jié)果，而且便利了人們出行。由此，引導(dǎo)學(xué)生作為材料人的使命感和責(zé)任感，同時，也讓學(xué)生們切實認(rèn)識到課堂中學(xué)到的知識具有很強的實用性，以此增加學(xué)生對無機材料物理性能課程的興趣以及對專業(yè)學(xué)習(xí)的熱愛。

又如在講解力學(xué)部分，列舉了應(yīng)縣木塔建筑例子，經(jīng)過千余年的風(fēng)吹雨林仍屹立不倒，歸結(jié)于建設(shè)者們應(yīng)用斗拱連接，使梁柱間的連接、力的傳遞和分配恰到好處，以此培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神和民族自信心。同時以一些因力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)原理設(shè)計不當(dāng)或考慮不全面而引發(fā)災(zāi)難事故的反面例子為切入點，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和良好的職業(yè)素養(yǎng)。如電瓷漏導(dǎo)所帶來的傷亡，如上海靜安區(qū)火災(zāi)由于外墻采用的保溫材料存在多種弊端，激發(fā)同學(xué)們研制新型的、滿足防火要求的防火保溫材料；又如煤礦瓦斯爆炸，采用氣敏傳感器件就能及時檢查到瓦斯?jié)舛劝l(fā)出警報，從而挽救眾多家庭。通過栩栩如生的案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和職業(yè)道德，讓學(xué)生具有正確的社會主義核心價值觀，為中國特色社會主義建設(shè)貢獻自己的力量。

在介紹不同科學(xué)家發(fā)明的公式及其原理時，通過重點講述科學(xué)家的忘我、不怕困難等精神，讓學(xué)生們樹立排除萬難、為實現(xiàn)自己遠(yuǎn)大理想而拼搏奮斗的堅定信念。如科學(xué)家錢學(xué)森不怕困難，發(fā)奮圖強，為中國成功研發(fā)“兩彈一星”無私奉獻的科學(xué)精神；郭永懷科學(xué)家為研發(fā)新型核武器出差途中，因飛機失事而犧牲時仍緊緊抱著裝有絕密資料的公文包，以防丟失?？茖W(xué)家們不懈努力研發(fā)新材料的案例，讓學(xué)生真正感受到他們的愛國主義情懷和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。

3. 思政元素融入教學(xué)方法和手段方面的探索改革

在課堂教學(xué)方法上，教師必須堅持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想。課程組采用多媒體與板書有機結(jié)合的教學(xué)手段，利用“學(xué)習(xí)通”或線上“慕課”等智慧化教學(xué)工具提供和補充思政教學(xué)素材。如根據(jù)每章思政元素知識點發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，觀看思政元素教學(xué)視頻，完成專業(yè)知識與思政元素相結(jié)合的作業(yè)，提出思政問題由學(xué)生進行討論等。一方面，學(xué)生可提前在“學(xué)習(xí)通”等線上平臺預(yù)習(xí)新專業(yè)知識和思政知識；另一方面，通過線上交流、作業(yè)批改等，能夠隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；針對存在問題，教師能夠及時對教學(xué)方法或手段進行調(diào)整，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

以上述鐵電材料的教學(xué)為例，上課前，在線上教學(xué)平臺布置觀看“眾志成城抗擊疫情”視頻任務(wù)；課堂上，由學(xué)生以組為單位（每組3-5 名同學(xué)）進行案例分析，教師糾偏并查漏補缺；接著由其他同學(xué)進行提問和補充。整個教學(xué)過程中，以學(xué)生為中心，教師認(rèn)真聽取，并在學(xué)生講完之后對其準(zhǔn)備的內(nèi)容做出評價。尤其是糾正學(xué)生講解過程中出現(xiàn)的知識錯誤、邏輯錯漏，并補充相應(yīng)的背景知識，從而既培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，也進一步提高作為材料人的使命感和責(zé)任感，立志通過專業(yè)知識學(xué)習(xí)報效社會。

4.思政元素融入教學(xué)模式方面的探索改革

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，不再只采用任課老師向?qū)W生講解課程的內(nèi)容和知識點，而是讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中，通過案例分析法來提高其學(xué)習(xí)效果。在整個教學(xué)過程中，教師組織學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，通過查閱資料完成相關(guān)資料搜集，共同討論分析心得體會。課堂上教師根據(jù)學(xué)生學(xué)情表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀和價值觀。為進一步拓寬所學(xué)專業(yè)知識點，課后，讓學(xué)生們進行一次小組討論式、探究性的學(xué)習(xí)。同時，布置一些思政方面的要求，如每個領(lǐng)域的杰出科學(xué)家精神，并對思政方面進行討論和反思。

授課方式由學(xué)生組成小組，查閱文獻資料做成PPT 后，讓每個小組派代表在課堂講解專業(yè)知識點，并對其思政內(nèi)容方面進行歸納和總結(jié)。教師針對問題進行指導(dǎo)，根據(jù)指導(dǎo)意見進行修改。通過這種教學(xué)模式，不僅使學(xué)生具有獨立思考和分析解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，同時也提高了學(xué)生的團隊合作與交流溝通能力，而且能夠全面、深刻地培養(yǎng)學(xué)生堅持不懈、務(wù)實求真的職業(yè)品德和高度的家國情懷。

通過對教師授課現(xiàn)狀進行分析，并對其教學(xué)內(nèi)容、手段和方式進行改革,極大地提升了我校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性和解決各類復(fù)雜工程問題的能力，獲得了多項高校大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、“挑戰(zhàn)杯”和“創(chuàng)青春”等金獎，學(xué)生成績顯著提升。

四、教學(xué)效果及其反思

（一）案例開展的意義和價值

通過案例教學(xué)，使學(xué)生真正體會到材料科學(xué)家的工匠精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神和愛國精神等，從而將課程思政融入了無機材料物理性能專業(yè)核心課程，以此培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)新應(yīng)用型材料技術(shù)人才。

（二）主要成效和特色

自課程建設(shè)以來，極大地提高了課程組教師的教學(xué)水平，尤其是青年教師通過將思政與課程體系相結(jié)合，獲得了江西省教育廳組織的青年教師講課比賽三等獎，相關(guān)課題組教師在無機材料物理性能授課評價為良好以上，并獲得了同學(xué)和督導(dǎo)的一致好評。許多學(xué)生發(fā)微信、Q Q 和寫信表達了對無機材料物理性能課程思政的喜愛，他們提及以前上專業(yè)理論課根本不知道學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)知識有多重要，然而，通過上無機材料物理性能思政課程，使他們真正感受到了作為一名材料科學(xué)家的重要性和對職業(yè)的自豪感與成就感，也知道了學(xué)習(xí)該門課的重要性。通過近三年班級課程成績發(fā)現(xiàn)，其成績逐年提高，由64.5 分提高到了72 分。同學(xué)們主動學(xué)習(xí)明顯增強，課前課后都會與老師交流提問，并積極參與科研活動和專業(yè)競賽活動，如國家級、省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目從8項增加到15 項，并獲得了“挑戰(zhàn)杯”和“創(chuàng)青春”等金獎。顯然，在專業(yè)課程中融入思政元素極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和解決復(fù)雜工程問題能力。該課程先后獲得校級、省級思政示范課程等榮譽稱號，目前著手打造省級和國家級“一流”精品課程。

（三）教學(xué)反思

由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不一樣，因此仍然必須對不同特點的學(xué)生的教育手段和內(nèi)容進一步完善和改進，因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動性；針對課程所學(xué)時間不足以組織開展各種教學(xué)活動，因此我們需要結(jié)合當(dāng)前教學(xué)活動進一步完善和建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺，凸顯課程思政元素，使之貫穿整個教學(xué)活動；課程質(zhì)量和成績評定體系尚未完全擺脫傳統(tǒng)評價模式，需要進一步探索思政內(nèi)容考核可衡量化體系和特點；為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，課堂模式創(chuàng)新仍需進一步探索。

五、結(jié)語

立德樹人是高校應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵循的一項基本原則。專業(yè)核心課程是培訓(xùn)專業(yè)技術(shù)性專業(yè)人才的重要課程體系之一，應(yīng)更多地將中國特色社會主義核心價值觀教育理念融入專業(yè)課程的整個教學(xué)過程中，才能真正培養(yǎng)出德才兼?zhèn)?、?chuàng)新型應(yīng)用類專門人才。無機材料物理性能課程組以工程教育專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)和畢業(yè)要求為指導(dǎo)，提出了強化教師隊伍的建設(shè)、探索無機材料物理性能專業(yè)課程中對思政科技元素融入特征的基本理論要求與實踐路線，并對案例研究開展的重要意義與價值、主要成效及特色進行了歸納總結(jié)。在后期課程思政建設(shè)中，要始終把立德樹人理念貫穿到整個實踐教學(xué)過程中，不斷地探索、總結(jié)出各種課程中思政要素的融合點與路線。