管海霞

談初中道德與法治課教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)

管海霞

（甘肅省積石山縣小關(guān)學(xué)區(qū)大茨灘小學(xué)，甘肅積石山731700）

隨著新課改的深入發(fā)展，初中道德與法治教學(xué)方法在不斷地創(chuàng)新和完善，從教學(xué)實(shí)踐可以看出，互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施取得了理想的教學(xué)效果。文章結(jié)合初中道德與法治教學(xué)實(shí)際情況，在文中先分析了初中道德與法治課堂教學(xué)的必要性，之后提出初中道德與法治課堂互動(dòng)教學(xué)實(shí)施策略。

初中道德法治；互動(dòng)教學(xué)；策略

互動(dòng)教學(xué)模式有其自身的優(yōu)勢(shì)，在初中道德與法治教育中應(yīng)用，通過(guò)學(xué)生間互動(dòng)、師生間互動(dòng)有效開展教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也構(gòu)建了良好的師生關(guān)系，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為道德與法治課堂注入了新的活力，實(shí)現(xiàn)了初中道德與法治課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。初中道德與法治教學(xué)是改善人格特質(zhì)及培養(yǎng)法律觀念的基石，應(yīng)該在教育教學(xué)的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)互動(dòng)式的教學(xué)，這是一種對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法的改進(jìn)，也是通過(guò)深入了解之后，強(qiáng)調(diào)師生之間交流和對(duì)話的新教育模式。教師讓學(xué)生們逐漸擺脫了被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，并且使其法制觀念不斷提升，這是思維的進(jìn)步、學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的起點(diǎn)。

一、初中道德與法治課堂教學(xué)的必要性分析

初中階段是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，具有很強(qiáng)的可塑性，初中道德與法治學(xué)科能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的是非觀念，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的思想道德觀念。在道德與法治教學(xué)中采取互動(dòng)教學(xué)模式，能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象、真實(shí)案例展開分析探討，將抽象的知識(shí)更形象化地為學(xué)生們展示，在真實(shí)的社會(huì)現(xiàn)象和案例中幫助學(xué)生學(xué)會(huì)做人，促進(jìn)初中道德與法治教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。從當(dāng)前道德與法治教學(xué)中可以看出，存在部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)這一學(xué)科沒(méi)有什么作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力明顯不足，同時(shí)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上較煩瑣，學(xué)生很難集中課堂注意力，在課堂教學(xué)中師生間缺少有效互動(dòng)，一節(jié)課都是教師在單方面教授，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣的課堂很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。初中道德與法治教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)的重要性，教師針對(duì)真實(shí)案例開展互動(dòng)活動(dòng)，有效提高道德與法治教學(xué)中師生互動(dòng)效果，促進(jìn)初中道德與法治教學(xué)質(zhì)量的提升。互動(dòng)式的交流是在交流目標(biāo)已經(jīng)確定的基礎(chǔ)上合理對(duì)話，在互動(dòng)式的課堂教學(xué)之中，學(xué)生和教師共同探討道德與法治的知識(shí)內(nèi)容，師生之間的角色也發(fā)生了不同的變化，在擺脫傳統(tǒng)課堂教學(xué)桎梏的情況之下，提高了教學(xué)課堂的開放性和協(xié)調(diào)性，并能夠使初中道德與法治課堂的教學(xué)效果更佳。學(xué)生不僅是初中道德與法治專業(yè)知識(shí)的接收者，而且也是專業(yè)知識(shí)內(nèi)化的生成者，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中其創(chuàng)新思維穩(wěn)步發(fā)展法治意識(shí)逐漸提升，刺激教師轉(zhuǎn)變教育觀念，同時(shí)又反思自己的學(xué)習(xí)，正確地提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，擺脫被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

初中階段學(xué)生具有極強(qiáng)的好奇心，對(duì)于枯燥的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，道德與法治作為初中教育階段的重要學(xué)科，通過(guò)本學(xué)科的學(xué)習(xí)使學(xué)生知法、懂法、知榮辱，但學(xué)生對(duì)于這門課程認(rèn)識(shí)不足，對(duì)學(xué)科的教學(xué)意義理解不透徹，如果教師仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，則很難滿足新課改對(duì)學(xué)科的要求。新課程改革要求初中道德與法治教育要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念、教學(xué)方式，突出學(xué)生課堂主體地位，運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中主動(dòng)探究，構(gòu)建完整的知識(shí)體系，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，在探索中潛移默化地提高學(xué)生的道德品質(zhì)，促進(jìn)初中道德與法治教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。由此可見，互動(dòng)教學(xué)模式在初中道德與法治課堂教學(xué)中的重要性。

二、初中道德與法治課堂互動(dòng)教學(xué)實(shí)施策略

（一）組織小組合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)造積極互動(dòng)機(jī)會(huì)

初中道德與法治課堂教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施，離不開小組合作學(xué)習(xí)的支持，小組合作學(xué)習(xí)是一種較常見的互動(dòng)模式，學(xué)生們以小組為單位，在小組成員互動(dòng)中完成教師布置的任務(wù)，最后教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)成果做出評(píng)價(jià)，并給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作互動(dòng)興趣，鍛煉學(xué)生的合作能力。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生互動(dòng)交流創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，使學(xué)生之間能夠形成一種相互依賴的關(guān)系，每個(gè)學(xué)生都有自己的任務(wù)，同時(shí)需要主動(dòng)幫助組員共同學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生們共同進(jìn)步的目標(biāo)。初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力等都存在一定的差異性，在小組合作中學(xué)生們可以互相補(bǔ)充，在交流互動(dòng)中產(chǎn)生思維的碰撞，從而為學(xué)生帶來(lái)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，深化學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握。

例如在學(xué)習(xí)《網(wǎng)絡(luò)生活新空間》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師便可以組織小組合作開展互動(dòng)活動(dòng)，學(xué)生們以小組為單位，對(duì)教師提出的“生活中互聯(lián)網(wǎng)有哪些用途”問(wèn)題進(jìn)行分析，比較在互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)前和出現(xiàn)后，人們的生活發(fā)生了怎樣的變化。為了確保小組合作互動(dòng)效果，教師可以提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在課下搜集相關(guān)資料，在課上與小組成員共同分析討論，在有效的課堂互動(dòng)中學(xué)生們深刻認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)改變了世界，為后面教學(xué)活動(dòng)的順利開展打下了良好的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的初中道德與法治課堂教學(xué)更重視教師作為學(xué)習(xí)的主體，而新式課堂的互動(dòng)是師生關(guān)系則建立于師生平等關(guān)系的基礎(chǔ)之上，教師反思教育教學(xué)和培訓(xùn)的內(nèi)容，并盡量為學(xué)生提供民主和自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。塑造了學(xué)生正直的人格和正確的價(jià)值觀念，并能夠幫助學(xué)生融入大集體，在親切的話語(yǔ)表達(dá)促進(jìn)作用之下，與學(xué)生達(dá)成近距離的交流，學(xué)生更愿意表達(dá)自己的思想，而且也能夠和教師之間就某些問(wèn)題達(dá)成共識(shí)?；?dòng)式的教學(xué)指的是教師幫助學(xué)生積極地轉(zhuǎn)化舊的觀念，形成正確的人生態(tài)度，并且能夠在和學(xué)生互動(dòng)交流的同時(shí)，感受到學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，體會(huì)學(xué)生的心情，營(yíng)造互動(dòng)的真實(shí)感受。為了能夠尊重教師的教學(xué)，學(xué)生在課堂上應(yīng)該與教師達(dá)成積極的互動(dòng)，并且能夠共同融入教學(xué)的進(jìn)程之中。在互動(dòng)的過(guò)程中，教師和學(xué)生之間的關(guān)系也更融洽，而且對(duì)某些事物的共識(shí)也會(huì)更一致。

（二）開展互問(wèn)互答互評(píng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

初中道德與法治教學(xué)工作的開展，教師要認(rèn)識(shí)到疑問(wèn)會(huì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上開展互問(wèn)、互答、互評(píng)的教學(xué)活動(dòng)，有效開展互動(dòng)學(xué)習(xí)。教師可以結(jié)合道德與法治教材內(nèi)容，選擇一些難度不高的內(nèi)容，組織學(xué)生開展互問(wèn)互答互評(píng)活動(dòng)。教師應(yīng)先明確教學(xué)目標(biāo)，之后引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、分析，在此基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，并在班級(jí)中展開討論分析問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法，最后由教師對(duì)學(xué)生們回答問(wèn)題的情況做出評(píng)價(jià)。這樣的互動(dòng)模式能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究的能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如在學(xué)習(xí)《學(xué)習(xí)新天地》這部分內(nèi)容的《享受學(xué)習(xí)》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師便可以采取互問(wèn)互答互評(píng)的方式組織學(xué)生們合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到在學(xué)習(xí)中保持學(xué)習(xí)興趣的重要性。在學(xué)生互動(dòng)中大家提出了很多的問(wèn)題，如怎樣享受學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)遇到困難如何解決？并結(jié)合自身真實(shí)經(jīng)驗(yàn)和教材內(nèi)容展開了分享，提出了自己享受學(xué)習(xí)的感想，在互動(dòng)環(huán)節(jié)中學(xué)生們對(duì)本節(jié)內(nèi)容有更深刻的認(rèn)識(shí)，為課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了有效支持。之后，教師需要對(duì)學(xué)生們互問(wèn)互答互評(píng)環(huán)節(jié)中沒(méi)有涉及的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用，確保道德與法治課堂互動(dòng)教學(xué)效果?；?dòng)式的教學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)問(wèn)題的探究，學(xué)生在準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的同時(shí)，首先參考教師提供的課程計(jì)劃。教師執(zhí)行課程的內(nèi)容，并且設(shè)置一些重點(diǎn)和難點(diǎn)，把這些內(nèi)容展示在課堂之上，請(qǐng)學(xué)生跟自己一起討論和思考。互動(dòng)式的教學(xué)，特別強(qiáng)調(diào)圍繞生活體驗(yàn)的探究和互動(dòng)，這恰恰使學(xué)生感受到了與教師一起思考回答、提問(wèn)、評(píng)價(jià)可能帶來(lái)的良好效果。根據(jù)學(xué)生提出的不同觀點(diǎn)，教師給予不同的點(diǎn)評(píng)，查缺補(bǔ)漏、答疑解惑，而學(xué)生在表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)也應(yīng)整合相關(guān)的教材內(nèi)容，并最終基于對(duì)初中道德與法治課程的心得，提升其價(jià)值觀念和法律意識(shí)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生講課評(píng)課，提高互動(dòng)實(shí)效性

在道德與法治課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生講課、評(píng)課，是能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂互動(dòng)實(shí)效性的重要方法。教師可以選擇一些適合學(xué)生的內(nèi)容，由學(xué)生擔(dān)任“小老師”講解這部分內(nèi)容，為學(xué)生留出充足的時(shí)間，讓學(xué)生可以做好充足的準(zhǔn)備，學(xué)生們可以自主報(bào)名，報(bào)名后小組成員可以共同幫助其準(zhǔn)備教案，這樣所有學(xué)生都可以參與到自主講評(píng)課的活動(dòng)中，提前熟悉教材內(nèi)容，有效提高了道德與法治課堂教學(xué)效果。教師也需要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，給學(xué)生一定的幫助和指導(dǎo)，使學(xué)生在講課中能夠找準(zhǔn)關(guān)鍵詞，選擇正確的方法，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，確保教學(xué)活動(dòng)順利開展。

例如在學(xué)習(xí)《親情之愛》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，這節(jié)內(nèi)容中的“家的意味”知識(shí)教授時(shí)，這部分內(nèi)容由兩部分組成，一部分是生命的居所，另一部分是中國(guó)人的家，這兩部分內(nèi)容非常適合開展講課評(píng)課活動(dòng)。在學(xué)生講授后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生們共同概括總結(jié)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)，并組織聽課的學(xué)生對(duì)講課學(xué)生的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，最后教師對(duì)大家的意見做出總結(jié)，使講課的學(xué)生得到提升和鍛煉。為了鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，教師在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)要以鼓勵(lì)為主，即便要提出不足也要委婉，避免打擊到學(xué)生的自信心。為了使學(xué)生和教師的配合度更高，雙方之間的關(guān)系更加融洽，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生講課和評(píng)課，評(píng)課的過(guò)程不僅僅包括對(duì)學(xué)生評(píng)，也包括對(duì)學(xué)生和教師之間的互動(dòng)關(guān)系和課上的一些細(xì)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)。此時(shí)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，主張激勵(lì)教育，提升學(xué)生的自信心和成就感。教師提供給學(xué)生講課和評(píng)課的機(jī)會(huì)，這是一種能夠?qū)⒒?dòng)教學(xué)的實(shí)效性更好發(fā)揮的方式，社會(huì)實(shí)踐服務(wù)和互動(dòng)課堂的重要組成部分，銜接了學(xué)生的生活內(nèi)容。教師為了強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，應(yīng)在評(píng)課的過(guò)程中，改變傳統(tǒng)的教育意識(shí)，吸收先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升個(gè)人的教學(xué)水平。每個(gè)教師都希望能夠在互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中，提升個(gè)人的綜合素養(yǎng)，營(yíng)造更加活躍的課堂氛圍，在對(duì)生命進(jìn)行思考的同時(shí)，幫助學(xué)生理解人生道德價(jià)值觀念和法治觀念，并在新型網(wǎng)絡(luò)社會(huì)之下更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展?；?dòng)式的教學(xué)能夠讓學(xué)生和教師共同成長(zhǎng)，教師在解決以往舊教育觀念的同時(shí)，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性也有所進(jìn)步，不再被動(dòng)地學(xué)習(xí)，而改為主動(dòng)地探索，真正做到學(xué)以致用，利用道德與法治觀念解決生活中的各類問(wèn)題，做好親情之間的協(xié)調(diào)關(guān)系，并成為社會(huì)主義正義的維護(hù)者。

（四）組織課堂辯論活動(dòng)，增加學(xué)生互動(dòng)頻率

課堂辯論活動(dòng)的開展能夠有效增加學(xué)生課堂互動(dòng)的頻率，在初中道德與法治教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，組織課堂辯論活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辯論意識(shí)，避免道德與法治課堂的無(wú)趣性，激發(fā)學(xué)生課堂參與意識(shí)。

例如在學(xué)習(xí)《法律為我們護(hù)航》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師便可以組織辯論形式的活動(dòng)，在課堂中以“未成年人犯罪應(yīng)不應(yīng)該懲戒”為辯題展開辯論，學(xué)生們各抒己，班級(jí)中分為兩派學(xué)生，一派學(xué)生認(rèn)為未成年人享有“未成年人保護(hù)法”的保護(hù)，因此不應(yīng)該懲戒未成年人；另一派學(xué)生認(rèn)為法律具有規(guī)范人們行為的作用，法律也是確保社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展的根本，因此，不應(yīng)該任由未成年人犯法而不采取任何措施。在課堂辯論活動(dòng)開展中，教師要給學(xué)生創(chuàng)造自由的空間，學(xué)生們可以自由發(fā)揮，教師做適當(dāng)引導(dǎo)，最后進(jìn)行總結(jié)，雖然未成年人享有法律的保護(hù)，但是在享受法律保護(hù)的同時(shí)也要遵守法律。在教學(xué)實(shí)踐中，每節(jié)課都有重難點(diǎn)內(nèi)容，教師在教學(xué)中要明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后結(jié)合這部分內(nèi)容提出有針對(duì)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)探究，探究后師生互動(dòng)、交流?；?dòng)教學(xué)模式有效改變了教師單項(xiàng)輸出授課的枯燥感，有效提高了學(xué)生的課堂參與積極性。

又如在學(xué)習(xí)《生活需要法律》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以引入當(dāng)下學(xué)生們非常關(guān)注的事例開展辯論活動(dòng)，學(xué)生們可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)，學(xué)生們討論后由教師進(jìn)行總結(jié)，從而提高學(xué)生的認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生的維權(quán)意識(shí)和法律意識(shí)。因此，初中道德與法治教學(xué)中辯論活動(dòng)的開展，使枯燥的課堂內(nèi)容變得趣味化，增加了學(xué)生在課堂中互動(dòng)的頻率，幫助學(xué)生深入地掌握教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，促進(jìn)初中道德與法治教學(xué)質(zhì)量的提升。初中生對(duì)新鮮的觀點(diǎn)會(huì)非常好奇，同時(shí)也愿意和其他伙伴進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)，因此，在課堂上組織圍繞道德與法治課程的辯論活動(dòng)，可增加學(xué)生之間互動(dòng)的頻率，這種互動(dòng)式的教學(xué)能使學(xué)生們打成一片，并圍繞某個(gè)特殊的論點(diǎn)進(jìn)行討論。在現(xiàn)有的道德觀念指導(dǎo)之下，精彩的課堂是教師和學(xué)生共同營(yíng)造的，師生之間配合默契，而在辯論比賽的過(guò)程中，可將課堂上短短的幾十分鐘科學(xué)合理地利用，不會(huì)浪費(fèi)太多的時(shí)間，而讓學(xué)生們有充分展示自我的機(jī)會(huì)。教師和學(xué)生們可以共同思考道德與法治的一些具體問(wèn)題，比如對(duì)生命的思考、對(duì)親情之愛的理解、對(duì)個(gè)人和集體意識(shí)的思索等等。為了能夠使學(xué)生們更加熱愛生活，對(duì)事物有好奇心，教師鼓勵(lì)學(xué)生們辯論發(fā)表自己的觀點(diǎn)，在辯論的時(shí)候展開分組討論，由一組同學(xué)互相配合，與另一組達(dá)成競(jìng)爭(zhēng)。課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識(shí)漏洞，常常會(huì)因?yàn)殪`感的碰撞而得以彌補(bǔ)，主動(dòng)地溝通和交流會(huì)使課堂學(xué)習(xí)變得更加高效，學(xué)生們對(duì)這些辯論和實(shí)踐活動(dòng)充滿期待，也慢慢學(xué)會(huì)了在生活中帶著道德與法治的眼睛進(jìn)行觀察和思考，使辯論活動(dòng)更加有意義。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，道德與法治學(xué)科特點(diǎn)表明本學(xué)科適合開展互動(dòng)教學(xué)，在初中道德與法治教學(xué)中采用互動(dòng)教學(xué)模式，對(duì)提高道德與法治教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。在實(shí)踐教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和初中生的身心特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中有效互動(dòng)，提高互動(dòng)教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)模式的作用，為學(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)初中道德與法治課教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

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[2] 王曉琴,鎖紅霞.關(guān)于初中道德與法治課教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)分析[J].中外交流,2021,28(4):311.

[3] 程海燕.互動(dòng)式教學(xué)模式在初中道德與法治課教學(xué)中的應(yīng)用[J].中外交流,2021,28(3):1103.

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