楊蘭芳

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新策略

楊蘭芳

（甘肅省天水市麥積區(qū)中灘中心學(xué)校，甘肅天水741000）

作業(yè)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，數(shù)學(xué)是一門具有抽象性、思維性特征的學(xué)科，為了幫助學(xué)生扎實(shí)掌握和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，需要通過(guò)作業(yè)練習(xí)幫助學(xué)生鞏固，從而提高學(xué)生解決問(wèn)題能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作開展過(guò)程中，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)是素質(zhì)教育的必然要求。應(yīng)試教育下的小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)很重，繁重的作業(yè)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生，從而引發(fā)各類問(wèn)題。因此，在小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師要注重作業(yè)內(nèi)容的選擇，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)完成質(zhì)量，發(fā)揮數(shù)學(xué)作業(yè)的作用，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)；創(chuàng)新策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，也是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，是鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維的科學(xué)方法。但是，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育中教師對(duì)作業(yè)的認(rèn)知存在誤區(qū)，導(dǎo)致作業(yè)無(wú)法發(fā)揮應(yīng)有作用。如內(nèi)容設(shè)計(jì)得不合理，枯燥乏味的作業(yè)內(nèi)容很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，更無(wú)法發(fā)揮作業(yè)的作用。在作業(yè)創(chuàng)新理念下，教師可以根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成情況，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，優(yōu)化后面的教學(xué)計(jì)劃，提升學(xué)生的智力反應(yīng)水平，逐漸形成精細(xì)計(jì)算能力。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的重要性，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力提升。

一、設(shè)計(jì)總結(jié)型作業(yè)，拓展學(xué)生知識(shí)面

在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，總結(jié)型作業(yè)需要教師先明確作業(yè)的目標(biāo)，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和梳理，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系?？偨Y(jié)型作業(yè)能夠與數(shù)學(xué)知識(shí)緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自主查閱和復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，在總結(jié)中實(shí)現(xiàn)舊知識(shí)與新知識(shí)間的聯(lián)系，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生更深入地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

以《小數(shù)除法》的教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，筆者為他們?cè)O(shè)計(jì)了總結(jié)型作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課上學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行梳理和總結(jié)?？偨Y(jié)的內(nèi)容包括小數(shù)除法意義、小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法、除法中的變化規(guī)律等內(nèi)容，總結(jié)型作業(yè)內(nèi)容能夠幫助學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)小數(shù)除法知識(shí)點(diǎn)的記憶效果，從而達(dá)到強(qiáng)化記憶，構(gòu)建小數(shù)知識(shí)體系的效果。從小學(xué)生的成長(zhǎng)角度來(lái)看，他們雖然邏輯思維能力尚未完全發(fā)展，但卻有豐富的動(dòng)手實(shí)踐能力、想象力，所以在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)上，教師可以設(shè)計(jì)一些需要?jiǎng)邮种谱鞯淖鳂I(yè)，在實(shí)踐中進(jìn)行總結(jié)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，例如數(shù)學(xué)手抄報(bào)，可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和想象力。教師可以結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，為學(xué)生提供一些題目類型，例如開心購(gòu)物、口算能手、計(jì)算小行家等，使學(xué)生在實(shí)踐中動(dòng)手制作，幫助學(xué)生扎實(shí)鞏固課上學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)。為小學(xué)生設(shè)計(jì)總結(jié)型作業(yè)，可有效地拓寬學(xué)生的知識(shí)面，總結(jié)型的作業(yè)能夠達(dá)到協(xié)助學(xué)生“查缺補(bǔ)漏”的目的，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也激發(fā)了其學(xué)習(xí)情感。總結(jié)型的作業(yè)能夠給學(xué)生提供靈感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完某一個(gè)部分的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，能夠?qū)⑦@些知識(shí)點(diǎn)總結(jié)在一起，不僅使基礎(chǔ)更加扎實(shí)，而且還培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。學(xué)生通過(guò)總結(jié)型的作業(yè)能夠發(fā)現(xiàn)自己哪些地方存在著不足，從而能慢慢地在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有更多的積累，學(xué)生們完成了不同的作業(yè)內(nèi)容又激發(fā)了下一步學(xué)習(xí)的積極性，在教師精選的作業(yè)內(nèi)容之內(nèi)，逐漸形成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主意識(shí)。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)變成了一種主動(dòng)的樂(lè)趣，就能在總結(jié)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，逐漸形成自己獨(dú)特的知識(shí)脈絡(luò)，并能夠連接新的知識(shí)和舊的知識(shí)，總結(jié)數(shù)學(xué)作業(yè)中能夠幫助學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固知識(shí)點(diǎn)，使其知識(shí)寶庫(kù)更加完善。

二、設(shè)計(jì)趣味型作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣

小學(xué)教育階段面對(duì)的教育對(duì)象，他們愛(ài)玩好動(dòng)，課堂注意力集中時(shí)間短，尤其是在做作業(yè)時(shí)容易走神，如果作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)得枯燥乏味，則很多學(xué)生會(huì)不愿意寫作業(yè)，或者隨意性應(yīng)付，缺少完成數(shù)學(xué)作業(yè)的興趣。興趣是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師要注重設(shè)計(jì)趣味型作業(yè)，降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的抵觸情緒，引入趣味性的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生有興趣分析和思考數(shù)學(xué)作業(yè)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣和完成作業(yè)的積極性。

例如在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)度單位》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，在作業(yè)設(shè)計(jì)上教師可以設(shè)計(jì)故事類的數(shù)學(xué)題目，如學(xué)生們對(duì)《小馬過(guò)河》的故事非常熟悉，例如河水的深度是80厘米，小松鼠的身高是55厘米，小馬的身高要比小松鼠高1米，問(wèn)小馬可以順利過(guò)河嗎？小馬會(huì)不會(huì)被淹沒(méi)？這樣趣味性十足的數(shù)學(xué)作業(yè)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考和分析，從而有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

又如在學(xué)習(xí)了“乘數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可設(shè)計(jì)找門牌號(hào)、登上寶座等趣味型作業(yè)，將計(jì)算題設(shè)計(jì)融入故事情節(jié)中，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，使學(xué)生在愉快的環(huán)境中聯(lián)系，掌握運(yùn)算技能，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極心。小學(xué)生具有極強(qiáng)的好奇心和想象力，教師可以為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)一些喜聞樂(lè)見(jiàn)的作業(yè)。例如在學(xué)習(xí)了《認(rèn)識(shí)物體和圖形》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生在生活中搜集不同形狀的積木、玩具，組織學(xué)生們以小組為單位，用收集到的積木設(shè)計(jì)不同的模型，在數(shù)一數(shù)、拼一拼的趣味作業(yè)任務(wù)中使學(xué)生得到鍛煉。這種作業(yè)設(shè)計(jì)方式巧妙地融入了數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生的各項(xiàng)技能、綜合能力得到了鍛煉，并非常適合小學(xué)階段的學(xué)生，符合學(xué)生的思維模式，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)作業(yè)的實(shí)用性、趣味性特點(diǎn)，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。趣味性的作業(yè)讓學(xué)生們以最少的訓(xùn)練量完成最終的訓(xùn)練內(nèi)容，深得學(xué)生們的喜愛(ài)，教師結(jié)合生活中的一些具體案例，讓學(xué)生們?cè)谟淇斓娜の秾W(xué)習(xí)過(guò)程中達(dá)成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟?？紤]到學(xué)生的認(rèn)知能力和興趣需求，教師想要發(fā)揮出作業(yè)的教育價(jià)值，就應(yīng)該有一定的創(chuàng)新性，趣味性作業(yè)往往具有一定的代表性，能夠概括課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，或者能通過(guò)幾道題目完善課堂教學(xué)的進(jìn)程，通過(guò)緊密結(jié)合具體的課程標(biāo)準(zhǔn)，教師和學(xué)生在趣味性作業(yè)上達(dá)成了共識(shí)。學(xué)生通過(guò)挑戰(zhàn)一些具體的問(wèn)題，提升了原有的認(rèn)知水平和標(biāo)準(zhǔn)，慢慢地享受到了數(shù)學(xué)作業(yè)帶來(lái)的成就感和樂(lè)趣，從而更愿意迎接一個(gè)又一個(gè)的趣味性挑戰(zhàn)。

數(shù)學(xué)作業(yè)具有其獨(dú)特的意義，而在建構(gòu)數(shù)學(xué)作業(yè)體系的過(guò)程中，幫助學(xué)生深化對(duì)概念的理解，能結(jié)合每一個(gè)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓作業(yè)成為學(xué)生知識(shí)強(qiáng)化的輔助素材，針對(duì)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生進(jìn)行分層布置，能讓學(xué)生在了解已有的數(shù)學(xué)知識(shí)情況下，學(xué)會(huì)更多的解題方案或提升其數(shù)學(xué)思維。

三、設(shè)計(jì)觀察型作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生思維的敏感性和靈活性，通過(guò)設(shè)計(jì)觀察型作業(yè)，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)以自己擅長(zhǎng)的方式進(jìn)行觀察、理解和分析，這在鍛煉學(xué)生思維能力的同時(shí)，也可以提升他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。通常情況下，教師在設(shè)計(jì)觀察型作業(yè)時(shí)，要對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)水平有所掌握，并做好對(duì)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)的分析，保證學(xué)生可以憑借觀察型作業(yè)獲得鍛煉，完成對(duì)知識(shí)內(nèi)容的強(qiáng)化記憶。除此之外，觀察型作業(yè)還必須要符合學(xué)生的認(rèn)知興趣，這樣才可以讓他們更主動(dòng)地進(jìn)行觀察，并將觀察熱情保持到最后。

例如在學(xué)習(xí)《多邊形的面積》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師便可以設(shè)計(jì)觀察型的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生們仔細(xì)觀察生活，在生活中尋找多邊形，多邊形是由哪些圖形構(gòu)成的？嘗試計(jì)算多邊形的面積，這樣的作業(yè)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在生活中仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析多邊形是由哪些圖形共同組成的。學(xué)生們的觀察對(duì)象不同，有的學(xué)生從校園中尋找多邊形景物，還有的學(xué)生在家里看到多邊形的柜子，在觀察中學(xué)生通過(guò)繪制草圖的方式，探索多邊形的組成部分。觀察型的數(shù)學(xué)作業(yè)將數(shù)學(xué)知識(shí)延伸到生活中，使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情更高，有效發(fā)揮數(shù)學(xué)作業(yè)的作用，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。觀察型的作業(yè)是激發(fā)學(xué)生精細(xì)觀察和細(xì)致耐心的一種作業(yè)類型，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且會(huì)使其擁有一股“不服輸”的勁頭。很多小學(xué)生在看到觀察類作業(yè)時(shí)，都會(huì)屏氣凝神非常仔細(xì)地研究題目的內(nèi)容，而學(xué)有余力的學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，還會(huì)考慮如何優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，找到同類性問(wèn)題或相關(guān)性問(wèn)題，使學(xué)習(xí)的進(jìn)程更進(jìn)一步。合理的作業(yè)類型能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，自主完成，在充分發(fā)揮其自主性和主動(dòng)性的同時(shí)，讓學(xué)生逐漸掌握了觀察問(wèn)題的訣竅，使學(xué)生計(jì)算更細(xì)致，得出結(jié)果之后也會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單檢查。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)了很多數(shù)學(xué)作業(yè)中的秘密，這可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣，并根據(jù)具體問(wèn)題分析具體的結(jié)果，這樣的過(guò)程對(duì)學(xué)生而言是一次全面的提升，也能夠讓學(xué)生和教師之間就問(wèn)題和知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系加以探討。數(shù)學(xué)作業(yè)的類型雖然很多，但是觀察類作業(yè)實(shí)際上是很多知識(shí)的基礎(chǔ)，教師可以借助觀察型作業(yè)達(dá)到預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等目標(biāo)，并讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，提升他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

四、設(shè)計(jì)實(shí)踐型作業(yè)，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力

實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握情況的重要方法。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師要注重設(shè)計(jì)實(shí)踐型作業(yè)，通過(guò)這類數(shù)學(xué)作業(yè)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使學(xué)生將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中解決實(shí)際問(wèn)題。實(shí)踐型數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)能夠有效提高學(xué)生的參與興趣，讓他們?cè)谡n堂上與教師、同學(xué)更主動(dòng)地進(jìn)行互動(dòng)，這可以讓課堂教學(xué)工作更高效地開展，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)鐘表》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)教師可以設(shè)計(jì)實(shí)踐型作業(yè)，要求學(xué)生自制小鐘表，并在表盤上明確標(biāo)出時(shí)針、分針和秒針，要寫上數(shù)字，在學(xué)生動(dòng)手制作的過(guò)程中，幫助學(xué)生鞏固了時(shí)針、分針和秒針間的關(guān)系，并掌握表盤中每個(gè)小刻度代表的含義。在實(shí)踐型數(shù)學(xué)作業(yè)中，學(xué)生需要結(jié)合已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)制作鐘表，在動(dòng)手實(shí)踐中鞏固課上掌握的知識(shí)，有效鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。又如在學(xué)習(xí)了《統(tǒng)計(jì)》這節(jié)內(nèi)容后，可以為學(xué)生們布置調(diào)查家里每月用電量和所繳電費(fèi)的實(shí)踐型作業(yè)，然后以圖表的方式為學(xué)生們呈現(xiàn)，學(xué)生們可以以三人為一組，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，拓寬學(xué)生們的知識(shí)面，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生們的探究能力。再如在設(shè)計(jì)與《軸對(duì)稱圖形》相關(guān)的作業(yè)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們觀察生活中的軸對(duì)稱圖形，然后嘗試自己動(dòng)手設(shè)計(jì)軸對(duì)稱圖形，在觀察中學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多軸對(duì)稱圖形的科學(xué)美、藝術(shù)美，在制作中深刻理解了軸對(duì)稱圖形的特征。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷具體的問(wèn)題解決過(guò)程，把數(shù)學(xué)知識(shí)用于生活之中，因此，一定要設(shè)計(jì)貼近生活的數(shù)學(xué)作業(yè)，從而能夠使學(xué)生的解決問(wèn)題能力得以發(fā)展，數(shù)學(xué)知識(shí)思維領(lǐng)域得以拓展和延伸。在富有挑戰(zhàn)性的故事情境之內(nèi)，教師設(shè)計(jì)了拓展類的作業(yè)題，這類作業(yè)題與生活實(shí)踐有一定的關(guān)聯(lián)性，又能巧妙地激發(fā)學(xué)生探索的欲望，通過(guò)思考就能找到具體的作業(yè)解決方案，促進(jìn)學(xué)生自主搜索作業(yè)相關(guān)的知識(shí)，強(qiáng)化他們對(duì)知識(shí)內(nèi)容的記憶。當(dāng)數(shù)學(xué)作業(yè)貼近了生活之后就會(huì)變得更加有趣，學(xué)生在生活中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)，感覺(jué)數(shù)學(xué)離自己非常近，更愿意親近數(shù)學(xué)知識(shí)和原理，使學(xué)生的思維創(chuàng)新潛能得以被激發(fā)。

五、設(shè)計(jì)反思型作業(yè)，完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，大部分教師為學(xué)生們布置的作業(yè)以“結(jié)果性”作業(yè)居多，這類作業(yè)對(duì)鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有一定幫助，除“結(jié)果性”作業(yè)之外，“過(guò)程性”作業(yè)也應(yīng)當(dāng)引起教師的重視，過(guò)多的“結(jié)果性”作業(yè)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生依賴感，將關(guān)注度放在答案之上，而忽視了過(guò)程的重要性，這種舍本逐末的觀念，非常不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的建立。小學(xué)生正處于思維、邏輯能力發(fā)展的重要階段，課上學(xué)習(xí)的知識(shí)較零散，并沒(méi)有在學(xué)生的腦海中形成體系，這需要教師布置梳理類作業(yè)，使學(xué)生在作業(yè)的完成中，將掌握的零散知識(shí)進(jìn)行整合。此外，“錯(cuò)題”作為學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要資源，課上回答錯(cuò)誤的問(wèn)題、寫錯(cuò)的問(wèn)題，或者是腦海中的錯(cuò)誤念頭，都代表了學(xué)生學(xué)習(xí)上是存在漏洞的，所以教師可以通過(guò)布置錯(cuò)題回顧類作業(yè)，使學(xué)生通過(guò)回顧錯(cuò)題的方式，對(duì)掌握的內(nèi)容進(jìn)行修正。反思型的作業(yè)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生反思查缺補(bǔ)漏，找到問(wèn)題結(jié)合錯(cuò)題糾錯(cuò)本，共同完成數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，同時(shí)還能夠激發(fā)教師的反思積極性，使學(xué)生和教師的思考達(dá)成教學(xué)相長(zhǎng)的目的。與此同時(shí)，反思型作業(yè)可能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣，并通過(guò)自我約束、督促的方式幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立起他們正確的學(xué)習(xí)觀念，這對(duì)于學(xué)生正確核心素養(yǎng)的構(gòu)建帶來(lái)了支持。

在完成數(shù)學(xué)糾錯(cuò)的過(guò)程中，教師要設(shè)計(jì)能解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的數(shù)學(xué)作業(yè)，從而能使一些看似比較復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)在數(shù)形結(jié)合的過(guò)程中逐漸地深入到學(xué)生之中，讓學(xué)生受到非常強(qiáng)烈的震撼，激發(fā)了其熱愛(ài)數(shù)學(xué)的積極性，并且能夠?yàn)檫@份喜愛(ài)之情付出自己的實(shí)際行動(dòng)。有的反思性作業(yè)還要與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題相結(jié)合，讓學(xué)生們查缺補(bǔ)漏的同時(shí)分析自己為什么會(huì)在某些問(wèn)題上出現(xiàn)錯(cuò)誤，結(jié)合常見(jiàn)的思維漏洞和謬誤進(jìn)行分類知識(shí)歸類，并在歸納知識(shí)的過(guò)程中建立起科學(xué)的知識(shí)體系，掌握不同知識(shí)之間的區(qū)別和聯(lián)系。

六、結(jié)束語(yǔ)

總之，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)的設(shè)計(jì)是一項(xiàng)復(fù)雜的教學(xué)改革過(guò)程，其牽涉到課堂的很多方面，教師只有統(tǒng)籌規(guī)劃與設(shè)計(jì)，才能夠達(dá)到理想的效果。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新作為新課程改革的重要內(nèi)容，其最重要的目的就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的糾偏，強(qiáng)化他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)知，構(gòu)建起他們正確的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。教師要從多角度出發(fā)優(yōu)化和創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，帶給他們更好的作業(yè)體驗(yàn)，幫助學(xué)生在作業(yè)的輔助下獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

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