馬亞瓊

“雙減”政策下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

馬亞瓊

（甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)東大街小學(xué),甘肅平?jīng)?44000）

時代的進步加速了小學(xué)英語教學(xué)的科技化、電子化和虛擬化發(fā)展，也為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺應(yīng)用于英語教學(xué)提供了強大的物質(zhì)支持和前提保障。文章筆者首先簡述網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺與雙減政策的契合性，展示二者之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性；然后概述英語教學(xué)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺的重要性，展示網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺的教育價值；最后詳細論述網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺在英語教學(xué)中的應(yīng)用，并立足教學(xué)資源、教學(xué)氛圍、教學(xué)方式、教學(xué)活動、教學(xué)過程、教學(xué)效果等具體教學(xué)環(huán)節(jié)一一展示。

雙減政策；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺；英語教學(xué)；小學(xué)生；應(yīng)用

在英語教學(xué)過程中，教師需要組織小學(xué)生開展內(nèi)容識讀、語言操練、活動強化等課堂互動形式，因而英語教學(xué)需要強大的資源支持、過程支持和背景支持，才能夠有效延遲小學(xué)生審美疲勞和厭煩情緒的形成。在英語教學(xué)中，教師慢慢發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺能夠為英語教學(xué)提供強大的技術(shù)支持和教學(xué)輔助，能夠切實優(yōu)化小學(xué)生的英語認知、合作探究和學(xué)習效率，進而滿足了“雙減”需求。而且，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺能夠為大多數(shù)小學(xué)生提供良好的信息支持與資源共享，對于小學(xué)生英語學(xué)習環(huán)境的優(yōu)化以及核心素養(yǎng)的科學(xué)發(fā)展大有幫助。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺與雙減政策的契合性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺集信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)等高科技元素于一身，能夠直接優(yōu)化小學(xué)生的認知資源、認知方式和認知過程，從而能夠大幅度提升小學(xué)生的認知狀態(tài)、學(xué)習情緒、心理態(tài)勢和情感體驗。而且，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺的高科技元素還能夠激發(fā)和強化小學(xué)生的認知興趣、求知動機和獵奇心理，因而能夠極大地幫助小學(xué)生釋放出主觀能動性和生命活力，切實推動小學(xué)生認知效率的逐步攀升，為小學(xué)生的課下自主活動提供更多的開展時間，從而使雙減政策的科學(xué)落實成為必然。

二、英語教學(xué)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺的重要性

首先，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺能夠為英語教學(xué)提供強大的資源支持。豐富多彩的高質(zhì)量教學(xué)課件能夠節(jié)省教師大量的備課時間，還能夠有效彌補教師信息技術(shù)能力方面的缺憾，以此為英語教學(xué)提供強有力的科技支持和資源輔助。

其次，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺能夠為英語教學(xué)提供強大的過程支持。多媒體設(shè)備的聲、光、電三維表現(xiàn)元素能夠為英語教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個異彩紛呈、美不勝收的視覺盛宴，能夠給予小學(xué)生強烈的感官刺激、心理沖擊和情感體驗，有助于認知效率提升。

最后，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺能為英語教學(xué)提供強大的主體支持。小學(xué)生具有強烈的獵奇心理和求知欲望，尤其對于信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)這些高科技元素充滿了極強的探究興趣，從而為英語教學(xué)提供了“生龍活虎”的認知主體。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺在英語教學(xué)中的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺有效推動了英語教學(xué)進入科技化時代，直接提升了小學(xué)生的視聽方式、情感體驗和認知效率，切實保障了雙減政策的科學(xué)落實。

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺提供教學(xué)資源

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺為教師提供了海量的教學(xué)課件，而且是具有較高實用價值的教學(xué)課件資源，能夠成為英語教學(xué)過程中高質(zhì)量的探究對象，承載著良好的英語信息。因此，教師在英語教學(xué)過程中稍加修改就可以快速使用，因而節(jié)省了教師群體的教學(xué)準備時間，也為小學(xué)生提供良好的認知資源。另外，教師還可以在教學(xué)課件的修改與使用中獲得他人智慧和教學(xué)靈感，因而能夠有效優(yōu)化個人的教學(xué)能力與教學(xué)效果，為小學(xué)生提供更高效的課堂教學(xué)活動，不給小學(xué)生留下尚未完成的認知任務(wù)，以此踐行雙減政策。

以人教版三年級下冊“Unit 3 At the zoo”為例，在教學(xué)過程中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺如百度UNIT可以為英語教學(xué)提供大量的動物圖片，且每一個動物圖片中都有對應(yīng)的英語單詞，以便于小學(xué)生在英語學(xué)習過程中欣賞和識記。如，“elephant”“monkey”“giraffe”“bear”“cat”“fish”“mouse”“dog”“panda”“rabbit”“l(fā)ion”“wolf”“horse”“gorilla”等。可愛有趣的動物圖片不僅能夠幫助小學(xué)生識記英語單詞，更能夠給予小學(xué)生良好的視覺刺激和情感體驗，讓小學(xué)生進入積極、愉悅、興奮的良好認知狀態(tài)之中，自然能夠有效煥發(fā)出小學(xué)生固有的強大生命活力和認知發(fā)展能力，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺如百度UNIT支持下的英語教學(xué)助力加油。

因此，教師可以引領(lǐng)小學(xué)生根據(jù)精美的動物圖片進行英語描述活動，用自己的英語信息描述動物的外在特點以及自己對于動物的感官體驗與個人喜好。如，I like the elephant, because it is so big and strong. Its legs are like trees. Its ears are like fans. Its tail is like a line. Its teeth are very long and white. The elephant can help people do many things every day. So the elephant is very helpful to people.

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺優(yōu)化教學(xué)氛圍

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺不但能夠為教師提供課件資源，還能夠在營造教學(xué)氛圍方面大顯身手，因為營造氛圍、渲染情感都是多媒體設(shè)備的得意之作。多媒體設(shè)備能夠給予小學(xué)生強烈的視覺刺激、情緒激蕩和情感體驗，直接刺激小學(xué)生進入大腦興奮、情緒激動、心理愉悅之中，能夠?qū)⑿W(xué)生的認知狀態(tài)和精神面貌調(diào)控到最佳，為英語教學(xué)提供能力支持和效率支持。因此，多媒體設(shè)備能夠有效激發(fā)小學(xué)生的認知興趣與獵奇心理，推動小學(xué)生興致勃勃地參與到英語課堂教學(xué)之中，且能夠獲得良好的認知效果，實現(xiàn)深度學(xué)習，保障雙減落實。

以人教版三年級上冊“Unit 6 Happy birthday”為例，在教學(xué)過程中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺如百度UNIT能夠為英語教學(xué)創(chuàng)設(shè)出良好的喜慶氛圍，能夠給予小學(xué)生強烈的情緒感染和心理暗示，以此達到優(yōu)化小學(xué)生認知狀態(tài)的目的。教師可以利用多媒體設(shè)備在大屏幕上展示一個巨大的、雪白的生日蛋糕，而且還有幾支燭光搖曳的紅蠟燭，更點綴著幾朵美麗的奶油和幾片不同形狀、造型可愛的紫黑色巧克力。音響設(shè)備播放的歌曲“Happy birthday to you”也錦上添花地渲染出濃濃的情感氛圍，整個畫面充滿了溫馨、快樂與幸福。這樣，小學(xué)生在如此情感氛圍中進行的語言操練、分角色朗讀等教學(xué)活動必然能夠留下極其深刻的認知印象，自然能夠助力教學(xué)效率的大幅度提升。

教師還要利用良好的教學(xué)氛圍鼓勵小學(xué)生表演一些英語類的節(jié)目，讓虛擬化的生日聚會成為真實的快樂活動。如，小學(xué)生可以唱一個英語歌曲、講一個英語小故事，也可以跳支舞蹈。雖然這些游戲活動與英語學(xué)習的“距離”較遠，但是其中隱含的英語信息能夠在小學(xué)生的內(nèi)心世界和思想意識中留下極其深刻的活動印記以及良好的認知效果，因而非常有助于小學(xué)生的英語信息積累。

（三）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺改善教學(xué)方式

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺能夠改善教學(xué)方式，借助教學(xué)課件有效弱化教師的直接引導(dǎo)，為小學(xué)生拓展出更加寬松自由的自主空間，因而能夠極大地激發(fā)小學(xué)生的自我意識、價值意識與表現(xiàn)意識。教學(xué)課件能夠代替教師引領(lǐng)小學(xué)生的英語學(xué)習，而且還是小學(xué)生樂于接受的視頻支持下的直觀認知，因而能夠極大地提升小學(xué)生的注意力和關(guān)注度，推動小學(xué)生專心致志地進行信息獲取、信息整合、信息處理以及信息提取。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺能夠優(yōu)化英語課堂上的教學(xué)方式，切實大幅度地提升英語課堂的教學(xué)效率，自然能夠保障雙減政策的落實。

以人教版五年級下冊“Unit 2 My favorite season”為例，在教學(xué)過程中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺如百度UNIT可以將課本內(nèi)容中的人物對話在大屏幕上展示，因而小學(xué)生可以脫離課本借助大屏幕學(xué)習。這樣，多媒體設(shè)備就暫時代替教師引導(dǎo)小學(xué)生進行課文內(nèi)容識讀、對話內(nèi)容操練，因而減少了教師對教學(xué)活動的直接管控，為小學(xué)生拓展出更多的自由成長空間以及合作探究區(qū)域。小學(xué)生能夠在精美圖片的感官刺激下?lián)碛蟹浅６嗟恼Z言信息需要表達，如My favorite season is winter. It is cold and snowy, but it is very beautiful. Because I like snow very much. And I like making snowmen with my friends, too. I also like skating on the ice. It is so exciting.

另外，有些小學(xué)生甚至將自己在冬季與朋友一起堆雪人、打雪仗、滑雪比賽、滑冰比賽的照片上傳到網(wǎng)站上，將難以忘懷的快樂時光傳遞給他人，因而能夠幫助小學(xué)生看到多種多樣的冰雪活動與快樂游戲。甚至有些小學(xué)生將自己的圖片制作成電子相冊，并搭配上英語歌曲Let’s go，為其他小學(xué)生帶來賞心悅目、美不勝收的良好欣賞體驗，因而能夠為小學(xué)生提供冰雪季節(jié)的另一種美。

（四）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺完善教學(xué)活動

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺能夠為教學(xué)活動提供強大的背景支持和信息輔助，使教學(xué)活動更加具有欣賞性和豐滿感，提高小學(xué)生的視覺感受。另外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺還能夠提高小學(xué)生對教學(xué)活動的參與性和合作性，使教學(xué)活動更加豐富多彩和引人入勝，自然能夠提高英語課堂的教學(xué)效率，使小學(xué)生學(xué)得開心、快樂，也使雙減政策的科學(xué)落實成為必然。

以人教版四年級上冊“Unit 5 Dinner’s ready”為例，在教學(xué)過程中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺如百度UNIT可以為教學(xué)活動提供強大的平臺支持。例如，小學(xué)生在語言操練過程中需要借助一定的食物進行演練，這樣才會較接近現(xiàn)實生活，活動過程也才會更有趣。因此，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺提供的精美食物圖片輔助小學(xué)生的英語表達，利用良好的感官刺激誘發(fā)小學(xué)生的參與意識與表現(xiàn)意識。例如，教師為向小學(xué)生提供一條“松鼠魚”，鮮紅閃亮的番茄醬汁覆蓋在油炸過的大鯉魚身上，多余的番茄醬汁流在盤子里一部分。如此饞人的“松鼠魚”必然能夠極大地刺激小學(xué)生的視覺器官，有效吸引小學(xué)生的注意力，小學(xué)生一定會產(chǎn)生這樣的想法，That fish is delicious, and I like it very much. I want to eat it.

因此，教師提供的食物圖片能夠有效提升小學(xué)生對課堂活動的關(guān)注度，也能夠催發(fā)一些相關(guān)的英語信息，更能夠在傾聽他人表述中積累下大量的食物信息。由此可見，精美的食物圖片本身并不具備教育價值，卻能夠催發(fā)小學(xué)生的認知興趣、探究熱情與求知動機，從而展示出一定的促進作用。

（五）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺活化教學(xué)過程

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺能夠全力輔助教學(xué)過程的科學(xué)開展，為小學(xué)生的英語認知、合作探究和全面發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個體系化、交互化、探究化和高效化的成長平臺。良好教學(xué)過程的實現(xiàn)能夠切實激發(fā)小學(xué)生集體智慧和團隊合力的最大發(fā)展?jié)撃?，因而能夠讓小學(xué)生在開開心心之中高效成長，自然能夠助力雙減政策落實。

以人教版四年級下冊“Unit 2 What time is it ?”為例，在教學(xué)過程中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺如百度UNIT可以輔助英語教學(xué)開展豐富多彩的教學(xué)過程，以此為小學(xué)生的英語認知提供趣味橫生的認知機會。在百度UNIT的幫助下，教師可以為小學(xué)生提供繪本版的課文內(nèi)容或?qū)υ掃^程，讓英語教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)樾W(xué)生欣賞“有聲版”連環(huán)畫的認知過程。如，“It’s 12 o’clock. It’s time for lunch.”多媒體設(shè)備就會在大屏幕上展示一幅十二點吃午飯的圖片；再如，“It’s 2 o’clock. Let’s play football.”多媒體設(shè)備就會在大屏幕展示一幅小學(xué)生在操場上踢足球的圖畫。這樣，英語對話與圖畫展示就會相得益彰、相映成趣，能夠極大地提升小學(xué)生的認知興趣和參與動機。

另外，教師還可以立足現(xiàn)有資源“反其道而行之”，先出圖片，讓小學(xué)生使用英語自由討論圖畫中的隱含信息，可以立足圖畫內(nèi)容進行合理拓展、合理想象，借助創(chuàng)新性的活動方式開發(fā)出教學(xué)資源更多的教育價值。

（六）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺提升教學(xué)效果

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺為英語教學(xué)提供了趣味化的教學(xué)資源、人性化的教學(xué)氛圍、直觀化的教學(xué)方式、交互化的教學(xué)活動和主體化的教學(xué)過程，因而能夠打造出洋溢著認知靈光的生命課堂，從而促進教學(xué)效果的大幅度提升。英語教學(xué)效果的提升不僅能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)生的快樂成長，也能夠確保雙減政策在教學(xué)實踐中開展。

以人教版六年級上冊“Unit 1 How can I get there ?”為例，在教學(xué)過程中，在“Let’s talk”部分“Wu Yi-fan”“Mane”與“Robin”三個角色進行英語交流，討論如何去“the museum”。因此，教師可以使用多媒體設(shè)備將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺提供的活動圖片投放到大屏幕上，以此為活動背景，讓三名小學(xué)生分別扮演三個角色進行英語對話，為小學(xué)生提供英語課堂情景劇，也為小學(xué)生提供參與表演、表述英語、進行合作的機會。

另外，教師為了提升小學(xué)生對于角色扮演活動的參與度，可以將小學(xué)生進行分組，每三人為一組，如果人不夠，教師也可以參與其中。這樣，全體小學(xué)生都會積極參與到課堂活動之中，因而能夠極大地促進課堂教學(xué)氛圍走向熱烈與火爆之中，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的英語交流環(huán)境，在實訓(xùn)化認知中促進小學(xué)生英語素養(yǎng)與認知效果的大幅度提升。

四、結(jié)束語

雙減政策是民心所向，也是教育事業(yè)健康發(fā)展的必然方向，更是小學(xué)生快樂認知、合作探究和全面發(fā)展的重要保障。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺能夠通過優(yōu)化英語教學(xué)、提升教學(xué)效率、踐行素質(zhì)教育、實現(xiàn)快樂成長而全面改善小學(xué)生的認知資源、認知方式、認知過程和認知效率，徹底解決小學(xué)生在英語認知過程中可能存在的問題，讓小學(xué)生毫無認知負擔離開英語課堂，有效解決小學(xué)生的壓力問題和家長的負擔，踐行雙減政策。

[1] 劉國枝.《新時代交互英語》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺的管理探討[J].福建高教研究,2007(6):72-74.

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1002-7661(2022)01-0168-03

本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題《基于NUIT平臺開發(fā)的在線對話式交互學(xué)習系統(tǒng)在促進深度學(xué)習中的模式和效性研究》研究成果，課題立項批準號：GS[2020] GHB2714。