趙　玥

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)仿寫訓(xùn)練探析

趙玥

（蘇州市金筑實(shí)驗(yàn)小學(xué)校,江蘇蘇州215000）

培養(yǎng)學(xué)生寫作能力是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的主要途徑，而作文仿寫訓(xùn)練又是將多種語(yǔ)文能力進(jìn)行有效結(jié)合的綜合訓(xùn)練。其中包括讓學(xué)生掌握寫作技巧、學(xué)會(huì)如何仿寫、在仿寫的根本上能夠觸類旁通，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文作文寫作水平。在實(shí)際的教學(xué)中，教師要選擇好仿寫素材、明確仿寫方式，并且積極地鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)寫作進(jìn)行創(chuàng)新。因此，本文將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中作文仿寫訓(xùn)練進(jìn)行充分的分析和探討。

寫作能力；作文訓(xùn)練；仿寫；教學(xué)方法

寫作是語(yǔ)言的寫作、情感的寫作，最有效的寫作表現(xiàn)形式之一就是仿寫，同時(shí)寫作也是抒發(fā)人們情感的重要表達(dá)形式。如果學(xué)生缺乏仿寫能力，那么就無(wú)法感受到寫作中的情感，也無(wú)法將自己的情感很好地抒發(fā)出來(lái)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生仿寫能力非常重要，其是小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中最重要的教學(xué)目標(biāo)之一，同時(shí)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的寫作創(chuàng)新能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及獨(dú)立思考、詞匯積累都有一定的促進(jìn)作用。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)仿寫訓(xùn)練的重要意義

（一）與素質(zhì)教育的教學(xué)要求相匹配

學(xué)生的素質(zhì)教育是我國(guó)近些年來(lái)一直在提倡的主流教育觀念，而與我國(guó)教育實(shí)際情況相結(jié)合，我國(guó)的素質(zhì)教育主要是針對(duì)學(xué)生的綜合能力和全面發(fā)展的科學(xué)提升。小學(xué)生正處于思維能力和行為能力培養(yǎng)的重要階段，所以針對(duì)小學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)來(lái)講，并不僅僅體現(xiàn)在學(xué)生的課業(yè)成績(jī)上，教師更應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)人能力和素養(yǎng)的根本目標(biāo)。而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)可以為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)，小學(xué)生的素質(zhì)教育也是為我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展夯實(shí)人才基礎(chǔ)。在新時(shí)期教育改革的背影下，從小學(xué)至各大高校一直在倡導(dǎo)創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，而在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過程中結(jié)合仿寫訓(xùn)練與新時(shí)期的教學(xué)要求非常匹配，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)仿寫訓(xùn)練就是一種很好的創(chuàng)新式教學(xué)方式。這種教學(xué)模式不僅符合小學(xué)生的身心發(fā)展特性，同時(shí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、語(yǔ)文素養(yǎng)、詞匯的積淀都有很大益處，更是提升學(xué)生綜合能力和文學(xué)素養(yǎng)的重要手段之一。

（二）有效提升學(xué)生的作文寫作水平

作文在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著非常重要的作用，并且在語(yǔ)文考試當(dāng)中作文的分?jǐn)?shù)也占據(jù)了很大的比例，所以語(yǔ)文作文的寫作能力是值得教師、家長(zhǎng)和學(xué)生同時(shí)重視的。然后，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過程中，學(xué)生一聽到寫作、作文就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒和厭學(xué)情緒。學(xué)生之所以會(huì)產(chǎn)生這樣的負(fù)面情緒，很大的原因還是因?yàn)樾W(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)不夠、詞語(yǔ)累積量不夠、語(yǔ)文素養(yǎng)的薄弱以及語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)，這些問題使學(xué)生面對(duì)寫作時(shí)產(chǎn)生了極大的心理障礙和負(fù)面情緒，這對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生作文寫作能力產(chǎn)生了嚴(yán)重的阻礙作用。而在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中很好地融入仿寫訓(xùn)練，可以有效地幫助學(xué)生緩解這些負(fù)面情緒和心理障礙，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地將寫作能力提升上去，并且激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的熱情和興趣，讓學(xué)生在仿寫的過程中更多地獲取寫作靈感和素材，促使學(xué)生的寫作能力在一段時(shí)間后可以有效地穩(wěn)定提升。另外，仿寫訓(xùn)練還可以很好地增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，并且充分地激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生的寫作文筆流暢、用詞優(yōu)美，最終將學(xué)生的文化素養(yǎng)和語(yǔ)文綜合能力有效地提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)仿寫訓(xùn)練策略

（一）激發(fā)學(xué)生的作文仿寫興趣

小學(xué)階段是學(xué)生知識(shí)積累、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力的重要時(shí)期，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文作文的學(xué)習(xí)也是如此。小學(xué)生能否在這個(gè)重要階段完成各項(xiàng)能力的提升以及思維的?變，與著重培養(yǎng)學(xué)生興趣的形成有密切關(guān)系。學(xué)趣是學(xué)生最好的教師，也是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉，所以教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的過程中也應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于寫作的興趣，從而讓學(xué)生可以積極主動(dòng)地參與到作文的寫作中來(lái)。這樣，不僅強(qiáng)化了學(xué)生的寫作能力，同時(shí)還可以極大地實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)力的提升。社會(huì)的發(fā)展其實(shí)最根本的還是在模仿，而人們的創(chuàng)新其實(shí)都是在模仿的基礎(chǔ)上實(shí)踐的，所以寫作仿寫也是小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的一種創(chuàng)新。而教師想要激發(fā)學(xué)生對(duì)于寫作仿寫的興趣，那么可以有效地將創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)融合進(jìn)來(lái)，或者是將新奇的元素融合到課堂中，從而極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作仿寫的興趣。另外，教師還可以在訓(xùn)練學(xué)生的仿寫能力時(shí)，將學(xué)生比較感興趣的素材添加進(jìn)去，例如游戲、運(yùn)動(dòng)、動(dòng)畫片、故事甚至是一個(gè)地方、一座城市都可以，這樣就可以讓學(xué)生充分地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，這樣對(duì)于提升學(xué)生的思維能力也有很多益處。例如，在開展仿寫教學(xué)時(shí)教師也可以通過一些比賽或者游戲營(yíng)造仿寫情境。如，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫情境接力，教師給學(xué)生設(shè)置一個(gè)情境，然后讓學(xué)生組隊(duì)，每隊(duì)從第一個(gè)人開始創(chuàng)設(shè)情境，然后接下來(lái)的組員通過之前成員的內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)容填充，學(xué)生通過發(fā)揮自己的想象力，又經(jīng)過與其他學(xué)生的共同協(xié)作一起創(chuàng)作了一篇情境故事。這種教學(xué)方式不僅開拓了學(xué)生的思維和想象力，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，極大地激發(fā)了學(xué)生的作文仿寫能力。

（二）科學(xué)地選擇作文仿寫范文

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中仿寫訓(xùn)練的根本，也是核心，那就是范文的選擇，而在選擇作文仿寫范文時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)以教材內(nèi)容為主要構(gòu)架，再以這個(gè)為依托來(lái)科學(xué)地?cái)U(kuò)大范圍，也只有這樣才能選擇出更適合學(xué)生的作文仿寫范文。在選擇作文仿寫范文時(shí)，教師可以根據(jù)課外的經(jīng)典繪本進(jìn)行選擇，也可以讓學(xué)生從優(yōu)秀學(xué)生和教師的作品中進(jìn)行選擇。而這種更貼近學(xué)生生活的范文選擇方式，可以拉近學(xué)生與優(yōu)秀范文之間的距離，從而帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。另外，為了讓學(xué)生的詞匯積累可以從課堂延伸至課外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在家設(shè)立讀書角，利用豐富的課外閱讀教會(huì)學(xué)生如何選擇優(yōu)秀的作文仿寫范文。例如，教師在進(jìn)行《我的動(dòng)物朋友》這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，可以課外讓學(xué)生展開寫作仿寫訓(xùn)練，通過讓學(xué)生寫自己的動(dòng)物朋友，如一些學(xué)生去過農(nóng)村可以描述農(nóng)村的動(dòng)物都是什么樣的？而有些學(xué)生是養(yǎng)過小動(dòng)物，如小狗、小貓或者是小魚，讓學(xué)生通過講述與這些動(dòng)物的互動(dòng)，然后再經(jīng)過一些想象力的加工，從而得出一篇課后仿寫訓(xùn)練。學(xué)生的課后仿寫訓(xùn)練完成后，教師需要對(duì)其創(chuàng)作的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，尊重學(xué)生的開放性思維和天馬行空的創(chuàng)作，從而更好地保護(hù)學(xué)生的思想活躍度，不做阻礙學(xué)生思想發(fā)展的傳統(tǒng)教師。

（三）結(jié)合循序漸進(jìn)的仿寫方法

小學(xué)生的專注力時(shí)間本來(lái)就不長(zhǎng)，這一特性在低年級(jí)學(xué)生身上表現(xiàn)得更明顯，所以在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)仿寫訓(xùn)練時(shí)，針對(duì)時(shí)長(zhǎng)這個(gè)問題教師一定要注意把握一下，極有可能因?yàn)榻處煹摹敖虒W(xué)過猛”，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于寫作產(chǎn)生厭煩和厭學(xué)的情緒。在培養(yǎng)學(xué)生的仿寫訓(xùn)練時(shí)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合循序漸進(jìn)的仿寫教學(xué)模式，給學(xué)生合理地安排適應(yīng)的過程，讓學(xué)生更好地接受寫作仿寫訓(xùn)練。在剛進(jìn)行仿寫訓(xùn)練時(shí)，教師可以讓學(xué)生先針對(duì)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)進(jìn)行仿寫，例如紅碩碩、綠油油、沉甸甸以及輕輕、悄悄這類詞，也可以讓學(xué)生對(duì)正反義詞進(jìn)行一些練習(xí)，如嬉鬧和安靜、可愛和憎惡、熱情和冷漠等，通過讓學(xué)生對(duì)這些簡(jiǎn)單詞語(yǔ)的模仿，從而讓學(xué)生循序漸進(jìn)地積累了一定的詞匯量，這對(duì)于學(xué)生將來(lái)寫好作文能夠奠定堅(jiān)實(shí)的素材基礎(chǔ)。隨后，教師可以給學(xué)生設(shè)定一個(gè)大范圍的主題，通過讓學(xué)生自由發(fā)揮進(jìn)行一段仿寫訓(xùn)練。例如，馬上就要到夏天了，讓學(xué)生以“夏天”為主題寫一小段作文，可以寫夏天的海邊、夏天的野游、寫知了、寫那成片成片的稻田，這些都可以成為主題讓學(xué)生進(jìn)行自由寫作。而這樣的訓(xùn)練模式，可以更好地幫助學(xué)生鍛煉寫作能力，并且對(duì)于學(xué)生開放性思維的培養(yǎng)也有很多益處。而自由隨筆的練習(xí)，還可以讓學(xué)生充分地挖掘很多優(yōu)美的語(yǔ)句和詞匯，當(dāng)學(xué)生的詞匯量達(dá)到一定量的時(shí)候，那么就為學(xué)生以后的寫作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而提升了學(xué)生的寫作能力和語(yǔ)文綜合能力。

（四）拓展寫作知識(shí)培養(yǎng)仿寫能力

素材對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文作文來(lái)講是非常重要的，而一篇好的作文是離不開好素材的支撐的。所以，教師想要提升學(xué)生的作文寫作能力，那么必定首先要增強(qiáng)學(xué)生寫作素材的積累，讓學(xué)生通過大量的課外閱讀夯實(shí)自己的語(yǔ)文素養(yǎng)和詞匯量，從而提升學(xué)生的寫作實(shí)力。在進(jìn)行仿寫訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)在原有寫作基礎(chǔ)上補(bǔ)充一些寫作材料，以此拓展學(xué)生的寫作知識(shí)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的仿寫能力。在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)拓展寫作知識(shí)能夠通過仿寫素材以及教學(xué)設(shè)計(jì)深化學(xué)生的認(rèn)知，開闊學(xué)生的寫作視野，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生仿寫能力的教學(xué)目標(biāo)。在拓展寫作知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)本堂課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)、有效地拓展，做到選擇好仿寫素材，挑選好仿寫的文章，對(duì)需要仿寫的片段進(jìn)行深入揣摩，對(duì)于作者想要表達(dá)的情感和思想進(jìn)行準(zhǔn)確的分析，使小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)更好地實(shí)施。同時(shí)針對(duì)不同年級(jí)和不同水平的學(xué)生，教師要根據(jù)學(xué)生的差異化選擇不同的寫作素材。例如，在進(jìn)行仿寫訓(xùn)練時(shí)，教師可以先提供一篇文章讓學(xué)生通過閱讀后進(jìn)行有效的感悟，從而體會(huì)作者的寫作意圖和寫作思想。之后教師根據(jù)學(xué)生的分析和對(duì)文章的理解，制定進(jìn)一步的教學(xué)方案，明確仿寫訓(xùn)練教學(xué)的表現(xiàn)方法；在學(xué)生進(jìn)行仿寫分析后，要給予學(xué)生專業(yè)的評(píng)價(jià)，針對(duì)學(xué)生的表達(dá)方式以及文章內(nèi)容給予尊重和肯定。因此，教師就應(yīng)該要做好教學(xué)前的前期仿寫能力的備課準(zhǔn)備，讓學(xué)生可以通過寫作獲得愉快的心情和心態(tài)上的滿足，進(jìn)而有效地培養(yǎng)學(xué)生的仿寫能力。

（五）提高教學(xué)技巧培養(yǎng)仿寫能力

傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)都是由教師與學(xué)生一人一本教材，教師口頭講述教材中的仿寫知識(shí)，而學(xué)生被迫以聽的形式接受這些知識(shí)。這樣的教學(xué)方式極大地忽視了學(xué)生在課堂上的主體地位，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很容易使他們產(chǎn)生厭煩的情緒。因此教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)語(yǔ)文作文寫作的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)文章情景教學(xué)模式，通過學(xué)生對(duì)文章的理解、對(duì)文章架構(gòu)的安排確保仿寫內(nèi)容的準(zhǔn)確性和針對(duì)性，進(jìn)而促使學(xué)生能夠通過教師創(chuàng)設(shè)文章情景輕松愉悅地進(jìn)行寫作，從而極大地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和寫作能力。所以，在仿寫訓(xùn)練中運(yùn)用創(chuàng)設(shè)文章情景的教學(xué)模式是十分重要的。例如，在進(jìn)行《迷人的張家界》中的情景描寫時(shí)，教師通過讓學(xué)生運(yùn)用描寫、抒情、比喻、排比等表達(dá)形式對(duì)文章進(jìn)行仿寫。運(yùn)用連續(xù)的比喻與排比句，有的像老人，有的像少女，有的像可愛的小狗……運(yùn)用這樣充滿情景的文章讓學(xué)生進(jìn)行感受，從而有效地提升學(xué)生的語(yǔ)文感知能力，并且通過對(duì)文章的感受進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，能夠加深學(xué)生對(duì)于仿寫知識(shí)的印象，同時(shí)還能夠很好地提升學(xué)生的仿寫能力。這種情況下學(xué)生能夠認(rèn)真地進(jìn)行寫作知識(shí)的學(xué)習(xí)，還能夠提高仿寫能力，以此培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力。不過，在進(jìn)行仿寫訓(xùn)練的過程中，針對(duì)創(chuàng)設(shè)文章情景教學(xué)是需要學(xué)生有大量的閱讀量為依托的，所以在日常生活中教師還需要積極鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大課外閱讀量和知識(shí)儲(chǔ)備量，為以后的作文寫作提供豐富的寫作素材，為提升學(xué)生的作文寫作能力奠定良好基礎(chǔ)。

（六）創(chuàng)新寫作思路培養(yǎng)仿寫能力

語(yǔ)文是一門技術(shù)性、邏輯性、條理性、專業(yè)性、創(chuàng)新性都非常強(qiáng)的學(xué)科，而仿寫訓(xùn)練是小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)非常重要的教學(xué)內(nèi)容。因此，在優(yōu)秀作品鑒賞過程中語(yǔ)文教師必須要做到理論知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)模式，以便學(xué)生更好地理解優(yōu)秀作品中蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)，以及作者想要充分表達(dá)的思想情感，這樣學(xué)生才能更加理解文章中的感情，對(duì)仿寫才有更進(jìn)一步的提高。寫作來(lái)源于生活，又高于生活，而每一篇文章的產(chǎn)生往往都是生活與作者情感相結(jié)合的一種體現(xiàn)和感悟，所以在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過程中，教師可以巧妙地將日常生活與寫作結(jié)合到一起，從而吸引學(xué)生的寫作注意力，最終培養(yǎng)學(xué)生的仿寫能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)當(dāng)將創(chuàng)新寫作思路作為學(xué)生首要開發(fā)的能力，將仿寫內(nèi)容與學(xué)生的日常生活進(jìn)行有效的結(jié)合。因此，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生將自身的生活經(jīng)歷以及情感感受結(jié)合到作文中，用心體驗(yàn)作文中的情感因素。通過讓學(xué)生將自己的日常生活與寫作相結(jié)合，可以促使學(xué)生更好、更快地掌握仿寫的方法和技巧，更加容易領(lǐng)悟作品在文章中抒發(fā)的情感。通過讓學(xué)生參與到寫作的文章中，以此提升學(xué)生的仿寫能力以及對(duì)文章的領(lǐng)悟能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生仿寫能力的教學(xué)目標(biāo)，也為學(xué)生日后的寫作提供了有效的方法和技巧，讓學(xué)生在面對(duì)寫作的時(shí)候再也不會(huì)感覺無(wú)話可寫、無(wú)感可抒。

三、結(jié)束語(yǔ)

雖然仿寫訓(xùn)練是小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，但是在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力方面卻發(fā)揮不可替代和不可忽視的重要作用。小學(xué)生由于詞匯量積累不夠、認(rèn)字量較少，所以在作文寫作方面能力非常有限。但是，“冰凍三尺非一日之寒”，想要在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的仿寫能力也不是一朝一夕就能夠完成的。想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的寫作能力有效提升，這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中要堅(jiān)持不懈地長(zhǎng)期努力，同時(shí)也需要教師尋找更多的創(chuàng)新型仿寫訓(xùn)練的技巧和教學(xué)方法，從而促使學(xué)生的寫作水平能夠達(dá)到質(zhì)的飛躍。

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