夏家馨

童謠融入幼兒體育游戲策略探析

夏家馨

（江蘇省昆山市錦溪中心幼兒園,江蘇昆山215300）

在當(dāng)下愈來(lái)愈重視學(xué)生全面發(fā)展的時(shí)代，幼兒教育也將教學(xué)重心逐步從室內(nèi)教學(xué)走向室外學(xué)習(xí)活動(dòng)，不光重視學(xué)生的文化知識(shí)，也在品德、體質(zhì)等多方面開展教學(xué)工作。為了將文化知識(shí)的學(xué)習(xí)融入于課外活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)幼兒階段的寓教于樂(lè)，當(dāng)下幼兒游戲教學(xué)方法的研究不斷深入。童謠游戲作為民間廣為流傳的娛樂(lè)形式之一，非常適合幼兒戶外教學(xué)，在學(xué)習(xí)和娛樂(lè)的同時(shí)感受當(dāng)?shù)匚幕?，可謂一舉多得。

幼兒教育；童謠；體育游戲

隨著幼兒教育理念的不斷革新，由于游戲教學(xué)十分契合幼兒的特性，使得當(dāng)下幼兒教育越發(fā)重視游戲在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用，越來(lái)越多的幼兒教學(xué)工作者開始積極探究如何有效地將游戲與幼兒教育進(jìn)行融合。體育游戲具有極強(qiáng)的趣味性和靈活性，利用游戲?qū)τ變旱奈?，很容易激發(fā)幼兒的積極性，同時(shí)利用游戲內(nèi)容的靈活性，適當(dāng)?shù)馗脑旌腿诤掀渌乜梢杂行У貙⒅R(shí)融入于游戲之中。例如，語(yǔ)言文字、數(shù)字、童謠等元素都能很好地與幼兒體育游戲相結(jié)合，碰撞出精彩的火花。童謠游戲具有較強(qiáng)的娛樂(lè)性和文化性，十分契合幼兒游戲教學(xué)理念。本文著重探討童謠與幼兒體育游戲的融合策略。

一、童謠游戲融入幼兒體育活動(dòng)的應(yīng)用意義

在日益復(fù)雜的國(guó)際形勢(shì)下，人們不光重視文化知識(shí)教育，也同樣注重文化教育的培養(yǎng)，“民族的才是永恒的?！币虼?，在幼兒階段開展文化教育，幫助幼兒樹立民族自信是有必要的。結(jié)合幼年兒童愛玩的特性，童謠游戲就是適合幼兒園教育開展文化教育的方式之一。

除此之外，童謠由于其唱法自由，歌詞內(nèi)容符合幼兒心理特征，有助于幼兒的全身心健康發(fā)展。同時(shí)結(jié)合多地區(qū)優(yōu)秀的童謠游戲，也能極大地豐富幼兒在園生活，鍛煉身體的同時(shí)幫助幼兒拓展我國(guó)多地區(qū)民俗知識(shí)。

二、體育活動(dòng)融入童謠游戲時(shí)應(yīng)遵循的原則

幼兒園游戲教學(xué)旨在通過(guò)歡樂(lè)的游戲提高幼兒學(xué)習(xí)積極性，既然是學(xué)習(xí)知識(shí)，首先應(yīng)該遵循漸進(jìn)性原則。即幼兒童謠游戲的開展要有計(jì)劃、有程序，有明確的目標(biāo)，有層次地逐步深入。其次，在保證幼兒運(yùn)動(dòng)量的前提下合理搭配，做到動(dòng)靜結(jié)合，合理分配運(yùn)動(dòng)時(shí)間。針對(duì)不同性質(zhì)、不同類型的教學(xué)活動(dòng)遵循動(dòng)靜交替原則，既要使幼兒在園生活學(xué)到文化知識(shí)，也不能過(guò)度疲勞。最后要堅(jiān)持多方面鍛煉原則，要在體育游戲中合理安排游戲內(nèi)容，使身體多方位得到鍛煉，全面協(xié)調(diào)腦力和體力的全面發(fā)展。

三、童謠游戲應(yīng)用于幼兒體育的可行性分析

在我國(guó)五千年文明發(fā)展長(zhǎng)河中，民間歌曲和民俗是我國(guó)璀璨文明中的重要組成部分。民謠在不同的地域和民族之間存在鮮明的差異，極具地方特色。童謠是根據(jù)當(dāng)?shù)孛袼籽葑兌鴣?lái)，屬于民歌中的一個(gè)分支，由于其獨(dú)特的趣味性和休閑性，多數(shù)人的童年生活中都能找到童謠的影子。童謠不僅是民間音樂(lè)的一種形式，同時(shí)也是地方文化的縮影，蘊(yùn)含著當(dāng)?shù)厝藗兊纳顟B(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣，在童謠中獨(dú)特的方言魅力有助于人們體會(huì)當(dāng)?shù)孛袂椤?duì)于當(dāng)?shù)氐挠變簛?lái)講，童謠也是學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)的一種方式，同時(shí)有助于幼兒在童謠中感受故鄉(xiāng)文化，當(dāng)未來(lái)背井離鄉(xiāng)時(shí)，若能聽到親切的家鄉(xiāng)方言，也是一種心靈上的慰藉。

童謠游戲具有較強(qiáng)的休閑娛樂(lè)性，使得其在幼兒教育中大放異彩。尤其是在低齡兒童教育中，游戲教學(xué)是當(dāng)下較推崇的一種方式，讓幼兒在娛樂(lè)開心的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，在休閑游戲中有所收獲，是當(dāng)代幼兒教師不斷追求的理想教學(xué)方式。童謠游戲由于其易開展、易學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，使得幼兒園在選擇體育活動(dòng)時(shí)大多數(shù)會(huì)優(yōu)先考慮將童謠游戲作為首選之一。

四、童謠融入幼兒體育游戲可能面臨的問(wèn)題及其改進(jìn)建議

（一）游戲活動(dòng)缺乏組織性，在游戲時(shí)應(yīng)合理設(shè)置活動(dòng)目標(biāo)

目前多數(shù)幼兒園在組織童謠游戲時(shí)，缺乏合理的安排和組織，多數(shù)情況下都是隨意安排或由幼兒自主選擇，教師沒有明確的活動(dòng)目的。這樣的游戲活動(dòng)將失去游戲教學(xué)的部分意義，游戲教學(xué)的目的不只是游戲，也需要盡可能在游戲中讓幼兒能有所收獲。

幼兒在學(xué)校的時(shí)間有限，增多戶外活動(dòng)時(shí)間并不是讓幼兒在校園內(nèi)隨意玩耍，教師要結(jié)合童謠游戲本身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，有目標(biāo)地合理安排游戲活動(dòng)，結(jié)合幼兒的個(gè)性，有針對(duì)性地設(shè)置游戲。例如，針對(duì)學(xué)生反應(yīng)速度和鍛煉幼兒數(shù)學(xué)能力時(shí)，可以選擇如“打年糕”等童謠游戲。“打年糕”游戲內(nèi)容為：幼兒手拉手圍成一圈扮演“年糕”，選擇一名幼兒在圈內(nèi)“打年糕”，圍圈小朋友一起唱“打呀打呀打年糕”圈內(nèi)幼兒隨機(jī)說(shuō)10以內(nèi)數(shù)字，如說(shuō)到5就需要圍圈的小朋友5人一組抱在一起，沒有在第一時(shí)間組成5人小組的幼兒就要立即逃跑，最先被圈內(nèi)幼兒抓住就要在下一輪進(jìn)入圈中打年糕。幼兒園可以在幼兒學(xué)過(guò)10以內(nèi)數(shù)字后，利用童謠游戲的形式加以復(fù)習(xí)，鍛煉學(xué)生反應(yīng)速度。總之，童謠游戲有很多，但在幼兒園內(nèi)教師要盡可能選擇有教學(xué)意義的游戲，合理設(shè)置體育活動(dòng)目標(biāo)。

（二）游戲形式老套，需要教師積極創(chuàng)新游戲內(nèi)容

童謠游戲在民間流傳時(shí)已有相應(yīng)的規(guī)則和童謠，很多教師在體育活動(dòng)中直接照搬游戲內(nèi)容。但是，時(shí)代在發(fā)展，人們的生活環(huán)境和生活習(xí)慣也在改變，游戲規(guī)則不能一成不變，教師要針對(duì)不同的學(xué)生和不同的培養(yǎng)目標(biāo)適當(dāng)改變游戲內(nèi)容，可以根據(jù)游戲內(nèi)容創(chuàng)新適合幼兒的童謠和游戲規(guī)則，以實(shí)現(xiàn)更有效的游戲教學(xué)。

例如傳統(tǒng)的沙包游戲，各個(gè)地區(qū)的游戲規(guī)則大同小異，但是游戲童謠大多不盡相同，有些童謠詼諧有趣，適合幼兒學(xué)習(xí)，但有些可能包含粗俗語(yǔ)言，不宜教給幼兒學(xué)習(xí)。教師就可以根據(jù)游戲內(nèi)容自主編寫童謠，利用押韻的童謠鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，如丟沙包的童謠可以改為“丟沙包，丟沙包，小小的沙包速度快，……小小沙包，飛得高，看我一跳牢牢接住這沙包，……”在游戲教學(xué)活動(dòng)中選擇適合幼兒的游戲規(guī)則和童謠，也能使童謠游戲更好地融入幼兒園教學(xué)活動(dòng)之中。

（三）教學(xué)理念老套，應(yīng)提高游戲教學(xué)的重視度

許多幼兒教師由于教學(xué)理念落后以及專業(yè)水平有限，不知道如何有效地指導(dǎo)幼兒體育游戲。在大多數(shù)情況下都是讓幼兒自主玩耍，并不重視游戲教學(xué)。即使有一定的游戲教學(xué)的意識(shí)，但囿于部分教師缺乏專業(yè)培訓(xùn)，游戲策略老套，指導(dǎo)缺乏有效性，導(dǎo)致游戲教學(xué)難以在幼兒園體育游戲中順利開展。

為了有效提高幼兒園游戲教學(xué)效率，首先應(yīng)當(dāng)改變教師的教學(xué)觀念，全面提高游戲教學(xué)在幼兒教育中的地位。幼兒園要定期開展專業(yè)培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)水平，同時(shí)將游戲教學(xué)列為教師考核之中，激發(fā)教師創(chuàng)造幼兒游戲教學(xué)內(nèi)容的積極性。

五、在幼兒體育游戲中融入童謠的策略與建議

（一）依托童謠特性在體育游戲中融入童謠元素

童謠扎根于華夏大地，接近民生，來(lái)源于地方民俗。千百年來(lái)口口相傳，生生不息，具有頑強(qiáng)的生命力。童謠游戲是特別適合我國(guó)幼兒的一種民間娛樂(lè)方式。在幼兒體育游戲中融入童謠，教師要結(jié)合童謠的特性，發(fā)揮童謠自身的優(yōu)勢(shì)選擇適合的結(jié)合方式。

首先童謠具有極強(qiáng)的節(jié)奏性，非常適合鍛煉幼兒身體的協(xié)調(diào)性，選擇合適的童謠可以有效地鍛煉幼兒節(jié)奏感。例如，大家耳熟能詳?shù)摹榜R蘭開花二十一”，在童謠的節(jié)奏下可以幫助游戲者更有節(jié)奏地完成游戲動(dòng)作，鍛煉身體協(xié)調(diào)能力。此外，童謠朗朗上口的歌詞也具有極強(qiáng)的韻律性，教師可以在幼兒園體育游戲活動(dòng)中，利用童謠的韻律性開展戶外語(yǔ)言游戲，利用童謠押韻的歌詞內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。最后，童謠的趣味性和娛樂(lè)性也是不可忽視的。為了有效激發(fā)幼兒的參與積極性和學(xué)習(xí)興趣，體育游戲的趣味性是必不可少的，大多數(shù)幼兒游戲都配有各自的童謠兒歌，像傳統(tǒng)的踢毽子、跳皮筋都有其專屬的童謠，在游戲中輔以童謠兒歌，能有效地提高游戲的趣味性。

（二）深度挖掘童謠游戲資源，提高幼兒體育游戲豐富性

童謠廣泛分布于民間，為了有效開展童謠體育游戲，首先需要進(jìn)行童謠游戲資源整合，將不同類型的童謠游戲進(jìn)行分類匯總，以便教師在開展游戲活動(dòng)時(shí)使用。童謠可能出現(xiàn)在街頭巷尾的兒童嬉戲之間，也可能是奶奶在夜晚哼唱的搖籃曲。因此，要教師走到大街小巷開展童謠收集顯然是不現(xiàn)實(shí)的，可以通過(guò)電子圖書館或市級(jí)圖書館利用書籍查閱相關(guān)資料，也可以利用當(dāng)下發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)，查閱相關(guān)研究資料和論文期刊，在搜集過(guò)程中精心整理并設(shè)計(jì)童謠游戲在幼兒體育活動(dòng)中的開展方式。

基礎(chǔ)教育與家長(zhǎng)聯(lián)系密切，幼兒教育尤為如此。如果教師能有效利用父母對(duì)幼兒的影響，發(fā)揮家庭教育對(duì)孩子的促進(jìn)作用，無(wú)疑可以大大提升幼兒體育游戲的豐富性與實(shí)效性。因此，除了以上整合方法以外，教師也可以利用幼兒園內(nèi)親子交流活動(dòng)，積極與幼兒父母溝通，探討幼兒家長(zhǎng)兒時(shí)的娛樂(lè)項(xiàng)目，拓展民間童謠游戲收集途徑。同時(shí)，利用父母在家中與幼兒的交流提升幼兒參與游戲興趣，并且可以有效拉近學(xué)校和父母之間的關(guān)系，構(gòu)建融洽的家校關(guān)系。例如在過(guò)去耳熟能詳?shù)摹锻馄艠颉分小皳u啊搖，搖啊搖，搖到外婆橋……”《拉大鋸扯大鋸》中“拉大鋸，扯大鋸，姥姥家門口，唱大戲……”等等。在校園親子活動(dòng)中開展這些父母熟悉的童謠游戲，既能提高幼兒家長(zhǎng)的參與積極性，也能利用父母對(duì)幼兒的影響，激發(fā)幼兒的游戲興趣，利用多樣化的資源整理，提高幼兒體育游戲的豐富性。

（三）選擇適合幼兒的童謠游戲內(nèi)容，提高游戲質(zhì)量

童謠游戲雖然與幼兒游戲具有較強(qiáng)的適配性，但隨著社會(huì)和時(shí)代的進(jìn)步，部分童謠游戲內(nèi)容并不能完全契合當(dāng)下的教學(xué)理念。因此，教師在選擇游戲內(nèi)容時(shí)要甄選符合當(dāng)下幼兒教學(xué)的游戲內(nèi)容，既要選擇合適的游戲內(nèi)容，也要針對(duì)幼兒自身的接受水平適當(dāng)調(diào)整游戲方式，選擇貼近幼兒生活、易于幼兒理解和學(xué)習(xí)的童謠游戲。

為了更有效地提高童謠游戲與現(xiàn)代幼兒教育的適配性，教師可以根據(jù)幼兒興趣、幼兒發(fā)展需要、各區(qū)域地方特色，進(jìn)行童謠改編，適當(dāng)調(diào)整內(nèi)容。例如，《你拍一我拍一》這首童謠兒歌有很多種版本，但由于童謠誕生的年代較早，兒歌中的很多內(nèi)容并不適合用于現(xiàn)代幼兒教育，教師可以適當(dāng)改編，如將歌詞內(nèi)容改為：“你拍一，我拍一，常洗澡來(lái)常換衣。你拍二，我拍二，千萬(wàn)別吃爛東西……”。此外，我國(guó)南北方和東西方地區(qū)文化差異較大，隨著氣候、時(shí)區(qū)的不同民間游戲也大不相同。針對(duì)不同地區(qū)的文化差異，教師也應(yīng)該因地制宜，結(jié)合當(dāng)?shù)氐胤教厣?，選擇適合孩子們的游戲內(nèi)容。

（四）激勵(lì)創(chuàng)新，以創(chuàng)新的眼光看待童謠體育游戲

事物的發(fā)展離不開創(chuàng)新，童謠與幼兒體育的結(jié)合也不能止步于現(xiàn)狀，教師要積極探究新的融合方法，以求更高效地將二者結(jié)合。自發(fā)的童謠游戲雖具有較強(qiáng)的文化性和休閑性，但畢竟來(lái)自民間，有時(shí)游戲內(nèi)容缺乏科學(xué)性，并不完全適配現(xiàn)代幼兒園教育。

為了使童謠游戲可以更契合幼兒體育活動(dòng)，教師首先要針對(duì)游戲內(nèi)幼兒的肢體動(dòng)作做出適當(dāng)改變，例如人們熟知的“剪刀、石頭、布”，游戲內(nèi)容簡(jiǎn)單，非常適合用在其他童謠游戲前，用于分組。教師可以從肢體動(dòng)作出發(fā)，將原本的手部活動(dòng)改為全身活動(dòng)，如四肢展開即為布、雙手叉腰兩腳前后分開即為剪刀、雙手抱于胸前即為石頭。這樣的改變可以讓幼兒全身都動(dòng)起來(lái)，更快地進(jìn)入游戲狀態(tài)，同時(shí)可以作為其他游戲前的準(zhǔn)備活動(dòng)。除此以外，教師對(duì)“剪刀、石頭、布”游戲也可以進(jìn)行游戲內(nèi)容的創(chuàng)新，將游戲內(nèi)容改為“孫悟空、唐僧、白骨精”，或是其他幼兒喜歡的動(dòng)畫片。除了上述內(nèi)容以外，教師也可以針對(duì)游戲器材、游戲規(guī)則、游戲形式進(jìn)行創(chuàng)新。只要教師愿意結(jié)合幼兒興趣進(jìn)行創(chuàng)新，哪怕是一些看似不起眼的小改變，也能有效提高幼兒的參與興趣，從而有利于童謠游戲與幼兒體育活動(dòng)的結(jié)合。

（五）在幼兒園內(nèi)營(yíng)造童謠氛圍，使童謠多元地融入體育游戲

童謠作為民間文化的載體之一，也是我國(guó)傳統(tǒng)民間文化傳承的一種方式。童謠之所以可以在民間廣為流傳，不光是由于童謠本身的趣味性，也是由于在游戲過(guò)程中，參與者們對(duì)于童謠的誦唱很容易營(yíng)造歡快的游戲氛圍。因此，要想讓童謠元素有效地融入幼兒體育活動(dòng)，在校園內(nèi)營(yíng)造童謠兒歌氛圍是有必要的。所以，幼兒園日常生活中積極融入童謠元素不僅有助于傳播我國(guó)傳統(tǒng)文化、鍛煉幼兒的語(yǔ)言能力，也是有效提高童謠與幼兒體育游戲結(jié)合效率的一種方式。由于幼兒的年紀(jì)較小，缺乏規(guī)則意識(shí)，利用童謠元素可以幫助幼兒培養(yǎng)優(yōu)秀的生活習(xí)慣，鍛煉幼兒聽到相應(yīng)的童謠兒歌時(shí)做出相應(yīng)的行為。例如，在早操時(shí)融入童謠兒歌元素、飯前引導(dǎo)幼兒唱洗手歌等，利用童謠在潛移默化間鍛煉幼兒守規(guī)矩的意識(shí)，這樣在開展體育游戲時(shí)就可以很好地利用童謠引導(dǎo)幼兒遵守游戲規(guī)則。

總而言之，由于幼年兒童天性好玩，在幼兒園教育中積極開發(fā)游戲教育具有重要的意義。此舉不僅可以滿足幼兒愛玩的天性，還可以有效促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。童謠游戲作為一種源自民間的游戲形式，更能契合我國(guó)的幼兒教學(xué)理念。因此，幼兒教師需要善于發(fā)現(xiàn)，積極創(chuàng)造，將童謠更好地融入幼兒體育教學(xué)活動(dòng)中。

[1] 劉玥.淺析幼兒園課程中童謠與幼兒體育游戲的關(guān)系[J].教育教學(xué)論壇2020(08):81-83.

[2] 趙艷華.童謠在體育游戲活動(dòng)中的運(yùn)用[J].課程教材教學(xué)研究(教育研究),2018(Z4):61-63.

[3] 徐惠.民間童謠在中班幼兒體育游戲中的運(yùn)用[J].科普童話,2018(33):97.

[4] 莊燕春.快樂(lè)游戲快樂(lè)成長(zhǎng)——戶外體育游戲促幼兒發(fā)展的實(shí)踐研究[J].散文百家;2018(09):44-45

[5] 陳小靜.融入民間體育游戲,促進(jìn)幼兒全面發(fā)展[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)(上旬),2020(03):51-53.

[6] 劉玥.童謠融入幼兒體育游戲的實(shí)踐研究[D].喀什:喀什大學(xué),2020.

[7] 張海英.創(chuàng)新民間體育游戲豐富幼兒戶外活動(dòng)[J].當(dāng)代家庭教育;2018(07):121-123.

[8] 徐晶晶.基于父職教育的幼兒民間體育游戲范式研究[J].新課程(綜合版),2019(03):111-113

G619,I286.2

A

1002-7661(2022)01-0067-03