董魯明

一、高校開展“黨建+心理教育”工作的必要性

隨著高校課程改革的不斷推進(jìn)，在高校實(shí)行“思政課程”“課程思政”的背景下，教師要對大學(xué)生的思想觀念培養(yǎng)實(shí)施創(chuàng)新教育，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，更多地關(guān)注大學(xué)生的心理健康成長，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際的心理發(fā)展特點(diǎn)，以及實(shí)際問題，積極開展“黨建+心理教育”活動(dòng)，對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，提高思政教育的科學(xué)性、有效性。隨著社會(huì)的發(fā)展，國家對于黨史學(xué)習(xí)教育越來越重視，在學(xué)生階段就會(huì)積極融入黨建教育工作，培養(yǎng)學(xué)生的愛黨意識(shí)。年輕人要“弘揚(yáng)遵義會(huì)議精神，走好時(shí)代長征路”，這就意味著校園教學(xué)不僅僅要傳授文化理論知識(shí)，還要結(jié)合國家的實(shí)際情況，讓學(xué)生聆聽歷史回響，闊步新的長征[1]。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下，為了更好地推動(dòng)我國數(shù)字經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展，大學(xué)生就應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起國家建設(shè)的責(zé)任，繼往開來，重整行裝再出發(fā)。思想是人類發(fā)展的根本，也是文化建設(shè)的基礎(chǔ)。若想充分貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，將現(xiàn)今社會(huì)變成偉大復(fù)興征程上一座巍然屹立的里程碑，教育工作者就應(yīng)當(dāng)首先站出來，將培養(yǎng)學(xué)生的愛黨、敬黨意識(shí)作為自身的重要工作，積極進(jìn)行黨建教育，促進(jìn)大學(xué)生的思想健康發(fā)展。

二、高校開展“黨建+心理教育”的現(xiàn)狀及問題

(一)教育工作流于形式

現(xiàn)階段雖然各大高校也在不斷積極開展黨建工作，但由于校方對于黨建工作的重視程度不夠，組建的活動(dòng)也常常流于形式，這無法滿足國家對高校黨建工作的指導(dǎo)要求。為了確保黨建工作能夠定期、有序、有效的開展，教育部門首先要重視大學(xué)生的心理健康教育，并將“黨建+心理教育”工作落于實(shí)處，構(gòu)建完整的課程體系，建立足夠的心理咨詢室，配備充足的心理咨詢師，為學(xué)生提供更多的心理咨詢機(jī)會(huì)。若各高校在黨建和心理教育方面的工作整體缺乏規(guī)范性和專業(yè)性，那么不僅無法達(dá)到理想的效果，還會(huì)影響大學(xué)生的心理健康發(fā)展。

(二)學(xué)生不愿積極參與

對大學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)是一個(gè)極為特殊的工作，首先大學(xué)生的思維已定型，思想已經(jīng)成熟，具備控制自己的想法與行為的能力。但由于大學(xué)生缺乏實(shí)際的生活和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對于事物的認(rèn)知程度不夠，這也為高校開展“黨建+心理教育”的工作帶來難度。還有，一些大學(xué)生存在心理問題，但自身并不知道，還認(rèn)為心理健康問題距離自己很遠(yuǎn)，面對校園組織的心理教育活動(dòng)和講座，也不愿意積極參加。對校方而言，由于對活動(dòng)的宣傳工作做得不到位，使學(xué)生意識(shí)不到心理健康的重要性，大學(xué)生對于黨建和心理教育也不夠重視。這些情況都是如今高校“黨建+心理教育”工作難以有效開展的主要原因。

(三)工作質(zhì)量難以保證

開展高?！包h建+心理教育”工作，需要高素質(zhì)的教育工作者，他們既要有豐富的黨建理論知識(shí)體系，還要對教育學(xué)和心理學(xué)有全面的認(rèn)知，并能夠?qū)嵤┫到y(tǒng)化、規(guī)范化的教育[2]。但就目前的高校教育情況而言，校方大多重視學(xué)生的研究生升學(xué)率和就業(yè)率，并沒有將學(xué)生的心理健康教育考慮到自身的教育工作中，也沒有在校園內(nèi)配備充足的專業(yè)師資力量。有的學(xué)校只是在社會(huì)上聘用一些心理咨詢師，他們有的只是有資格證書，沒有充足的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，甚至有的是校方領(lǐng)導(dǎo)的親屬，不具備專業(yè)的技能，這些情況都會(huì)阻礙大學(xué)校園內(nèi)心理健康教育工作的開展。由于我國的教育行業(yè)還較為傳統(tǒng)，盡管新課程改革在不斷推行，但仍有許多學(xué)生與教師受傳統(tǒng)教育理念的束縛。我們都知道，義務(wù)教育和高中的課業(yè)壓力較大，而相對而言大學(xué)校園的課程較為輕松。這種反差情況的出現(xiàn)，會(huì)使大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活越來越松懈，對自己的心理健康也不夠重視。這種心理偏差會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生不愿再受制于學(xué)校，面對教師的教育教學(xué)也會(huì)越來越排斥。在此情景下，若高校的心理教育工作難以發(fā)揮實(shí)質(zhì)性作用，則會(huì)影響大學(xué)生的心理健康成長。

三、高校開展“黨建+心理教育”的創(chuàng)新及對策

(一)提高重視程度，實(shí)現(xiàn)工作模式創(chuàng)新

大學(xué)校園課程開設(shè)的主要目的不僅是促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)技能掌握，還應(yīng)當(dāng)提高大學(xué)生的心理承受能力，深入了解大學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，從學(xué)生的心理需求、心理成長出發(fā)。絕大多數(shù)的大學(xué)生結(jié)束校園生活后就會(huì)步入社會(huì)，那么學(xué)生的就業(yè)、情感、人際交往等能力的重要性就體現(xiàn)出來了。

高校若想有效開展“黨建+心理教育”工作，首先就要對工作模式進(jìn)行創(chuàng)新，其次利用多元化的教育形式，對大學(xué)生進(jìn)行心理建設(shè)，有效解決學(xué)生的心理問題，使其走出心理誤區(qū)。其實(shí)大學(xué)生的心理問題需要自己進(jìn)行調(diào)節(jié)，但這并不是絕對的，也需要校方的幫助，因?yàn)榇髮W(xué)生的能力畢竟有限，無法正確地判定心理問題，也沒辦法有效地走出心理誤區(qū)[3]。因此，校方首先要提高對大學(xué)生心理教育的重視程度，積極建設(shè)大量的心理咨詢活動(dòng)和空間，并配備專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，將心理健康知識(shí)實(shí)現(xiàn)普及，這也是推動(dòng)“黨建+心理教育”工作開展的重要因素。

比如，教方可以以學(xué)生的不同專業(yè)為單位，每月開展一次心理教育活動(dòng)，可以與政府部門相聯(lián)系，為大學(xué)生提供充足的社會(huì)實(shí)踐條件，組建大學(xué)生志愿團(tuán)隊(duì)，讓大學(xué)生真正走出校園、走入社會(huì)，看一看社會(huì)中的人情冷暖，這可以為學(xué)生自身的心理建設(shè)提供強(qiáng)有力的幫助。與此同時(shí)，高校也要積極組織整體性的心理健康講座，聘請專業(yè)的心理講師，為大學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，讓大學(xué)生結(jié)合講師所說的內(nèi)容，與自己的心理活動(dòng)相對比，找到心理問題出現(xiàn)的原因，并制訂有效的解決方案，以此緩解大學(xué)生的心理壓力，解決大學(xué)生存在的心理健康問題。也可以在新生中開設(shè)心理健康教育必修課，為學(xué)生普及心理健康知識(shí)，全面推動(dòng)“黨建+心理教育”工作的創(chuàng)新。

(二)做好宣傳工作，保證學(xué)生積極參與

高校的教學(xué)內(nèi)容大多比較開放，除了學(xué)生必修的內(nèi)容外，也會(huì)開設(shè)大量的選修類課程，學(xué)生可以依照自己的興趣選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在現(xiàn)今社會(huì)飛速發(fā)展的背景下，學(xué)生的心理承受能力、心理建設(shè)等都應(yīng)當(dāng)成為教師工作的重點(diǎn)。但有的學(xué)校并沒有意識(shí)到心理健康對學(xué)生的重要性，還將心理健康課程設(shè)置為選修內(nèi)容，這種做法并不利于“黨建+心理教育”工作的開展[4]。首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)將心理健康教育設(shè)為必修課程，讓每個(gè)學(xué)生都可以在課堂中找到自己的心理動(dòng)態(tài)情況。其次，校園也要對自己的心理健康教育活動(dòng)做好宣傳工作，讓每個(gè)學(xué)生都意識(shí)到心理健康的重要性，驅(qū)使學(xué)生積極參加，進(jìn)一步提高心理教育工作的實(shí)效性。

自2019年末受疫情的影響，許多活動(dòng)受到了限制，學(xué)生不再能不受限制地出去旅游，一些戶外活動(dòng)也受到了影響。許多學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生或多或少的心理壓力，有的是因?yàn)橐咔閷?dǎo)致自己無法外出，還有的是因怕疫情會(huì)影響自己的就業(yè)，這時(shí)高校就可以積極開展心理健康宣傳教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生保持樂觀的心態(tài)，以理性、平和、向上的心理狀態(tài)安排自己的學(xué)習(xí)和生活。

在組織心理健康教育活動(dòng)時(shí)校方也要注重活動(dòng)的創(chuàng)新性，將活動(dòng)場地分為多種多樣的區(qū)域，吸引學(xué)生的注意力，也促進(jìn)學(xué)生積極參與活動(dòng)。比如，在活動(dòng)場地內(nèi)分為繪畫體驗(yàn)區(qū)、職業(yè)規(guī)劃區(qū)、沙盤游戲區(qū)、音樂體驗(yàn)區(qū)、電子游戲體驗(yàn)區(qū)和人際交往體驗(yàn)區(qū)。針對各種各樣的區(qū)域，大學(xué)生可以依照自己的興趣愛好選擇活動(dòng)體驗(yàn)，進(jìn)一步提高心理健康活動(dòng)的有效性。在活動(dòng)區(qū)域內(nèi)，大學(xué)生首先可以進(jìn)行相應(yīng)的活動(dòng)以釋放自己的壓力，然后將自己的心理問題、困惑等傾訴出來，與教師積極溝通，教師也要耐心解答，針對學(xué)生不同的心理問題實(shí)行一對一心理疏導(dǎo)，為學(xué)生搭建一個(gè)可以放心傾訴自己內(nèi)心想法的空間與平臺(tái)，這也是進(jìn)一步提升高校黨建加心理教育工作有效性的措施之一。

(三)開展心理培訓(xùn)，全面提升教育水平

高校若想實(shí)現(xiàn)“黨建+心理教育”工作的專業(yè)性、規(guī)范性開展，首先就要注重校園內(nèi)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。因?yàn)槊總€(gè)校園內(nèi)的學(xué)生都不同，所以校方也要對專業(yè)的心理咨詢師進(jìn)行培訓(xùn)，針對自身校園內(nèi)學(xué)生的特點(diǎn)，讓教師更加了解學(xué)生，這也是提升“黨建+心理教育”工作有效性的重要體現(xiàn)。一般來講，高校內(nèi)的輔導(dǎo)員大多會(huì)對自己管轄區(qū)域的學(xué)生有初步的了解，那么校方就可以以此為著手點(diǎn)，讓輔導(dǎo)員與心理咨詢師積極溝通，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的作用。在兩者溝通期間，不僅可使心理咨詢師了解學(xué)生的特點(diǎn)，還能對輔導(dǎo)員起到啟發(fā)作用。輔導(dǎo)員可以強(qiáng)化自身的談話技巧、心理干預(yù)的溝通技能等，利用豐富的語言內(nèi)容、深刻的內(nèi)涵、鮮明的觀點(diǎn)與學(xué)生進(jìn)行交流，進(jìn)一步提高校園內(nèi)“黨建+心理教育”工作的針對性、指導(dǎo)性。

高校開展心理培訓(xùn)，教師是根本，不僅需要專業(yè)的心理咨詢師，還需要校園內(nèi)的輔導(dǎo)員。培訓(xùn)師還應(yīng)重點(diǎn)闡述心理健康的十項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，即具有充分的適應(yīng)力、生活目標(biāo)切合實(shí)際、保證人格的完整性、保持良好的人際關(guān)系、不違背社會(huì)規(guī)范、不脫離現(xiàn)實(shí)環(huán)境、善于從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)、能適度地發(fā)泄情緒和控制情緒、有限度地發(fā)揮自己的個(gè)性、恰當(dāng)?shù)貪M足個(gè)人的基本需求[5]。這些標(biāo)準(zhǔn)是向輔導(dǎo)員教師提出的，也是向高校內(nèi)的大學(xué)生提出的。只有教師幫助學(xué)生分析產(chǎn)生不良心理的原因，并幫助學(xué)生制定合適的自我調(diào)節(jié)、調(diào)適的方法，才可以全面落實(shí)心理健康教學(xué)的專業(yè)性。