呂黃艷 萬(wàn)曉旻

近年來(lái)，隨著國(guó)家和上海市教衛(wèi)黨委、市教委的高度重視，我市高校國(guó)際教育領(lǐng)域黨建工作研究與實(shí)踐達(dá)到了新的熱度與高度。2021年2月，中共中央政治局會(huì)議審議《中國(guó)共產(chǎn)黨普通高等學(xué)?；鶎咏M織工作條例》時(shí)，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“必須毫不動(dòng)搖堅(jiān)持和加強(qiáng)黨對(duì)高校的全面領(lǐng)導(dǎo)，不斷加強(qiáng)和改進(jìn)高校黨的建設(shè)，推動(dòng)高校黨建與高等教育事業(yè)發(fā)展深度融合，確保黨的教育政策和黨中央重大決策部署在高校有效貫徹落實(shí)?！盵1]如何在高校國(guó)際教育工作中貫徹黨建工作，已經(jīng)成為各大高校日益重視的課題。自2017年中組部、教育部印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)高校中外合作辦學(xué)黨的建設(shè)工作的通知》以來(lái)，一些中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目在黨建工作中已樹(shù)立了標(biāo)桿。但是，來(lái)華留學(xué)生工作作為高校國(guó)際教育的重要組成部分，在如何更好地與黨建工作深度融合方面，仍然有待深入探索。

一、黨建工作與來(lái)華留學(xué)生業(yè)務(wù)工作融合的現(xiàn)狀和意義

(一)現(xiàn)狀

國(guó)際教育領(lǐng)域的一切工作都是黨領(lǐng)導(dǎo)下的工作，這是開(kāi)展各項(xiàng)工作的根本保證與原則。目前，我國(guó)高校普遍能夠認(rèn)識(shí)到涉外教育工作的特殊性，能夠做到堅(jiān)定維護(hù)國(guó)家文化安全，做好意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域工作。然而，“各級(jí)黨組織在推動(dòng)機(jī)關(guān)黨建工作過(guò)程中還存在黨建和業(yè)務(wù)工作結(jié)合不緊密、‘兩張皮’問(wèn)題”[2]。通常表現(xiàn)為對(duì)黨建工作不夠重視，未能時(shí)刻做到用理論指導(dǎo)實(shí)踐，重業(yè)務(wù)輕黨建；在解決業(yè)務(wù)工作發(fā)展瓶頸等方面問(wèn)題時(shí)，黨建思考謀劃及辦法舉措不夠多，融合不夠好；在面對(duì)攻堅(jiān)克難問(wèn)題時(shí)，如何實(shí)現(xiàn)用黨性修養(yǎng)激發(fā)解決問(wèn)題的勇氣、熱情和韌性還有待提高等。

(二)必要性

來(lái)華留學(xué)生工作不僅是我國(guó)對(duì)外關(guān)系的一個(gè)重要縮影，更是我國(guó)對(duì)外交流的一座重要橋梁。將黨建工作與其深入融合實(shí)乃“一舉四得”：首先，將兩者工作深度融合是對(duì)習(xí)近平總書(shū)記“推動(dòng)高校黨建與高等教育事業(yè)發(fā)展深度融合”的積極響應(yīng)；其次，將兩者工作深度融合是促進(jìn)高校國(guó)際教育黨員工作者自身以黨建促業(yè)務(wù)、以黨建促發(fā)展，落地落實(shí)崗位擔(dān)當(dāng)?shù)挠幸鎳L試；再次，有利于加強(qiáng)來(lái)華留學(xué)生對(duì)中國(guó)的了解與認(rèn)識(shí)，有利于高校培養(yǎng)更多“知華友華”的國(guó)際人才；最后，將兩者工作深入融合也是更好地服務(wù)我國(guó)“傳播好中國(guó)聲音，讓世界對(duì)中國(guó)多一分理解、多一分支持”[3]外交戰(zhàn)略的具化行動(dòng)之一。

二、黨建工作與來(lái)華留學(xué)生業(yè)務(wù)工作融合的背景和挑戰(zhàn)

(一)學(xué)生群體的特殊性

與中國(guó)學(xué)生不同，來(lái)華留學(xué)生大多成長(zhǎng)在國(guó)外，從小接受本民族文化的教育與熏陶。中外歷史、文化、家庭及社會(huì)教育等方面的差別，使來(lái)華留學(xué)生在接受中國(guó)高等教育時(shí)一定程度上會(huì)出現(xiàn)“文化沖擊”。同時(shí)，這個(gè)時(shí)期來(lái)華留學(xué)生也處在一個(gè)價(jià)值觀逐漸形成、分析與思辨能力還在完善的成長(zhǎng)階段，國(guó)外一些媒體對(duì)中國(guó)負(fù)面甚至扭曲的報(bào)道有可能“混淆視聽(tīng)”，使學(xué)生迷失在其中。加之學(xué)生本身年紀(jì)尚輕，價(jià)值觀尚未成熟，往往難以冷靜客觀的態(tài)度面對(duì)跨文化沖突。對(duì)此，高校國(guó)際教育工作者必須保持正確的立場(chǎng)與敏銳的觀察力，及時(shí)了解來(lái)華留學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，用良好的跨文化交際能力、豐富的知識(shí)底蘊(yùn)與負(fù)責(zé)的態(tài)度，幫助來(lái)華留學(xué)生樹(shù)立正確認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)“知華友華”情感。

(二)環(huán)境的特殊性

不同國(guó)家文化背景的師生，在相互交流過(guò)程中會(huì)受到文化沖擊。這使得高校或者高校國(guó)際教育工作者在日常工作中很容易就將關(guān)注點(diǎn)更集中在如何克服和解決這種“文化沖突”上，從而一定程度上無(wú)形中降低了對(duì)黨建與來(lái)華留學(xué)生業(yè)務(wù)工作進(jìn)行深度融合的重視。對(duì)此，高校國(guó)際教育工作者尤其是黨員工作者更應(yīng)該給予兩者工作深度融合足夠的重視，努力嘗試拓寬工作思路，切實(shí)發(fā)揮黨建對(duì)業(yè)務(wù)工作的引領(lǐng)作用。

雖然來(lái)華留學(xué)生的身份不是黨團(tuán)員，但對(duì)其進(jìn)行正確的世界觀、價(jià)值觀引導(dǎo)，向?qū)W生更好地展示中國(guó)形象，幫助學(xué)生培養(yǎng)知華友華的情感，是高校留學(xué)生工作者的重要使命和出發(fā)點(diǎn)。與此同時(shí)，從事高校留學(xué)生工作的教職工主體是黨員，在日常工作中不斷堅(jiān)定和錘煉黨性修養(yǎng)是基本要求。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)黨建工作對(duì)于師生兩者而言，都是提升思想道德修養(yǎng)的重要途徑。對(duì)于學(xué)生，是一個(gè)拓寬視野、培養(yǎng)跨文化交流能力、實(shí)現(xiàn)心理成熟的漫長(zhǎng)過(guò)程；對(duì)于教職工，則是進(jìn)一步提升黨性修養(yǎng)、堅(jiān)持以信念推動(dòng)實(shí)踐的有效平臺(tái)。

(三)傳統(tǒng)工作模式效果有待提升

“當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)步入網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的黨建工作模式已不能完全適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展和黨員教育管理的需求?！盵4]傳統(tǒng)黨建工作主要以會(huì)議學(xué)習(xí)、交流討論為主，“在新媒體的介入和網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)的高速發(fā)展時(shí)代中略顯乏力”[5]。對(duì)此，高校國(guó)際教育黨員工作者應(yīng)當(dāng)拓寬支部黨建學(xué)習(xí)思路，有效利用新媒體與新技術(shù)平臺(tái)，開(kāi)發(fā)更多實(shí)踐活動(dòng)和文化體驗(yàn)課程，充分激發(fā)來(lái)華留學(xué)生對(duì)中國(guó)國(guó)情與中國(guó)文化的興趣。

三、黨建工作與來(lái)華留學(xué)生業(yè)務(wù)工作融合的探索和目標(biāo)

(一)管理與教育過(guò)程實(shí)行黨建引領(lǐng)

高校應(yīng)始終牢記習(xí)近平總書(shū)記“堅(jiān)持黨建工作和中心工作一起謀劃、一起部署、一起考核，把每條戰(zhàn)線、每個(gè)領(lǐng)域、每個(gè)環(huán)節(jié)的黨建工作抓具體、抓深入，堅(jiān)決防止‘一手硬、一手軟’”[6]的工作部署，堅(jiān)持從中心工作鏈條中找到黨建工作的切入點(diǎn)和突破口，“加強(qiáng)黨建工作與業(yè)務(wù)工作深度融合的載體建設(shè)”[7]。在推進(jìn)業(yè)務(wù)工作中，堅(jiān)持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，構(gòu)建“四位一體”(思想引領(lǐng)、管理創(chuàng)新、隊(duì)伍建設(shè)、品牌創(chuàng)建)全融合、體系化的黨建模式，著力把正確的政治方向、價(jià)值導(dǎo)向貫穿到教學(xué)管理、育人育才全過(guò)程。

全英文授課專(zhuān)業(yè)是高校近年來(lái)打造的來(lái)華留學(xué)生工作重要突破口和亮點(diǎn)。在培養(yǎng)計(jì)劃與教學(xué)方案設(shè)置中，應(yīng)堅(jiān)持仔細(xì)審查，嚴(yán)格把關(guān)。在具體課程的能力培養(yǎng)目標(biāo)、教師教學(xué)方法的設(shè)計(jì)構(gòu)思上，努力提升來(lái)華留學(xué)生跨文化交際能力，激發(fā)來(lái)華留學(xué)生對(duì)中國(guó)國(guó)情和中國(guó)文化的興趣。比如筆者在教授《中國(guó)文化》課程中，通過(guò)從中國(guó)姓名、顏色、生肖、廚藝到中國(guó)書(shū)法、茶、服飾文化，再到中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日、地理文化等25個(gè)不同主題，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生與其本國(guó)文化做對(duì)比性思考，大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)中國(guó)國(guó)情和中國(guó)文化的興趣。在課程反饋問(wèn)卷調(diào)查中，甚至有幾位來(lái)華留學(xué)生主動(dòng)提出希望課程增設(shè)以“中國(guó)共產(chǎn)黨”為主題的相關(guān)內(nèi)容，以了解中國(guó)是如何在短短幾十年時(shí)間里實(shí)現(xiàn)了國(guó)家的巨大發(fā)展。在日常教學(xué)中，高校也應(yīng)向任課教師強(qiáng)調(diào)工作紀(jì)律；任課老師自身也應(yīng)時(shí)刻保持正確的立場(chǎng)與敏銳的觀察力。比如筆者曾在一次學(xué)生作業(yè)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生使用了“不恰當(dāng)”的配圖，經(jīng)與學(xué)生溝通確認(rèn)，學(xué)生為“無(wú)意”行為，只因圖上的中國(guó)文化元素采用了該圖。經(jīng)筆者與學(xué)生的深入溝通，該名學(xué)生在了解到其中緣由后在第一時(shí)間進(jìn)行了內(nèi)容修正。

此外，高校探索以實(shí)踐為載體的培育方式，是來(lái)華留學(xué)生管理與教育工作中又一大亮點(diǎn)，進(jìn)一步激發(fā)留學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的興趣。如上海某高校舉行的“青銅之旅”“書(shū)畫(huà)之旅”“松江探訪”等語(yǔ)言實(shí)踐課，也包括結(jié)合時(shí)令節(jié)日的月餅制作、清明風(fēng)俗、太極拳等文化體驗(yàn)，以及在建黨百年之際組織學(xué)生參加由上海市人民對(duì)外友好協(xié)會(huì)組辦的一大會(huì)址探訪等活動(dòng)。學(xué)生從抽象的課堂到具象的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了“沉浸式”地聆聽(tīng)中國(guó)聲音，了解中國(guó)故事，感受紅色精神。

(二)加強(qiáng)信息化建設(shè)

近年來(lái)，隨著新媒體平臺(tái)的發(fā)展，在線教育已成為“信息化條件下開(kāi)展黨建工作的重要抓手”。更高的即時(shí)性、互動(dòng)性與多樣性有效提升了黨建學(xué)習(xí)效率。新媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的存在，為來(lái)華留學(xué)生黨建工作提供了新的技術(shù)手段，比如，高?？伸`活運(yùn)用網(wǎng)站、微信公眾號(hào)、各類(lèi)APP等平臺(tái)，深入推進(jìn)來(lái)華留學(xué)生的安全教育、思想引導(dǎo)、文化宣傳、生活指導(dǎo)等工作，讓思想政治工作貫穿于來(lái)華留學(xué)生培養(yǎng)體系的全方位、全過(guò)程。實(shí)踐證明，來(lái)華留學(xué)生對(duì)于形式多樣的新媒體平臺(tái)表現(xiàn)出了較高的興趣。如何更好地運(yùn)用新媒體平臺(tái)，激發(fā)年輕學(xué)生的興趣，同時(shí)更好地為身處世界各地的學(xué)生提供便捷的指導(dǎo)，是一個(gè)值得深入探索的問(wèn)題。

(三)加強(qiáng)黨建工作隊(duì)伍建設(shè)

高校國(guó)際教育黨員工作者應(yīng)在各項(xiàng)工作中切實(shí)發(fā)揮黨員骨干帶頭作用，增加戰(zhàn)斗力和凝聚力。同時(shí)，高校黨支部應(yīng)通過(guò)積極動(dòng)員群眾、留學(xué)歸國(guó)人員以及主動(dòng)表示對(duì)黨建工作感興趣的來(lái)華留學(xué)生等群體參與到黨建工作中來(lái)，切實(shí)做到充分發(fā)揮黨組織政治核心作用，發(fā)揮群眾優(yōu)勢(shì)，把黨的思想政治組織優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為工作隊(duì)伍的發(fā)展優(yōu)勢(shì)。

(四)加強(qiáng)黨建教育方式建設(shè)

志愿服務(wù)是共產(chǎn)黨員發(fā)揮先鋒模范作用的重要載體，同時(shí)也是黨建工作與來(lái)華留學(xué)生業(yè)務(wù)工作深度融合的重要載體。高校黨支部可利用業(yè)余時(shí)間積極組織黨員開(kāi)展各類(lèi)志愿服務(wù)活動(dòng)，深入了解師生，尤其是來(lái)華留學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)與生活中遇到的困難點(diǎn)，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，以提升師生幸福感與歸屬感為出發(fā)點(diǎn)，切實(shí)解決師生一些 “急、難、愁、盼”的問(wèn)題。通過(guò)這種志愿服務(wù)形式的黨建教育方式，國(guó)際教育黨員工作者一方面可踐行群眾路線，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀；另一方面可更拉近與師生的距離，更有益于來(lái)華留學(xué)生培養(yǎng)“知華友華”情感。

(五)加強(qiáng)思想認(rèn)識(shí)建設(shè)與黨性修養(yǎng)建設(shè)

如前所述，目前我國(guó)高校普遍能夠認(rèn)識(shí)到涉外教育工作的特殊性，能夠做到堅(jiān)定維護(hù)國(guó)家文化安全，做好意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域工作。但是當(dāng)前高校一些國(guó)際教育工作者錯(cuò)誤地認(rèn)為業(yè)務(wù)工作比較實(shí)，黨建工作比較虛，因此在推進(jìn)兩項(xiàng)工作過(guò)程中極易“厚此薄彼”，更別提將兩者統(tǒng)籌謀劃、深入融合了。國(guó)際教育工作者是高校，甚至有時(shí)是國(guó)家對(duì)外溝通的窗口，時(shí)刻堅(jiān)持黨建引領(lǐng)，堅(jiān)持“道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”，對(duì)外溝通中有禮、有利、有節(jié)，才是一名合格的國(guó)際教育工作者應(yīng)有的思想認(rèn)識(shí)。目前，筆者所在的高校已經(jīng)通過(guò)嚴(yán)格落實(shí)黨建工作責(zé)任制、加強(qiáng)思想引導(dǎo)等舉措，切實(shí)加強(qiáng)了思想認(rèn)識(shí)建設(shè)。

此外，在黨性修養(yǎng)建設(shè)中，高校黨支部可以“三會(huì)一課”為抓手，通過(guò)有序開(kāi)展“四史”專(zhuān)題學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)重要文獻(xiàn)、指示與精神，邀請(qǐng)革命前輩講黨課、講歷史，實(shí)地參觀愛(ài)國(guó)主義教育基地，與兄弟院校開(kāi)展聯(lián)合學(xué)習(xí)等形式，不斷推進(jìn)黨員實(shí)現(xiàn) “往深里走、往實(shí)里走” 的理論學(xué)習(xí)模式，提升黨員黨性修養(yǎng)。在黨性修養(yǎng)建設(shè)的推動(dòng)下，推進(jìn)各項(xiàng)來(lái)華留學(xué)生業(yè)務(wù)工作向縱深發(fā)展。

深入推進(jìn)黨建工作與來(lái)華留學(xué)生業(yè)務(wù)深度融合，以“管理育人、文化育人、服務(wù)育人、實(shí)踐育人”為切入點(diǎn)，以漢語(yǔ)課程、中國(guó)文化、中國(guó)概況等課程為媒介，講好中國(guó)故事，有助于為廣大來(lái)華留學(xué)生提供了解中國(guó)的渠道，使其對(duì)中國(guó)有更全面、更真實(shí)、更深刻的了解，有助于高校培養(yǎng)“知華友華”國(guó)際人才，同時(shí)也有助于提高國(guó)際教育工作者政治素養(yǎng)，有力落實(shí)在工作崗位上,以黨建促業(yè)務(wù)，以黨建促發(fā)展，勇于擔(dān)當(dāng)，敢于創(chuàng)新，敢于奉獻(xiàn)。