文/ 東莞市大朗鎮(zhèn)第一小學(xué) 傅麗霞

三年級(jí)的學(xué)生初次接觸習(xí)作，總會(huì)覺(jué)得它是一項(xiàng)高難度的思維創(chuàng)作。那么，如何幫助學(xué)生渡過(guò)難關(guān)，激發(fā)他們的習(xí)作興趣，培養(yǎng)習(xí)作熱情呢？

一、走進(jìn)生活與文本，習(xí)亦有道煉“真功”

（一）增設(shè)社團(tuán)，興趣滿滿

為了提高學(xué)生的習(xí)作興趣，我校在每周三下午的全校社團(tuán)課程中培訓(xùn)了三個(gè)習(xí)作社團(tuán)課程，分低、中、高三個(gè)年級(jí)段，由社團(tuán)導(dǎo)師寫好《社團(tuán)預(yù)選推介表》，再由導(dǎo)師定好一學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃、社團(tuán)教學(xué)設(shè)計(jì)、總結(jié)，通過(guò)活動(dòng)、游戲、互動(dòng)、體驗(yàn)等多種形式授課，提高學(xué)生的習(xí)作能力，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，豐富習(xí)作素材，期末還舉行全校性的作品展，經(jīng)過(guò)三年的實(shí)踐研究，取得了良好的效果。

（二）走進(jìn)生活，積累妙材

活動(dòng)習(xí)作是激發(fā)學(xué)生興趣的途徑，四年級(jí)上冊(cè)教材“語(yǔ)文園地五”的習(xí)作是寫導(dǎo)游詞，要求介紹一處“世界遺產(chǎn)”。由于班上大多學(xué)生家長(zhǎng)都忙，很少帶孩子旅游，學(xué)生對(duì)于“導(dǎo)游詞”很陌生。考慮這一因素，我在習(xí)作前組織了一次到社區(qū)游覽的活動(dòng)?；顒?dòng)結(jié)束后，我馬上布置學(xué)生在網(wǎng)上、課外書(shū)上搜集一處“世界遺產(chǎn)”的相關(guān)資料，可以是歷史背景、傳說(shuō)、景點(diǎn)風(fēng)光等。習(xí)作課上，同學(xué)們紛紛拿出自己的資料，我喜出望外，對(duì)這次習(xí)作充滿信心。

（三）巧設(shè)練筆，尋得錦囊

1.仿寫美段，言之有序，構(gòu)習(xí)作之“骨”。在教五年級(jí)《祖父的園子》一文時(shí)，我抓住了課文第17 自然段中“花開(kāi)了，就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了，就像在天上逛似的……要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。”讓學(xué)生回憶學(xué)校組織“親近大自然社會(huì)實(shí)踐——廣州百萬(wàn)葵園”活動(dòng)時(shí)的情景，讓學(xué)生仿照這段話來(lái)寫一寫廣州百萬(wàn)葵園中的美景。

2.填補(bǔ)空白，深挖文本，際習(xí)作之“脈”。如《去年的樹(shù)》一文由于表達(dá)的需要，有意留下“空白”，讓讀者去想象、填補(bǔ)。學(xué)生可抓住“空白”處展開(kāi)想象的翅膀，進(jìn)行小練筆。這樣不但可以加深對(duì)課文的理解，還可以培養(yǎng)想象力。

二、探索技巧與方法，精雕細(xì)琢出“佳作”

學(xué)生自改習(xí)作，養(yǎng)成良好的修改習(xí)慣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力、提高習(xí)作質(zhì)量具有十分重要的意義。

（一）掌握妙招，修改有法

課程標(biāo)準(zhǔn)在中年級(jí)的習(xí)作要求中提到“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句?！标P(guān)于“明顯錯(cuò)誤的詞句”我小結(jié)了六個(gè)小妙招：①把用詞不準(zhǔn)確的地方改準(zhǔn)確。②把不通順的句子改通順。③把長(zhǎng)句斷成短句。④刪去重復(fù)啰嗦的詞句。⑤增添一些詞句，使表達(dá)的意思更清楚、更完整。⑥改正錯(cuò)別字和使用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。每次習(xí)作后，學(xué)生以這六點(diǎn)為依據(jù)修改自己的習(xí)作。他們修改完后，感覺(jué)一篇“佳作”又誕生了，成功、喜悅的心情為他們?cè)鰪?qiáng)習(xí)作的信心。

（二）自主修改，讀看想診，五定全篇

引導(dǎo)學(xué)生多讀自己的習(xí)作，再進(jìn)行自主修改，步驟如下：一讀，讀懂全文，對(duì)照習(xí)作的方法，從題目入手，題目要突出重點(diǎn)，取個(gè)吸引讀者的題目。二看，從選擇材料上分析，看是否與主題吻合，是否符合習(xí)作的要求，不符合就要修改。三想，看習(xí)作是否詳略得當(dāng)，有主有次，補(bǔ)充寫得不夠具體的地方，刪除多余的內(nèi)容。四診，逐句、逐段進(jìn)行細(xì)讀，診斷每句話是否通順，有沒(méi)有語(yǔ)病，有沒(méi)有出現(xiàn)錯(cuò)別字，詞語(yǔ)搭配是否正確。五定，有感悟地朗讀全篇習(xí)作，全面檢查哪些地方還不夠通順，哪些環(huán)節(jié)還不夠吸引讀者，修改后定稿。

（三）互批互改，評(píng)選星級(jí)

為了全面了解學(xué)生練筆和習(xí)作情況，在課堂習(xí)作后，我讓學(xué)生回家把習(xí)作修改后的第二稿用工整的字跡抄在習(xí)作本上，第二天再進(jìn)行小組互批互改。我根據(jù)習(xí)作水平，把學(xué)生分成若干個(gè)小組，有時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自身的習(xí)作水平進(jìn)行小組合作，互評(píng)互改。再投票選出小組長(zhǎng)，綜合大家的意見(jiàn)，給每篇習(xí)作進(jìn)行“星級(jí)”評(píng)分。習(xí)作改好后交換讀一讀，發(fā)表各自的看法，由組長(zhǎng)將意見(jiàn)綜合起來(lái)反饋給作者。在小組互批互改的同時(shí)，將批改認(rèn)真的、修改建議好的同學(xué)評(píng)為班級(jí)“明星小編輯”；將習(xí)作作品優(yōu)秀的、大家推薦閱讀的學(xué)生評(píng)為班級(jí)“妙筆生花——小才子（小才女）”。