張文靜

(常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院 江蘇常州 213164)

0 引言

習(xí)近平總書(shū)記在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立95周年大會(huì)上明確提出“四個(gè)自信”，即中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。這“四個(gè)自信”是既相互區(qū)別又緊密關(guān)聯(lián)的整體。讓當(dāng)代大學(xué)生真正理解并堅(jiān)定“四個(gè)自信”理念，是高校思想政治理論課的一項(xiàng)重要任務(wù)。本文以思政課中的制度自信教育為例，剖析其意義、視角和途徑。

1 思政課教學(xué)開(kāi)展制度自信教育的意義

1.1 制度自信教育是高校思政課落實(shí)立德樹(shù)人的必然要求

中國(guó)共產(chǎn)黨人繼承了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的德育思想，豐富和發(fā)展了馬克思關(guān)于人的全面自由發(fā)展理論，明確把“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)。習(xí)近平總書(shū)記指出，辦好思政課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題[1]。高校思政課是“立德樹(shù)人”的關(guān)鍵課程，為培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人發(fā)揮重要保障作用。黨的十九屆六中全會(huì)通過(guò)的歷史決議提出，黨和人民事業(yè)發(fā)展需要一代代中國(guó)共產(chǎn)黨人接續(xù)奮斗，必須抓好后繼有人這個(gè)根本大計(jì)。高校思政課落實(shí)“立德樹(shù)人”這一根本要求，就必然要加強(qiáng)制度自信教育，培養(yǎng)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義制度自信的大學(xué)生，使其成為堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人，投身民族偉大復(fù)興的奮斗歷程，凝心聚力建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)。

1.2 制度自信教育是高校思政課政治屬性的內(nèi)在要求

高校思政課融思想性、政治性、科學(xué)性、理論性、實(shí)踐性于一體。其中，政治性是高校思政課的本質(zhì)屬性。思政課事關(guān)意識(shí)形態(tài)全局，事關(guān)黨的路線(xiàn)、方針和政策宣傳，事關(guān)青年學(xué)生世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)，事關(guān)培養(yǎng)什么樣的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，這些都是重大的政治任務(wù)。這就要求高校思政課要引導(dǎo)青年學(xué)生在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域出現(xiàn)否定中國(guó)特色社會(huì)主義制度時(shí)，能夠辨識(shí)并與之作斗爭(zhēng)；引導(dǎo)青年學(xué)生學(xué)習(xí)并自覺(jué)貫徹落實(shí)黨的路線(xiàn)、方針和政策，堅(jiān)信中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性；引導(dǎo)青年學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義制度有正確的價(jià)值判斷；引導(dǎo)青年學(xué)生在制度自信的基礎(chǔ)上做中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。只有這樣，高校思政課才能實(shí)現(xiàn)其政治屬性的內(nèi)在要求。

1.3 制度自信教育是促進(jìn)大學(xué)生形成成長(zhǎng)動(dòng)力的內(nèi)在需求

青年時(shí)期是一個(gè)人成長(zhǎng)的重要階段，是“拔節(jié)孕穗”的關(guān)鍵期。這個(gè)時(shí)期，青年學(xué)生對(duì)外在世界充分關(guān)注、對(duì)未來(lái)滿(mǎn)懷憧憬與期待，需要得到悉心培養(yǎng)與正確引導(dǎo)，需要給其成長(zhǎng)的養(yǎng)料和動(dòng)力。新時(shí)代為廣大青年發(fā)展提供了成長(zhǎng)成才的廣闊舞臺(tái)與施展才華的人生際遇。新時(shí)代青年只有理性認(rèn)知與堅(jiān)定認(rèn)同中國(guó)特色社會(huì)主義，充分把個(gè)人成長(zhǎng)與時(shí)代發(fā)展相結(jié)合，與歷史同向，與時(shí)代同行，才能創(chuàng)造有意義的青春和人生。因此，高校思政課應(yīng)著力引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義制度的了解與認(rèn)同，讓大學(xué)生在堅(jiān)定制度自信中形成奮斗的動(dòng)力、找準(zhǔn)奮斗的目標(biāo)。

1.4 制度自信教育是促進(jìn)大學(xué)生增強(qiáng)思辨能力的重要載體

青年既充滿(mǎn)活力與熱情，又因人生閱歷而難免有局限性，容易理想化地看待外在世界。在信息化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，各種思潮不斷交流交融交鋒，紛繁復(fù)雜的資訊進(jìn)入青年的視線(xiàn)，帶來(lái)了各種各樣的影響。在全球化的時(shí)代背景下，面對(duì)世界之變、時(shí)代之變、歷史之變，新時(shí)代大學(xué)生更需要提高分辨是非曲直的能力，自覺(jué)抵制錯(cuò)誤思潮。因此，高校思政課應(yīng)促進(jìn)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)中國(guó)和世界發(fā)展大勢(shì)，正確認(rèn)識(shí)中國(guó)特色和國(guó)際比較，理解與認(rèn)同中國(guó)特色社會(huì)主義制度，在形成堅(jiān)定制度自信的同時(shí)，又增強(qiáng)思辨能力。

2 思政課教學(xué)開(kāi)展制度自信教育的視角

制度自信既源自科學(xué)的理論依據(jù)，又具備真實(shí)的現(xiàn)實(shí)效能。作為制度自信教育的主渠道，思政課運(yùn)用多種視角開(kāi)展制度自信教育，可以全面、系統(tǒng)提高學(xué)生認(rèn)知水平，提升思政課開(kāi)展制度自信教育的效果。

2.1 運(yùn)用聯(lián)系的方法，闡明中國(guó)特色社會(huì)主義制度的科學(xué)性

中國(guó)制度是馬克思主義關(guān)于社會(huì)主義的規(guī)律性揭示與中國(guó)特定時(shí)空要素緊密結(jié)合的成果[2]。馬克思主義對(duì)人類(lèi)社會(huì)美好前景的設(shè)想，既包括生產(chǎn)力的高度發(fā)展，同時(shí)又包括人自由而全面的發(fā)展。實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想是一個(gè)需要長(zhǎng)期不懈努力的過(guò)程，需要堅(jiān)持無(wú)產(chǎn)階級(jí)政黨的正確領(lǐng)導(dǎo)。高校思政課教學(xué)中，要聯(lián)系人類(lèi)社會(huì)發(fā)展規(guī)律，讓大學(xué)生明確中國(guó)特色社會(huì)主義制度是對(duì)科學(xué)社會(huì)主義基本原則的堅(jiān)持；要聯(lián)系中國(guó)共產(chǎn)黨百年奮斗歷程，讓大學(xué)生明確中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是中國(guó)特色社會(huì)主義的本質(zhì)特征，是中國(guó)特色社會(huì)主義制度的最大優(yōu)勢(shì)；要聯(lián)系已有的現(xiàn)代化建設(shè)成果，讓大學(xué)生體會(huì)中國(guó)特色社會(huì)主義制度是符合中國(guó)國(guó)情的選擇；要聯(lián)系中華人民共和國(guó)成立七十多年來(lái)取得的輝煌成就，讓大學(xué)生明確中國(guó)特色社會(huì)主義制度是當(dāng)代中國(guó)發(fā)展進(jìn)步的根本保證；要聯(lián)系人民生活的日益美好，讓學(xué)生感受中國(guó)特色社會(huì)主義制度是堅(jiān)持人民立場(chǎng)的價(jià)值依歸。

2.2 運(yùn)用比較的手段，闡明中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性

高校思政課教學(xué)中，教師要將視野放眼于全球，將各國(guó)應(yīng)對(duì)各種風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)的態(tài)度和能力加以比較，讓大學(xué)生理解中國(guó)特色社會(huì)主義制度是對(duì)人類(lèi)制度文明發(fā)展規(guī)律的把握，不僅是中國(guó)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的重要保障，而且為推進(jìn)全球治理體系的不斷完善提供了“中國(guó)智慧”和“中國(guó)方案”[3]。

2.3 運(yùn)用歷史的維度，闡明中國(guó)特色社會(huì)主義制度的發(fā)展歷程

科學(xué)先進(jìn)的制度是黨帶領(lǐng)人民歷經(jīng)艱辛探索取得的。中國(guó)特色社會(huì)主義制度有深厚的歷史文化基礎(chǔ)和具體的時(shí)代背景。在五千年的歷史長(zhǎng)河中，中華民族創(chuàng)造了燦爛的古代文明，形成了關(guān)于國(guó)家制度和國(guó)家治理的豐富思想。近代以來(lái)，為了挽救民族危亡，無(wú)數(shù)仁人志士努力尋找新的國(guó)家制度模式，但都以失敗而告終。中國(guó)共產(chǎn)黨成立后，帶領(lǐng)人民長(zhǎng)期奮斗、接力探索，將馬克思主義與中國(guó)具體實(shí)際相結(jié)合、與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，把制度建設(shè)貫穿革命、建設(shè)、改革的全過(guò)程，取得了各項(xiàng)制度成果，形成了科學(xué)制度體系。高校思政課教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解黨帶領(lǐng)人民探尋符合中國(guó)國(guó)情制度的過(guò)程，既是對(duì)科學(xué)社會(huì)主義的堅(jiān)持，又是扎根中華大地，一切從實(shí)際出發(fā)，吸收借鑒人類(lèi)文明的成果，且一直保持自身獨(dú)立性。通過(guò)學(xué)習(xí)制度的構(gòu)建、完善與發(fā)展歷程等內(nèi)容，讓大學(xué)生倍加珍惜制度建設(shè)取得的成果。

2.4 運(yùn)用發(fā)展的視角，闡明中國(guó)特色社會(huì)主義制度的創(chuàng)新性

中國(guó)特色社會(huì)主義制度是不斷完善、發(fā)展、創(chuàng)新的，這是其科學(xué)性與優(yōu)越性的體現(xiàn)，更是制度自信的體現(xiàn)。習(xí)近平總書(shū)記指出，實(shí)踐的日新月異，出現(xiàn)新的情況新的問(wèn)題需要解決，制度需要不斷進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)制度的更加完善，讓發(fā)展更有質(zhì)量，讓人民更有獲得感[4]。中華人民共和國(guó)成立七十多年來(lái)，中國(guó)特色社會(huì)主義制度堅(jiān)持守正創(chuàng)新，以解決前進(jìn)道路上出現(xiàn)的新情況新問(wèn)題，保障了我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和社會(huì)長(zhǎng)期穩(wěn)定。高校思政課教學(xué)中，教師要讓學(xué)生系統(tǒng)感知中國(guó)特色社會(huì)主義制度改革創(chuàng)新的歷程，感知這是一個(gè)不斷完善和發(fā)展的過(guò)程；要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，隨著社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)不斷推進(jìn)，要始終保持我們黨和國(guó)家的活力，進(jìn)一步解放和發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力，維護(hù)和促進(jìn)社會(huì)公平正義，有效應(yīng)對(duì)前進(jìn)道路上的各種風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)，中國(guó)特色社會(huì)主義制度需要繼續(xù)完善和發(fā)展[5]。

3 思政課教學(xué)開(kāi)展制度自信教育的途徑

制度自信教育要做到內(nèi)化于心、外化于行，在把握學(xué)習(xí)視角的同時(shí)，要結(jié)合思想政治教育規(guī)律，將“知情意行”有機(jī)統(tǒng)一。制度自信的生成要經(jīng)歷正確認(rèn)識(shí)、情感悅納、主動(dòng)踐行等發(fā)展階段[6]。因此，高校思政課要通過(guò)多種途徑、多個(gè)視角開(kāi)展育人實(shí)踐，不斷增強(qiáng)制度自信教育的實(shí)效性。

3.1 學(xué)習(xí)制度知識(shí)，增強(qiáng)制度自信教育學(xué)理性

思政課教學(xué)要促進(jìn)大學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，打牢制度自信的認(rèn)知基礎(chǔ)。首先，各門(mén)思政課可發(fā)揮各自課程特點(diǎn)，在教學(xué)專(zhuān)題有機(jī)融入制度自信教育。以高職院校思政課為例，思想道德與法治課可以在理想信念教育和法治教育專(zhuān)題中重點(diǎn)加以融入，毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論課可以在社會(huì)主義基本制度的確立和中國(guó)特色社會(huì)主義制度的內(nèi)容與成效等方面加以突出，形勢(shì)與政策課可以結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)分析制度優(yōu)勢(shì)。其次，要將“思政小課堂”與“社會(huì)大課堂”相結(jié)合，在校外資源運(yùn)用上，可以帶領(lǐng)學(xué)生到社區(qū)和農(nóng)村，開(kāi)展居民訪(fǎng)談、對(duì)話(huà)基層人大代表、調(diào)研基層治理等活動(dòng)，體驗(yàn)基層治理效能，見(jiàn)證在基層治理中黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家作主、依法治國(guó)的有機(jī)統(tǒng)一。再次，把思政課程與課程思政相結(jié)合，建立思政教師隊(duì)伍和專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍合作機(jī)制，形成制度自信教育合力，使學(xué)生明晰所學(xué)專(zhuān)業(yè)蓬勃發(fā)展與國(guó)家政策制度發(fā)展之間的聯(lián)系。通過(guò)開(kāi)拓大學(xué)生學(xué)習(xí)視野，讓其全面學(xué)習(xí)制度知識(shí)，為制度自信教育提供知識(shí)基礎(chǔ)。

3.2 融入情感體驗(yàn)，增強(qiáng)制度自信教育感染力

思政課教學(xué)要調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，提升制度自信的認(rèn)可體驗(yàn)。首先，要用身邊先進(jìn)人物的感人事跡促動(dòng)學(xué)生心靈。在教學(xué)案例運(yùn)用上，可以在課堂連線(xiàn)服務(wù)鄉(xiāng)村振興的優(yōu)秀校友、參與疫情防控的本校師生，讓學(xué)生與嘉賓開(kāi)展對(duì)話(huà)，從先進(jìn)人物的服務(wù)奉獻(xiàn)生動(dòng)實(shí)踐中，具體感受中國(guó)制度因其科學(xué)性、優(yōu)越性和創(chuàng)新性而深得民心。其次，要發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，可以組織學(xué)生查閱、分享為社會(huì)主義制度建設(shè)作出貢獻(xiàn)的人物故事，讓學(xué)生體悟科學(xué)制度得來(lái)不易。再次，要將制度自信教育與青年個(gè)體成長(zhǎng)相聯(lián)系，從中國(guó)特色社會(huì)主義制度是適合國(guó)情的選擇當(dāng)中，找到對(duì)青年成長(zhǎng)的啟迪點(diǎn)。一方面讓青年能夠從國(guó)家的繁榮發(fā)展中獲得精神力量，感受制度優(yōu)勢(shì)與個(gè)人未來(lái)發(fā)展關(guān)系密切；另一方面每個(gè)青年應(yīng)該結(jié)合自己的個(gè)性化優(yōu)勢(shì)，做好學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃，創(chuàng)造青春風(fēng)采。師生內(nèi)心堅(jiān)信中國(guó)人能夠走好自己的路、辦好自己的事，為制度自信教育提供情感共鳴。

3.3 培養(yǎng)科學(xué)思維，提高制度自信教育說(shuō)服力

思政課教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維，提升制度自信的認(rèn)同效果。首先，要重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力，引導(dǎo)學(xué)生剖析制度話(huà)語(yǔ)中所蘊(yùn)含的哲理，體悟制度設(shè)計(jì)之中蘊(yùn)含的思想魅力。其次，要重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維方法，通過(guò)比較、歸納等方法引導(dǎo)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生歷史地、辯證地、系統(tǒng)地、創(chuàng)新地思考，堅(jiān)持運(yùn)用正確的立場(chǎng)觀(guān)點(diǎn)和方法，得出科學(xué)的結(jié)論，深刻領(lǐng)悟中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。再次，要重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維習(xí)慣，結(jié)合教學(xué)主題，課前征集學(xué)生問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，學(xué)會(huì)使用思維導(dǎo)圖，養(yǎng)成“是什么”“為什么”“怎么辦”的基本思考習(xí)慣。課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這一基本思路發(fā)表觀(guān)點(diǎn)，并回應(yīng)學(xué)生提問(wèn)，使學(xué)生全面系統(tǒng)地理解我國(guó)制度建設(shè)的歷史淵源、理論脈絡(luò)和現(xiàn)實(shí)需求。通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生感受思辨之美，促進(jìn)制度自信教育內(nèi)化于心。

3.4 促進(jìn)學(xué)生參與，提高制度自信教育踐行力

思政課教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生積極參與各種實(shí)踐，提升制度自信的踐行能力。首先，要把課堂參與和網(wǎng)絡(luò)參與相結(jié)合，例如在課堂微論壇中鼓勵(lì)學(xué)生宣講制度自信故事；讓學(xué)生積極參與校園網(wǎng)絡(luò)文化活動(dòng)，例如制作《講好中國(guó)故事》微視頻、撰寫(xiě)日志投稿學(xué)校思政公眾號(hào)等，加深學(xué)習(xí)體會(huì)。其次，把宏觀(guān)視野與微觀(guān)實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生通過(guò)參與宿舍管理、班級(jí)管理、校園治理，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)；通過(guò)開(kāi)展社團(tuán)“征求意見(jiàn)”“名單公示”等活動(dòng)，學(xué)會(huì)按章辦事，增強(qiáng)制度意識(shí)。再次，把校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生通過(guò)參與疫情防控、志愿服務(wù)等活動(dòng)，以實(shí)際行動(dòng)堅(jiān)定制度自信；通過(guò)參與地方各級(jí)人大代表選舉，參與所在村委會(huì)或居委會(huì)的協(xié)商議事，增強(qiáng)參政議政能力，明晰制度運(yùn)行對(duì)推進(jìn)各項(xiàng)工作有序開(kāi)展的作用，從而自覺(jué)維護(hù)制度權(quán)威。通過(guò)發(fā)揮學(xué)生主體作用，促進(jìn)制度自信教育外化于行。

4 結(jié)束語(yǔ)

習(xí)近平總書(shū)記指出，要把制度自信教育貫穿國(guó)民教育全過(guò)程，把制度自信的種子播撒進(jìn)青少年心靈[7]。青年是國(guó)家的未來(lái)，民族的希望。思政課加強(qiáng)制度自信教育，與高校堅(jiān)守為黨育人、為國(guó)育才的初心使命相結(jié)合，從思政課課程目標(biāo)出發(fā)，從大學(xué)生成長(zhǎng)成才的需求出發(fā)，把制度自信融入時(shí)代新人的精神血脈，促進(jìn)時(shí)代新人堅(jiān)定制度自信，投身新時(shí)代偉大實(shí)踐，肩負(fù)起新時(shí)代賦予的重任。