朱純欣

(南京工業(yè)大學(xué) 先進(jìn)材料研究院，江蘇 南京 210009)

2020年7月，全國研究生教育大會召開，習(xí)近平總書記對研究生教育作出重要指示。他強(qiáng)調(diào)，中國特色社會主義進(jìn)入新時代，黨和國家事業(yè)發(fā)展迫切需要培養(yǎng)造就大批德才兼?zhèn)涞母邔哟稳瞬?。李克?qiáng)總理指出，研究生教育肩負(fù)著高層次人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)造的重要使命，是國家發(fā)展、社會進(jìn)步的重要基石[1]。教育部、國家發(fā)改委、財政部印發(fā)《關(guān)于加快新時代研究生教育改革發(fā)展的意見》明確了堅持育人為本，以研究生德智體美勞全面發(fā)展為中心。對于當(dāng)前研究生綜合素質(zhì)培養(yǎng)成效如何，需要通過客觀評價來實現(xiàn)。目前，研究生培養(yǎng)單位大多套用傳統(tǒng)評價方法進(jìn)行研究生綜合素質(zhì)評價，實施效果不夠理想，缺少科學(xué)化制度化的研究生綜合素質(zhì)評價體系。而第二課堂成績單制度作為培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)、深度融入教育改革發(fā)展、服務(wù)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展大局的一項舉措，成為學(xué)校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容和學(xué)生綜合素質(zhì)評價的重要依據(jù)[2]。因此，基于研究生德智體美勞全面發(fā)展，構(gòu)建一套科學(xué)合理的研究生第二課堂成績單制度評價體系，實現(xiàn)以評促建、以評促改，對新時代研究生教育高質(zhì)量發(fā)展具有重要意義。

一、研究生綜合素質(zhì)評價工作現(xiàn)狀

分析問題是解決問題的前提。研究生綜合評價與評價主體、評價原則、評價目標(biāo)、評價過程、評價方式等多個因素息息相關(guān)。通過全面審視研究生綜合評價現(xiàn)狀，了解存在的問題，分析影響因素，才能提出解決問題的路徑。

(一)評價主體不平衡

從評價主體角度而言，研究生培養(yǎng)包括多個主體，目前存在評價主體不平衡現(xiàn)象。評價的主體，是指有權(quán)對研究生綜合評價工作進(jìn)行評價的單位或個人。從原則上看，研究生培養(yǎng)單位、研究生導(dǎo)師、研究生培養(yǎng)相關(guān)管理人員與研究生本人等都是評價的主體，比如團(tuán)委教師、研究生秘書、輔導(dǎo)員等，對于研究生綜合素質(zhì)評價都具有發(fā)言權(quán)。但是，從實際操作看，有的強(qiáng)調(diào)研究生培養(yǎng)單位主體，強(qiáng)調(diào)單位的評價；有的側(cè)重研究生導(dǎo)師主體，強(qiáng)調(diào)導(dǎo)師個人的評價結(jié)果；有的直接忽略與研究生培養(yǎng)相關(guān)管理人員主體，弱化綜合評價內(nèi)容。此外，現(xiàn)有評價多從各個主體獨立范疇展開，將多個主體共同納入同一評價體系的鮮少，導(dǎo)致研究生綜合評價主體不平衡。

(二)評價內(nèi)容不平衡

從評價內(nèi)容角度而言，現(xiàn)有研究生綜合評價內(nèi)容仍存在重科研成果、輕綜合素質(zhì)培養(yǎng)的情況。一是重研究生科研成果評價，即評價標(biāo)準(zhǔn)過于注重研究生的學(xué)業(yè)成績、學(xué)術(shù)論文、專利等成果，雖然近幾年已將思想政治素質(zhì)納入評價標(biāo)準(zhǔn)，但是實際情況中依然是以研究生的科研成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)；二是輕思想政治教育，對于研究生思政教育工作缺乏創(chuàng)新手段，思政教育的評價標(biāo)準(zhǔn)過低，以致于思政教育始終流于表面，難以真正發(fā)揮思政育人效果；三是輕綜合素質(zhì)培養(yǎng)，除了重視課程育人、科研育人之外，實踐育人、文化育人、網(wǎng)絡(luò)育人、心理育人、管理育人、服務(wù)育人、資助育人、組織育人等育人效果不明顯，在思想上、制度上、行動上沒有予以真正落實到位，沒有真正做到全員、全過程、全方位育人。

(三)結(jié)果評價與過程評價不平衡

從評價目的角度而言，目前研究生綜合素質(zhì)評價重結(jié)果輕過程，存在結(jié)果評價與過程評價不平衡現(xiàn)象。要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的研究生，注重綜合素質(zhì)評價的目的既要重視對培養(yǎng)結(jié)果的評價，又要重視對培養(yǎng)過程的評價，從而實現(xiàn)人的全面自由的發(fā)展。教育具有較長的周期性與育人效果滯后性的特點，教育的過程與結(jié)果同等重要，這就決定了對于研究生教育的成效評價既要注重結(jié)果評價，又要注重過程評價。目前普遍存在重視結(jié)果評價、輕過程評價的現(xiàn)象。重視研究生在校期間發(fā)表了多少文章、獲得多少課題立項、申請了多少專利等，忽視了研究生培養(yǎng)過程各個環(huán)節(jié)的評價。這種評價傾向自然會導(dǎo)致研究生只重視科研成果，忽視其他各個方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

(四)定量評價與定性評價不平衡

從評價的方法角度而言，存在定量評價與定性評價不平衡現(xiàn)象。目前的評價體系普遍仍是以研究生在校期間發(fā)表的文章、申請的專利、獲批的項目等科研量化指標(biāo)作為定量評價的主要內(nèi)容。對于研究生的思想政治教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文體活動、志愿服務(wù)、公共服務(wù)工作履歷等方面的綜合素質(zhì)僅從模糊性的主觀定性評價，難以體現(xiàn)出客觀評價結(jié)果。研究生綜合素質(zhì)評價除了以上提到的基本內(nèi)容，還應(yīng)該注重對研究生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新素質(zhì)等的評價。除了定性評價，對于研究生綜合素質(zhì)評價缺乏客觀的量化評價標(biāo)準(zhǔn)。

綜觀以上幾個問題，主要是針對評價的具體工作而言，這些問題的產(chǎn)生既有思想層面的原因，也有制度層面的原因。從思想層面看，高校對于研究生培養(yǎng)教育相對自由寬泛，對于研究生的綜合評價也沒有足夠的重視，導(dǎo)致綜合評價流于表面。從制度層面看，除了對于科研成果具有量化評定標(biāo)準(zhǔn)，綜合素質(zhì)評價缺少科學(xué)、合理、規(guī)范的評價標(biāo)準(zhǔn)，沒有相關(guān)的制度可參照執(zhí)行，或是有制度但是沒有嚴(yán)格落實并發(fā)揮好評價的雙向作用。

二、研究生綜合素質(zhì)評價體系構(gòu)建原則

(一)堅持全員評價原則

針對評價主體不平衡問題，要堅持全員主體共同參與評價的原則。研究生培養(yǎng)單位、研究生導(dǎo)師、團(tuán)委教師、研究生秘書、輔導(dǎo)員，包括研究生本人等形成合力，協(xié)同育人，構(gòu)建研究生育人共同體。全員參與，將他評與自評相結(jié)合，將評價主體多元化，多角度、全方位、全面考查研究生綜合素質(zhì)，使評價結(jié)果更全面、客觀、真實。

(二)堅持全面評價原則

針對評價內(nèi)容不平衡問題，要堅持全面評價的原則。評價的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)客觀、全面反映研究生教育的各個方面，既包括研究生發(fā)表的學(xué)術(shù)論文、獲批的科研項目、申請的專利等學(xué)術(shù)成績，也要包括思想政治素質(zhì)、志愿服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、公共服務(wù)工作履歷、文體素質(zhì)等各個方面，才能夠成為德才兼?zhèn)?、德智體美勞全面發(fā)展的人才。要注重發(fā)揮科研育人、實踐育人、文化育人、網(wǎng)絡(luò)育人、心理育人、管理育人、服務(wù)育人、資助育人、組織育人等育人作用，從不同角度、不同層面構(gòu)建更加科學(xué)規(guī)范的評價體系。

(三)堅持形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合原則

針對結(jié)果評價與過程評價不平衡的問題，要堅持形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的原則。教育的復(fù)雜性、長期性決定了人才培養(yǎng)的艱巨性，研究生的科研成績在短期內(nèi)可以體現(xiàn)，但對于德智體美勞全面發(fā)展的綜合素質(zhì)培養(yǎng)難以發(fā)揮立竿見影的成效，也難以用具體的培養(yǎng)結(jié)果來評價。因此，在評價中既要注重培養(yǎng)結(jié)果，又要加強(qiáng)對培養(yǎng)過程的關(guān)注，二者缺一不可。

(四)堅持定量評價與定性評價相結(jié)合原則

針對定量評價與定性評價不平衡的問題，要堅持定量評價與定性評價相結(jié)合的原則。研究生的科研成果可以通過量化統(tǒng)計方式進(jìn)行評價，但是對于綜合素質(zhì)的評價缺乏量化標(biāo)準(zhǔn)，要將思想政治素質(zhì)、志愿服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、公共服務(wù)工作履歷、文體素質(zhì)等內(nèi)容參照科研成果評價形式制定量化評價指標(biāo)，構(gòu)建以定性評價為參考、定量評價為主的綜合素質(zhì)評價體系。結(jié)合時代要求，對照綜合素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)，及時指出不足，尋找改進(jìn)方向，加強(qiáng)對薄弱能力的培養(yǎng)，不斷提升研究生綜合素質(zhì)。

三、研究生第二課堂綜合素質(zhì)評價體系

(一)第二課堂成績單制度是學(xué)生綜合素質(zhì)評價的重要依據(jù)

堅持育人為本，以研究生德智體美勞全面發(fā)展為中心，要在思想上高度重視研究生綜合素質(zhì)評價，在制度上要制定科學(xué)合理的評價體系，行動上嚴(yán)格按照評價體系執(zhí)行，并充分發(fā)揮評價結(jié)果的雙向作用。近年來，國家高度重視人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，出臺了一系列相關(guān)的政策。2017年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《中長期青年發(fā)展規(guī)劃(2016-2025年)》強(qiáng)調(diào)要科學(xué)設(shè)計開展實踐育人活動，通過探索實施第二課堂成績單制度等途徑，幫助學(xué)生提升綜合素質(zhì)[3]。由此可見，第二課堂是學(xué)生綜合素質(zhì)提升的重要途徑。同年，共青團(tuán)中央、教育部印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校共青團(tuán)思想政治工作的意見》(以下簡稱《意見》)指出要推行實施高校第二課堂成績單制度，組織開展第二課堂活動，成為學(xué)校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容和學(xué)生綜合素質(zhì)評價的重要依據(jù)[2]。因此，第二課堂成績單制度是學(xué)生綜合素質(zhì)評價的重要依據(jù)。根據(jù)前文所述的研究生綜合素質(zhì)評價構(gòu)建原則，結(jié)合研究生群體特點，積極探索研究生第二課堂成績單評價體系是研究生綜合素質(zhì)評價的重要舉措。

(二)研究生第二課堂成績單評價體系

1.評價體系的總框架

依據(jù)前文提出的研究生綜合素質(zhì)評價的構(gòu)建原則，借鑒第一課堂的做法與機(jī)理，探索規(guī)范化、課程化、制度化的第二課堂工作模式，構(gòu)建研究生綜合素質(zhì)評價量化指標(biāo)體系，即研究生第二課堂成績單制度，由三級評價指標(biāo)構(gòu)成。其中一級指標(biāo)5個，二級指標(biāo)5個，三級指標(biāo)內(nèi)容根據(jù)二級指標(biāo)要求設(shè)計相應(yīng)的三級指標(biāo)內(nèi)容，本研究設(shè)定三級指標(biāo)29個，如表1所示。構(gòu)建研究生第二課堂成績單評價體系，首先要成立成績認(rèn)定工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面領(lǐng)導(dǎo)成績評定工作。領(lǐng)導(dǎo)小組由黨政領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)委教師、輔導(dǎo)員、研究生秘書、相關(guān)工作的行政人員、班長、黨支部書記、團(tuán)支部書記、研究生會主席、學(xué)生組織負(fù)責(zé)人等組成。成績認(rèn)定工作領(lǐng)導(dǎo)小組下以班級為單位成立第二課堂成績認(rèn)定工作小組，由學(xué)生干部和學(xué)生代表組成，具體組織實施研究生第二課堂成績認(rèn)定工作，實現(xiàn)多主體參與，全員評價。

2.一級指標(biāo)的選取

根據(jù)研究生第二課堂的課程項目設(shè)計，第二課堂的活動范圍包括由學(xué)校組織或認(rèn)可的，在常規(guī)課堂教學(xué)、實習(xí)、實驗等以外所開展的有利于拓展研究生素質(zhì)的實踐、課外學(xué)術(shù)研究、競賽、講座及各類活動。《意見》指出，在引導(dǎo)大學(xué)生堅持學(xué)業(yè)為主的同時，針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造、社會觀察實踐、社會工作鍛煉、身心素質(zhì)拓展、志愿公益、興趣培養(yǎng)和社會參與等普遍需求，組織開展第二課堂活動[2]。分為思想成長、志愿公益、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文體活動、工作履歷五大模塊，將這五大模塊作為評價體系的一級指標(biāo)，實現(xiàn)全面評價。

第一，思想成長。國無德不興，人無德不立。習(xí)近平總書記指出，要堅持把“立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治教育工作貫穿教育教學(xué)全過程”[4]。思想政治引領(lǐng)是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母邔哟稳瞬诺暮诵?。研究生教育作為國民教育體系的頂端，肩負(fù)為黨育人、為國育才的使命。思想政治工作是辦好研究生教育的重要保障。要加強(qiáng)社會主義核心價值觀教育，凝練專業(yè)課程中的家國情懷、政治認(rèn)同、文化自信、社會責(zé)任等，引導(dǎo)研究生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

第二，志愿公益。大力弘揚(yáng)奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步的志愿精神，積極引導(dǎo)研究生在志愿服務(wù)中升華人生價值，強(qiáng)化社會責(zé)任意識、規(guī)則意識、奉獻(xiàn)意識，以實際行動書寫新時代的雷鋒故事。

第三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。習(xí)近平總書記指出，中國要強(qiáng)盛、要復(fù)興，就一定要大力發(fā)展科學(xué)技術(shù)，努力成為世界主要科學(xué)中心和創(chuàng)新高地[5]。這離不開創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，研究生教育肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任，是創(chuàng)新創(chuàng)造的主體。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新人格、創(chuàng)新素養(yǎng)的高層次人才，肩負(fù)起歷史賦予的重任，勇做新時代科技創(chuàng)新的排頭兵。

第四，文體活動。近年來，美育與勞育成為人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要內(nèi)容。積極引領(lǐng)研究生樹立正確的審美觀念、陶冶高尚的道德情操、塑造美好心靈，遵循美育特點，弘揚(yáng)中華美育精神，以美育人、以美化人、以美培元。同時，教育引導(dǎo)研究生崇尚勞動、尊重勞動、熱愛勞動，樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的勞動觀念。

第五，工作履歷。大學(xué)是展現(xiàn)學(xué)子青春風(fēng)采、培養(yǎng)綜合素質(zhì)的重要平臺。以人才培養(yǎng)為中心，為學(xué)生提供各種學(xué)生公共服務(wù)崗位，加強(qiáng)組織能力、協(xié)調(diào)能力、溝通能力的培養(yǎng)，提升服務(wù)意識，培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力，發(fā)揮學(xué)生干部的先鋒模范作用，爭做擔(dān)當(dāng)大任的時代新人。

3.二級指標(biāo)的選取

通過客觀記錄研究生參與第二課堂活動的經(jīng)歷和成果，促進(jìn)第二課堂成績單成為人才培養(yǎng)評估、研究生綜合素質(zhì)評價的重要依據(jù)。為形成合理的研究生教育激勵機(jī)制，將第二課堂成績單分?jǐn)?shù)作為研究生學(xué)業(yè)獎學(xué)金中綜合測評分?jǐn)?shù)的依據(jù)。符合要求的第二課堂活動可獲得相應(yīng)參與記錄、積分、榮譽(yù)等，并計入第二課堂成績。本研究將第二課堂一個學(xué)時置換為一分。與本科生第二課堂成績單制度不同，按照一級指標(biāo)設(shè)置的第二課堂課程項目體系設(shè)置對應(yīng)分?jǐn)?shù)，各模塊分別設(shè)置分?jǐn)?shù)上限，以避免研究生為了得分而過度參與第二課堂活動，導(dǎo)致本末倒置。本研究將研究生第二課堂成績總分上限設(shè)置為200分，各模塊根據(jù)一定的比例設(shè)置相應(yīng)的上限值。同時，結(jié)合研究生特點，將第二課堂課程分為必修課程和選修課程兩類。其中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程為必修課程，必修分?jǐn)?shù)不少于10分。第一，思想成長。包括各級黨委、團(tuán)委、學(xué)生組織等承辦的各類思想成長活動，本模塊積分上限為14分。第二，志愿公益。包括各類志愿服務(wù)活動，本模塊積分上限為18分。第三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。包括各類研究生學(xué)術(shù)活動，本模塊積分上限為130分。與本科生第二課堂科研實踐不同，研究生的學(xué)業(yè)主要為開展科學(xué)實驗、撰寫學(xué)術(shù)論文、申請研究專利、申報研究課題等研究性工作，因此，將研究生從事科研實踐工作及取得的科研成果作為第一課堂成績評價范圍另行計算。第四，文體活動。包括各類文體活動，本模塊上限為6分。第五，工作履歷。包括擔(dān)任各級學(xué)生干部職務(wù)等，由成績認(rèn)定工作領(lǐng)導(dǎo)小組結(jié)合研究生工作實際綜合評定分?jǐn)?shù)，本模塊上限為32分。在第一課堂培養(yǎng)結(jié)果基礎(chǔ)上，通過第二課堂成績單制度，將研究生綜合素質(zhì)培養(yǎng)過程客觀記錄下來，實現(xiàn)形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)。

4.三級指標(biāo)的選取

結(jié)合育人目標(biāo)，實施第二課堂成績單制度，量化育人評價體系，評估、調(diào)整各類課程項目的設(shè)置和實施方式，實現(xiàn)更好育人成效，以形成富有特色、全方位培養(yǎng)研究生綜合素質(zhì)的新模式。根據(jù)二級指標(biāo)的不同項目，結(jié)合研究生培養(yǎng)過程實際，根據(jù)不同高校第二課堂課程開設(shè)的實際情況，合理設(shè)置三級指標(biāo)體系內(nèi)容。第一，思想成長。如各類主題理論報告會、素養(yǎng)公開課、夢想公開課、新思想公開課、我的青春故事分享會、主題黨團(tuán)日活動、學(xué)習(xí)強(qiáng)國、青年大學(xué)習(xí)以及經(jīng)過成績認(rèn)定工作領(lǐng)導(dǎo)小組認(rèn)定的其他思政類活動。第二，志愿公益。如公共儀器管理、實驗室安全檢查以及經(jīng)過成績認(rèn)定工作領(lǐng)導(dǎo)小組認(rèn)定的其他志愿服務(wù)工作。第三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。如各類學(xué)術(shù)報告、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、“創(chuàng)青春”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽以及經(jīng)過成績認(rèn)定工作領(lǐng)導(dǎo)小組認(rèn)定的其他學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。第四，文體活動。如運動會、籃球賽、足球賽、羽毛球賽等各類體育賽事，公益演出以及經(jīng)過成績認(rèn)定工作領(lǐng)導(dǎo)小組認(rèn)定的其他文體活動。第五，工作履歷。如研究生會主席團(tuán)成員及部長、研究生會干事、黨支部書記、黨支委、團(tuán)總支書記、團(tuán)支部書記、團(tuán)支委，以及經(jīng)過成績認(rèn)定工作領(lǐng)導(dǎo)小組認(rèn)定的其他工作。每一項指標(biāo)都設(shè)置相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，將研究生參與各類活動等指標(biāo)量化記錄下來，實現(xiàn)定量評價與定性評價相結(jié)合。

四、注重評價結(jié)果的運用

本研究所述的評價體系既注重研究生綜合素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)果，又關(guān)注培養(yǎng)過程，對第二課堂重點課程項目進(jìn)行適當(dāng)傾斜，同時，強(qiáng)調(diào)將評價指標(biāo)量化，做到定性評價與定量評價相結(jié)合。此外，評價組織機(jī)構(gòu)將與研究生培養(yǎng)相關(guān)的人員全員納入?yún)⑴c評價，這種全員參與、全面評價的評價體系相信對于全面評價研究生綜合素質(zhì)具有重要的參考價值。評價的目的在于了解研究生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的成效，要積極發(fā)揮好評價的正反雙向作用。

(一)評價工作與獎懲工作之間存在的問題

評價工作應(yīng)包括獎懲工作，評價體系應(yīng)包括獎懲措施。制定明確的獎懲措施并嚴(yán)格執(zhí)行才能確保評價工作的實效。當(dāng)前，一方面，重評價制度建設(shè)，輕獎懲措施，甚至僅評價無獎懲。針對綜合評價分?jǐn)?shù)靠后的研究生，要積極進(jìn)行引導(dǎo)、鼓勵，并非真正的懲罰。另一方面，關(guān)于評價結(jié)果的使用存在獎懲不平衡問題。盡管有的高校發(fā)揮了評價的結(jié)果作用，通常以獎學(xué)金、榮譽(yù)證書、優(yōu)先參加評優(yōu)等正面激勵措施，但是對于反面引導(dǎo)與鼓勵措施沒有嚴(yán)格地執(zhí)行。

(二)堅持正向激勵與反向引導(dǎo)相結(jié)合

要充分發(fā)揮以評促建、以評促改作用，發(fā)揮評價的實效，堅持正向激勵與反向引導(dǎo)相結(jié)合。評價是為了激勵先進(jìn)、鼓勵后進(jìn)，調(diào)動研究生參與第二課堂的積極性，加強(qiáng)綜合素質(zhì)培養(yǎng)，達(dá)到德智體美勞全面發(fā)展的目的，實現(xiàn)研究生教育高質(zhì)量發(fā)展。一方面，研究生要結(jié)合評價結(jié)果，對于自身薄弱環(huán)節(jié)，要查擺不足，主動做到自我提升；另一方面，高校要發(fā)揮好獎勵與引導(dǎo)的作用，對于優(yōu)秀的研究生要給予獎金等物質(zhì)獎勵、榮譽(yù)稱號等精神獎勵，對第二課堂成績單成績優(yōu)秀學(xué)生，按照一定比例，授予“第二課堂活動優(yōu)秀生”稱號。對于評價結(jié)果靠后的研究生要積極引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題，主動溝通，充分發(fā)揮評價的雙向作用，提升評價的工作實效。