李建海 趙彥敏，4 李恒杰 王 琦

（1.蘭州理工大學(xué)電氣工程與信息工程學(xué)院，甘肅 蘭州 730050；2.甘肅省工業(yè)過程先進(jìn)控制重點(diǎn)實驗室，甘肅 蘭州 730050；3.蘭州理工大學(xué)國家級電氣與控制工程實驗教學(xué)中心，甘肅 蘭州 730050；4.蘭州城市學(xué)院電子與信息工程學(xué)院，甘肅 蘭州 730070）

0 引言

微機(jī)原理及應(yīng)用課程是蘭州理工大學(xué)機(jī)械電子專業(yè)和測控專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，具有應(yīng)用性和實踐性強(qiáng)的特點(diǎn)[1]，主要介紹8086 CPU內(nèi)部編程結(jié)構(gòu)、匯編語言編程技巧和外設(shè)的擴(kuò)展方法，微機(jī)原理及應(yīng)用課程具有內(nèi)容抽象且知識點(diǎn)較為分散的特點(diǎn)[2]。目前該課程授課多數(shù)采用的是教師在課堂板書結(jié)合多媒體課件的方法。如果經(jīng)典的微機(jī)理論知識與學(xué)生專業(yè)背景結(jié)合不緊密，內(nèi)容也沒有涉及目前的新技術(shù)，很容易造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，尤其在該課程的后半部分，學(xué)習(xí)不扎實的同學(xué)經(jīng)常會出現(xiàn)上課低頭看手機(jī)的現(xiàn)象。

隨著智能手機(jī)的普及和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，如何將智能手機(jī)從學(xué)生的娛樂工具變?yōu)閷W(xué)習(xí)工具，將信息化技術(shù)引入微機(jī)原理的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢。各種教學(xué)輔助軟件和平臺應(yīng)運(yùn)而生，其中慕課、微課等應(yīng)用研究較多。但是微課和慕課需要學(xué)生課余時間投入大量的時間，效果很難保證。因此如何在加強(qiáng)課堂教學(xué)的同時，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢提高微機(jī)原理教學(xué)的效果，是筆者一直思考的問題。

1 雨課堂在微機(jī)原理及應(yīng)用課程中的實踐

經(jīng)過一段時間的試用和比較，筆者選擇雨課堂這一教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)改革。雨課堂將PowerPoint和微信很好地融合在一起，使在學(xué)生課外自學(xué)與教師課堂教學(xué)間建立溝通橋梁。

1.1 課前準(zhǔn)備

想要用好“雨課堂”這一工具，實現(xiàn)類似“翻轉(zhuǎn)課堂”的效果，首先需要安裝雨課堂軟件，安裝完成后會在PowerPoint中植入的一個雨課堂插件。在該插件中包含的功能有可以選擇具體的雨課堂服務(wù)器，當(dāng)前登錄用戶名稱顯示，在PPT中插入課堂練習(xí)題，上傳供學(xué)生課外自學(xué)與復(fù)習(xí)的文字資料與視頻等。

與教師課堂教學(xué)關(guān)系最密切的是相關(guān)課程的課件，雨課堂涉及的教學(xué)課件分成兩種，一種是發(fā)送給學(xué)生課前預(yù)習(xí)用的課件；另一種是使用雨課堂軟件上課用的課件。課前預(yù)習(xí)課件中，教師將課上要講授內(nèi)容的背景知識、思政元素、要點(diǎn)、擴(kuò)展性內(nèi)容和與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的微機(jī)應(yīng)用場景進(jìn)行介紹，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課件中還可引入相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)視頻，這將極大地擴(kuò)展學(xué)生知識面和吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。由于預(yù)習(xí)課件要讓學(xué)生在手機(jī)端使用微信觀看，則相應(yīng)的PPT需要更加精心的設(shè)計，如課件版式應(yīng)該調(diào)整為適合手機(jī)觀看的窄版課件，課件中的圖片應(yīng)具有更高的質(zhì)量及分辨率，盡量將該課程與專業(yè)相結(jié)合的發(fā)展最前沿的資料提供給學(xué)生學(xué)習(xí)。在課后，教師可以在雨課堂軟件查看課程班學(xué)生觀看預(yù)習(xí)課件PPT的時間，從而可以在課堂有針對性的講解內(nèi)容。

1.2 雨課堂在課堂上的使用

對于上課用的課件，也需要用雨課堂軟件再加工。教師使用雨課堂軟件，首先在PPT的插件上點(diǎn)擊開啟雨課堂授課，然后創(chuàng)建授課班級。

在雨課堂上創(chuàng)建好授課班級后，則會自動生成一個班級相關(guān)資源包。第一次上課時，教師點(diǎn)擊開啟授課按鈕，等待課件準(zhǔn)備好之后，會彈出一個班級二維碼，要求學(xué)生掃描該班級二維碼后加入班級群。掃碼登錄班級時，建議同學(xué)最好將個人的備注名改成學(xué)號加姓名的形式，否則無法點(diǎn)名。采用這種方法教師很容易就可以得到該班級學(xué)生每次課堂出勤統(tǒng)計，學(xué)生就不敢存在僥幸心理曠課了。

授課過程中使用雨課堂軟件，在課件中可以插入與內(nèi)容相關(guān)的課堂練習(xí)、討論、投票等互動環(huán)節(jié)，這是使用“雨課堂”軟件設(shè)計教學(xué)互動的關(guān)鍵地方。具體做法為在課堂上講完一個小知識點(diǎn)后，在課件中加入一些選擇類的測試題，教師使用雨課堂軟件可將課件中的測驗題發(fā)送到正在上課的學(xué)生手機(jī)端，要求學(xué)生在課堂上拿出手機(jī)，在限定時間內(nèi)用手機(jī)回答問題。時間到了之后，在電腦端教師能查看學(xué)生的答題統(tǒng)計情況，如果某些題完成情況不好，教師還可以適當(dāng)增加學(xué)生做題時間。答題結(jié)束后教師可在課堂公布答案，并可實時顯示各個選項的占比。對于錯誤比較集中的選項，教師可以在課堂上直接分析錯誤答案產(chǎn)生的可能原因，幫助同學(xué)準(zhǔn)確掌握相關(guān)知識點(diǎn)。此處只列舉出了單項選擇題的形式，還可以在雨課堂軟件中設(shè)置難度相對較大的填空題和多選題，方法類似單選題，這里就不再一一列舉了。

雨課堂軟件的另一個優(yōu)勢是能夠設(shè)置一個話題，讓上課的學(xué)生通過網(wǎng)上發(fā)言的方式參與討論。在互聯(lián)網(wǎng)時代，很多學(xué)生不愿意在課堂上回答問題，害怕回答錯了不好意思，但這些同學(xué)在網(wǎng)上發(fā)言的意愿明顯高于正常的課堂發(fā)言。對于教學(xué)內(nèi)容中適合同學(xué)們在課堂討論的問題，授課教師可以用“雨課堂”軟件開啟彈幕，鼓勵同學(xué)對指定的問題展開討論。雨課堂軟件可將課堂討論時同學(xué)們的發(fā)言在屏幕上投影出來，這樣可以激發(fā)學(xué)生們的發(fā)言積極性。學(xué)生們也可以在討論中發(fā)現(xiàn)別人的不同思路和可能存在的問題，加深學(xué)生對該知識點(diǎn)的理解。從實際教學(xué)效果來看，這時候同學(xué)們的回應(yīng)積極，課堂氛圍熱烈，甚至有可能出現(xiàn)針對不同觀點(diǎn)的討論。對課堂回答問題或討論時發(fā)言積極，并且正確率較高的同學(xué)，教師甚至可以在課堂直接發(fā)送現(xiàn)金小紅包，活躍課堂氣氛。但有一點(diǎn)需要注意，教師需要在課堂對彈幕發(fā)言的功能做適當(dāng)引導(dǎo)，控制發(fā)言的主題方向，也可在討論中適當(dāng)?shù)丶尤胍恍╆P(guān)于價值觀和人生觀的思政元素，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。

1.3 雨課堂在課后的使用

利用“雨課堂”軟件也可實現(xiàn)推送課后作業(yè)，具體做法是教師需要先將課后作業(yè)拆分成選擇題，然后上傳至雨課堂軟件，并設(shè)置作業(yè)完成時間期限。學(xué)生一旦開始在手機(jī)上答題，則會限制學(xué)生要在多長時間內(nèi)完成這些作業(yè)題，時間到了之后強(qiáng)制收作業(yè)，“雨課堂”軟件可直接在手機(jī)上顯示作業(yè)答案和作業(yè)得分。這種方式與傳統(tǒng)的課后作業(yè)提交模式相比，實現(xiàn)了在學(xué)生學(xué)完一個知識點(diǎn)后，督促學(xué)生及時鞏固練習(xí)相關(guān)內(nèi)容；在規(guī)定時間內(nèi)用手機(jī)交作業(yè)，也在一定程度上杜絕了學(xué)生相互抄襲作業(yè)的現(xiàn)象；為了減輕學(xué)生提交作業(yè)的難度，教師最好將每次作業(yè)的知識點(diǎn)分開轉(zhuǎn)換為選擇題，方便學(xué)生提交作業(yè)。

2 結(jié)語

雨課堂作為一種應(yīng)用信息技術(shù)的新興智慧型教學(xué)工具，教師將其應(yīng)用于微機(jī)原理及應(yīng)用課程教學(xué)實踐活動中，課前推送預(yù)習(xí)課件，上課前掃碼自動點(diǎn)名，課堂中使用手機(jī)做習(xí)題以及互動討論，改進(jìn)課后作業(yè)完成形式，并可在課后進(jìn)行課堂數(shù)據(jù)分析，有助于教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，提升學(xué)生總體的教學(xué)效果。從“雨課堂”軟件近三年在微機(jī)原理及應(yīng)用課程中的應(yīng)用效果來看[3]，雨課堂結(jié)合微信和PPT優(yōu)勢功能，給師生提供了一種全方位的互動手段，使現(xiàn)代信息技術(shù)輕松融入課堂教學(xué)活動中，課堂上學(xué)生不會再沉迷于低頭使用手機(jī)，而是隨時準(zhǔn)備拿出手機(jī)做題、討論，成功的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在課堂討論、課后互動等手段應(yīng)用中，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。