趙文偉

（臨沂大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院，山東 臨沂 276005）

0 引言

物理化學(xué)是以化學(xué)體系和化學(xué)現(xiàn)象為研究對象，以物理學(xué)的理論方法為手段，探索研究化學(xué)學(xué)科的基本規(guī)律的科學(xué)。物理化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容包括化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)動力學(xué)和統(tǒng)計熱力學(xué)等方面的內(nèi)容。物理化學(xué)具有概念多、公式多、內(nèi)容抽象、研究方法不同于其他化學(xué)學(xué)科等特點。物理化學(xué)的學(xué)習(xí)對高等數(shù)學(xué)知識有較高的要求，所以對學(xué)習(xí)物理化學(xué)的同學(xué)有相當(dāng)?shù)碾y度，因此物理化學(xué)的任課教師需要不斷探索與豐富物理化學(xué)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生克服困難，提高教學(xué)效果。傳統(tǒng)的授課方式是教師課堂授課學(xué)生聽課，教師很難了解學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課上對知識的理解掌握和課后復(fù)習(xí)鞏固的情況，也很難及時得到學(xué)生的反饋。因此探索新的教育模式和教學(xué)方法對提高物理化學(xué)教學(xué)質(zhì)量有重要的作用。

雨課堂是清華大學(xué)和學(xué)堂在線聯(lián)合推出一款教學(xué)工具，將微信和PowerPoint、WPS融為一體，它有機結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢[1]。通過雨課堂可以在課前發(fā)布預(yù)習(xí)材料、課上發(fā)布隨堂練習(xí)和課下發(fā)布調(diào)查問卷等，在課外和課堂教學(xué)之間建立溝通橋梁，為教師和學(xué)生之間的溝通交流互動提供服務(wù)。本文以雨課堂在物理化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用為例，總結(jié)雨課堂這一教學(xué)工具的利弊，探索新型教學(xué)工具和教學(xué)模式在大學(xué)課堂教學(xué)中的使用。

1 雨課堂的優(yōu)勢

首先，雨課堂具有使用簡單方便、容易上手等特點。作為任課教師只需在電腦端安裝雨課堂軟件，在手機上安裝微信，經(jīng)過簡單學(xué)習(xí)培訓(xùn)即可使用?？梢栽陔娔X端的PowerPoint的雨課堂插件使用雨課堂這一工具，也可以在手機端使用微信雨課堂小程序使用雨課堂。而學(xué)生使用雨課堂則可以借助手機微信掃碼進入課堂，不需要安裝額外的App即可參與課堂教學(xué)活動。而現(xiàn)在大學(xué)生手機普遍安裝微信，因此使用雨課堂的基本條件十分簡單。

其次，雨課堂具有統(tǒng)計反饋功能。使用雨課堂無論是課前發(fā)送的預(yù)習(xí)材料，課上發(fā)布的隨堂測驗，還是課后發(fā)布的復(fù)習(xí)測驗題和問卷等，都可以設(shè)置時間限制。并且可以通過雨課堂后臺及時查看學(xué)生的預(yù)習(xí)情況、課堂上參與情況和課下復(fù)習(xí)情況，教師通過這些數(shù)據(jù)了解課堂教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時給予學(xué)生進一步的指導(dǎo)和調(diào)整教學(xué)方法策略等。對于學(xué)習(xí)積極性較差的、不能按時完成預(yù)習(xí)任務(wù)的同學(xué)，可以通過雨課堂進行及時交流，了解其在學(xué)習(xí)中存在的困難，督促其按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)。新版的雨課堂還具有題目和答案亂序功能，在一定程度上可以避免雨課堂測試的作弊情況。

第三，雨課堂具有與學(xué)生及時溝通互動交流功能。課上教師可以使用彈幕、隨機點名、簽到、紅包等功能活躍課堂氣氛、提高學(xué)生注意力。學(xué)生也可以使用不懂、留言和匿名反饋等功能對課堂教學(xué)進行反饋。課下學(xué)生可以隨時隨地的通過手機查看課件和習(xí)題等教學(xué)內(nèi)容，可以進行碎片化學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)習(xí)效率。在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，也可以通過雨課堂給教師留言，讓教師及時得到反饋，調(diào)整教學(xué)方法和策略。尤其對一些不善于面對面和教師交流的同學(xué)，雨課堂使師生交流更加方便快捷高效。

2 雨課堂在物理化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 使用雨課堂課前發(fā)布預(yù)習(xí)資料，為上課儲備必要的基礎(chǔ)知識

物理化學(xué)具有概念多、公式多、研究方法多等特點。尤其是物理化學(xué)中涉及的公式，一般都有推導(dǎo)過程，有的推導(dǎo)過程涉及復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式。雖然學(xué)生都具有一定的高等數(shù)學(xué)知識，但仍需要對數(shù)學(xué)知識進行復(fù)習(xí)[2]。例如，統(tǒng)計熱力學(xué)初步一章涉及的拉格朗日乘因子法，在課堂上很多同學(xué)都已感到很陌生，十分有必要讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)這部分知識，只有復(fù)習(xí)掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，才能有效保證教學(xué)質(zhì)量。再如天津大學(xué)版的物理化學(xué)，克拉佩龍方程是在第三章講授的，而在第六章相平衡中會用到克拉佩龍方程，如不提前復(fù)習(xí)這部分內(nèi)容，大部分同學(xué)都會對克拉佩龍方程的內(nèi)容感到陌生，對相平衡的理解就十分不利。因此教師可以制作相應(yīng)的課件，或者在課件中插入相應(yīng)知識點的慕課視頻和自己制作的視頻，通過微信中的雨課堂公眾號推送給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，并設(shè)置時間限制，對未能按時完成預(yù)習(xí)任務(wù)的同學(xué)，要給予一定的處罰。另外對相對簡單的內(nèi)容，可以通過雨課堂提前推送課件，讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生對預(yù)習(xí)中遇到的困難可以通過雨課堂及時反饋給教師，以便在課堂教學(xué)中重點講解。如界面現(xiàn)象一章的固體表面物理吸附、化學(xué)吸附和等溫吸附，這些知識點十分簡單，可以把課件或錄制視頻發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自學(xué)，課上通過雨課堂發(fā)布練習(xí)檢驗一下自學(xué)效果即可。這樣對提高學(xué)生的自學(xué)能力和優(yōu)化精煉課堂教學(xué)內(nèi)容都十分有利。

2.2 在課堂教學(xué)中使用雨課堂增加師生互動，做到講練結(jié)合，及時反饋

雨課堂有豐富的隨堂測驗功能，可以在授課課件中植入單選題、多選題、填空題、主觀題和投票等。在課堂教學(xué)的開始階段可以通過雨課堂植入的練習(xí)題檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，如講授相平衡章節(jié)的時候，可以在授課開始階段插入關(guān)于克拉佩龍方程的題目，檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

在講授完某一個知識點后，可以發(fā)布一定的題目進行隨堂測驗[3]，如講完相律這個知識點，可以插入計算自由度的練習(xí)題。在講授化學(xué)動力學(xué)一章的簡單級數(shù)反應(yīng)速率方程的積分形式一節(jié)的時候，該節(jié)是物理化學(xué)重要知識點，涉及零級、一級、二級、三級和n級反應(yīng)的速率方程的微分公式、積分公式、半衰期公式和線性關(guān)系，知識點多公式多，只講授不練習(xí)，學(xué)生很可能會混淆部分知識，因此講授完每個知識點后可以適當(dāng)?shù)夭迦胍欢ǖ木毩?xí)，這樣既可以讓學(xué)生消化所學(xué)的知識，加深理解，還可以為學(xué)習(xí)下一個知識點學(xué)習(xí)做準備。通過插入練習(xí)題的形式，不僅可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的物理化學(xué)知識點，還可以調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，變被動學(xué)習(xí)為主動參與，強化學(xué)生的主體性。雨課堂還可以統(tǒng)計學(xué)生的答題情況，可以看到每一個選項的人數(shù)、正確率等信息。教師根據(jù)雨課堂的反饋信息，對學(xué)生存在的問題及時指導(dǎo)講解，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足。

雨課堂的另外一個優(yōu)勢是學(xué)生可以通過手機查看教師授課的課件。如果單純地使用多媒體授課，教師講授完一頁PPT翻頁后，學(xué)生就不能在看相應(yīng)的PPT內(nèi)容了。但是使用雨課堂授課后，學(xué)生可以在手機上回看相應(yīng)的PPT課件，該功能對學(xué)生掌握、復(fù)習(xí)授課內(nèi)容十分有利。

雨課堂可以幫助師生加強交流，學(xué)生通過彈幕參與到課堂討論中來，活躍課堂氣氛。通過“不懂”和留言形式及時向教師反饋教學(xué)過程中存在的問題。教師可以通過簽到、隨機點名等形式督促學(xué)生參與課堂教學(xué)。

2.3 使用雨課堂課后督促學(xué)生練習(xí)、復(fù)習(xí)、總結(jié)和鞏固所學(xué)的知識，提高學(xué)習(xí)效率

課后復(fù)習(xí)、練習(xí)是學(xué)好物理化學(xué)的一個重要步驟，對于在課堂學(xué)過的知識進行梳理總結(jié)、練習(xí)是十分必要的[4]。通過雨課堂及時將課堂教學(xué)對應(yīng)的練習(xí)題發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生及時練習(xí)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容。也可以將教學(xué)內(nèi)容進行梳理總結(jié)，發(fā)送給學(xué)生，幫助學(xué)生記憶一些復(fù)雜的公式和理論知識。如物理化學(xué)中“熵變的計算”一節(jié)，涉及理想氣體pVT變化、相變化、環(huán)境變化和化學(xué)變化的熵變計算，公式多，將這些公式梳理總結(jié)，并結(jié)合練習(xí)題發(fā)送給學(xué)生，對學(xué)生的復(fù)習(xí)十分有利。教師也可以將個人總結(jié)的重點內(nèi)容和難點推送給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地完成課下復(fù)習(xí)、鞏固課上所學(xué)知識。例如，物理化學(xué)知識是前后連貫的，前面的章節(jié)是后面章節(jié)的基礎(chǔ)，通過制作思維導(dǎo)圖，將思維導(dǎo)圖發(fā)生給學(xué)生，可以起串聯(lián)知識點、加深學(xué)生的理解記憶的目的，也有利于學(xué)生期末復(fù)習(xí)考試。

教師可以將教學(xué)中存在的問題或困難通過問卷調(diào)查形成教學(xué)反饋報告，助力教師及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。教師還可以通過雨課堂對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進行交流，幫助他們更好地完成課后復(fù)習(xí)鞏固。

3 雨課堂使用過程中存在的問題

雖然雨課堂作為一種智慧教學(xué)手段具有很多優(yōu)點，但是在使用過程中仍舊存在一定的問題[5]。第一，雨課堂的使用對教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有一定的要求，如果課件較大，一些素材較大，使用雨課堂推送的速度就會較慢，甚至可能會影響課堂教學(xué)的進度。出現(xiàn)有部分同學(xué)擔(dān)心手機流量不足，不愿下載教學(xué)材料和課件的情況。第二，由于學(xué)生的能力和基礎(chǔ)不同，在課堂上使用雨課堂推送測試題的時候，成績好的同學(xué)和成績差的同學(xué)答題所用的時間差別較大，成績好的同學(xué)在完成題目后會傳遞答案或與同學(xué)說話，影響課堂紀律。第三，對于學(xué)習(xí)積極性不高的同學(xué)，仍缺乏有效的督促手段。對于使用雨課堂推送的隨堂測驗，發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)甚至不看題目就隨便提交答案的情況。第四，使用雨課堂要注意不要增加學(xué)生的負擔(dān)，防止學(xué)生出現(xiàn)反感厭學(xué)情緒。使用雨課堂雖然可以在課前課上和課后全方位地讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，但是如果給學(xué)生的材料較多，可能會增加學(xué)生的負擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒。因此對于提高課堂教學(xué)效果，教師仍需提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，完善教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，而不是過分依賴雨課堂這一教學(xué)工具。

4 結(jié)論與展望

物理化學(xué)是化工、化學(xué)和藥學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，理論性強，公式多，學(xué)習(xí)難度大，對教師教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都有不利的一面。使用雨課堂進行輔助教學(xué)，可以在課前發(fā)送預(yù)習(xí)材料，讓學(xué)生預(yù)習(xí)相應(yīng)的基礎(chǔ)知識和相關(guān)材料。課上可以進行隨堂測驗，講練結(jié)合，鞏固教學(xué)效果，還可以使用彈幕和隨機點名的方式加強與學(xué)生交流，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性。課后可以推送復(fù)習(xí)材料、問卷調(diào)查和投票等追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)反饋，及時調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)策略。

在雨課堂使用過程中存在的問題，如可能會增加學(xué)生負擔(dān)、影響課堂秩序等問題也要重視，及時改變教學(xué)策略。對這些問題，教師要從提高自身教學(xué)水平入手提高教學(xué)質(zhì)量，而不是過分依賴雨課堂這一智慧教學(xué)工具。