王家偉

摘 要：“新文科”建設(shè)在高校的全面推動(dòng)，促進(jìn)了藝術(shù)類人才培養(yǎng)模式的反思與改革，依據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)應(yīng)該成為高校音樂(lè)表演專業(yè)培養(yǎng)模式的改革目標(biāo)。創(chuàng)新發(fā)展是“新文科”教育的核心理念，以學(xué)科重組、學(xué)科交叉為手段，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)。高校音樂(lè)表演專業(yè)應(yīng)注重對(duì)應(yīng)用型專業(yè)人才的培養(yǎng)，通過(guò)合理而科學(xué)的實(shí)踐設(shè)計(jì)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的專業(yè)能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。明確“新文科”背景下音樂(lè)表演專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建“新文科”背景下音樂(lè)表演專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)模式，有助于提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。

關(guān)鍵詞：新文科;音樂(lè)表演;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類號(hào)：J639? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1673-2596（2022）02-0097-04

教育部、中央政法委、科技部等部門于2019年4月29日聯(lián)合啟動(dòng)“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0，該計(jì)劃為“新文科”的建設(shè)明確了方向和目標(biāo)，“標(biāo)志著高等教育改革發(fā)展走向成型成熟，是新時(shí)代中國(guó)高等教育寫好“奮進(jìn)之筆”的一次‘質(zhì)量革命”[1]?！靶挛目啤苯ㄔO(shè)在高校的全面推動(dòng)，同時(shí)也將新的理念和契機(jī)融入到了藝術(shù)人才的培養(yǎng)中?！皩?shí)踐”作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的中心環(huán)節(jié)，明確了大學(xué)生在當(dāng)代社會(huì)背景下，如何更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，“實(shí)踐教學(xué)作為高校教學(xué)體系的重要組成部分，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要途徑”[2]。

本文主要探討的是在“新文科”的建設(shè)背景下，對(duì)于高校音樂(lè)表演專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)模式的分析研究，以及對(duì)其實(shí)踐教學(xué)模式新的探索，旨在為當(dāng)前新時(shí)期的音樂(lè)表演人才提供更加符合時(shí)代要求的培養(yǎng)模式，為音樂(lè)表演專業(yè)學(xué)生將來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)打下良好的理論基礎(chǔ)。

一、實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

國(guó)務(wù)院在2015年出臺(tái)了《關(guān)于深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的意見(jiàn)》，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升到國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的位置，大力支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。“盡管地方本科高校是我國(guó)高等教育的中堅(jiān)力量，但是仍然存在辦學(xué)層次低、教學(xué)資源不足、處于轉(zhuǎn)型探索初期階段等問(wèn)題?！盵3]主要問(wèn)題有：

（一）教學(xué)模式方面，有待提高實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)

由于沒(méi)有及時(shí)更新教育教學(xué)理念，導(dǎo)致大多數(shù)高校音樂(lè)表演專業(yè)仍然采用教師講解為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，原有的教學(xué)方式還是以理論教學(xué)加實(shí)踐的方式，而實(shí)踐課程教學(xué)的方法停留在課堂教學(xué)上，以講授方法為主，沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。這就導(dǎo)致了學(xué)生不能很好地運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力得不到有效的提升，課堂教學(xué)停留表面、課程設(shè)置流于形式。并且最主要的是這種教學(xué)模式以理論知識(shí)傳授為主，實(shí)踐能力的培養(yǎng)往往居于附屬地位，作為表演這門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，沒(méi)有達(dá)到與理論同等的地位。導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力無(wú)法與社會(huì)需求相匹配。

（二）教學(xué)體系方面，有待構(gòu)成完整的實(shí)踐體系

不同于理論知識(shí)的傳授，音樂(lè)表演實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)具有很強(qiáng)的專業(yè)性，理論知識(shí)的傳授一般在課堂內(nèi)由相關(guān)理論老師負(fù)責(zé)，而實(shí)踐性的活動(dòng)開(kāi)展起來(lái)比較復(fù)雜，需要投入大量的人力、物力，比如專業(yè)的設(shè)備、實(shí)踐的場(chǎng)地，以及符合該課程要求的指導(dǎo)老師等，有時(shí)甚至需要借助社會(huì)資源的幫助。然而，目前很多高校沒(méi)有能力建設(shè)相關(guān)的實(shí)踐場(chǎng)所（音樂(lè)廳、排練廳等），有的學(xué)校即使建了實(shí)踐場(chǎng)地，可能也沒(méi)有達(dá)到專業(yè)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)要求的規(guī)格，并且可能由多個(gè)專業(yè)共同使用，無(wú)法單獨(dú)支配，不能有效地完成音樂(lè)表演專業(yè)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。

（三）師資隊(duì)伍方面，有待優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)的配置

“對(duì)音樂(lè)類大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)時(shí)，教師的參與將起到極為重要的作用，教師的加入對(duì)于大學(xué)生來(lái)講，既可以提供必要的技術(shù)支持，又可以借助教師的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，將表面化的理論知識(shí)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，借助多樣性的教學(xué)手法進(jìn)行教學(xué)，提升大學(xué)生理論與實(shí)踐知識(shí)的掌握能力?！盵4]專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)離不開(kāi)一個(gè)結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)更是如此。當(dāng)前，高校音樂(lè)表演專業(yè)對(duì)于本專業(yè)的理論知識(shí)的傳授比較充分，傳統(tǒng)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但是對(duì)于“新文科”理念、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)、實(shí)踐教學(xué)體系，甚至是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)相關(guān)知識(shí)的缺乏。忽視了學(xué)生對(duì)于音樂(lè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的規(guī)劃，將導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力的缺失。

（四）課程設(shè)置方面，有待加強(qiáng)復(fù)合型人才培養(yǎng)

“就目前而言，我國(guó)藝術(shù)類院校及專業(yè)的數(shù)量眾多，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生數(shù)目龐大，現(xiàn)階段藝術(shù)人才培養(yǎng)的目的在保障學(xué)生藝術(shù)專業(yè)技能的同時(shí)，還要保證學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力的提升以及創(chuàng)新能力、一專多能等復(fù)合型能力的提升，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力的綜合性提升，確保學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力?！盵5]隨著社會(huì)的發(fā)展，越來(lái)越多的崗位需求逐漸由知識(shí)結(jié)構(gòu)單一的單層次人才向多學(xué)科層次的復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變。然而目前音樂(lè)類人才課程設(shè)定除了一些基礎(chǔ)的公共課程外，其余幾乎都是本專業(yè)內(nèi)的課程，缺乏其他專業(yè)知識(shí)以及相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，影響學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的全面構(gòu)建，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法將各專業(yè)知識(shí)相互融會(huì)貫通。

（五）教學(xué)考核方面，有待構(gòu)建科學(xué)性考核機(jī)制

教學(xué)考核是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，直接影響到教學(xué)質(zhì)量的高低，傳統(tǒng)以理論教學(xué)為主、實(shí)踐教學(xué)為輔的教學(xué)方式，具有一定的滯后性，達(dá)不到科學(xué)的考核要求。高校音樂(lè)表演專業(yè)的考核方式一直是理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式考核學(xué)生的理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐技能。這樣的考評(píng)機(jī)制符合音樂(lè)表演專業(yè)的一般特征，但是卻沒(méi)有涉及實(shí)踐教學(xué)方面的考核內(nèi)容，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)生往往只注重對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，忽視了將所學(xué)的知識(shí)技能運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中去。雖然大多數(shù)高校在三年級(jí)或四年級(jí)為學(xué)生安排了相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)，如進(jìn)入實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)等，但是對(duì)于其實(shí)習(xí)的考核方式也是以撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告這樣的文字性總結(jié)為主，對(duì)于學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的實(shí)踐能力的鍛煉，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)卻無(wú)法做實(shí)際的評(píng)價(jià)，難以達(dá)到真實(shí)的實(shí)踐測(cè)評(píng)效果。

二、實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

對(duì)實(shí)踐教學(xué)路徑核心的探索是“新文科”背景下高校音樂(lè)表演專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。因此，只有在明確了“新文科”背景下高校音樂(lè)表演專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，才能更好地探索出其發(fā)展的科學(xué)路徑。

（一）理論與實(shí)踐相結(jié)合，符合實(shí)際真需求

高校音樂(lè)表演專業(yè)主要為應(yīng)用型專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后大部分從事相關(guān)教學(xué)、表演等崗位，需要面對(duì)的是如何將專業(yè)技能運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，怎樣更好地將理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合。因此，當(dāng)具備了豐富的理論知識(shí)，則還需要考慮如何才能將其轉(zhuǎn)化為扎實(shí)的實(shí)踐功底。因此，學(xué)校在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)著重發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)際能力，探索“理論課程實(shí)踐化”的教學(xué)模式，通過(guò)科學(xué)的方法，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，使學(xué)生在工作中更好地發(fā)揮自己的專業(yè)能力。

（二）創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)共培養(yǎng)，順應(yīng)發(fā)展新趨勢(shì)

“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育改革的重要體現(xiàn)，高校音樂(lè)教育模式也需要不斷變化，廣大音樂(lè)教師需要明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)，充分結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，對(duì)學(xué)生開(kāi)展全方位的培養(yǎng)?！盵6]根據(jù)素質(zhì)教育的原則，在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，要重視數(shù)量更不能忽視質(zhì)量，學(xué)校一方面要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，另一方面，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，保證學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下，音樂(lè)表演人才培養(yǎng)的模式要求明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展，使學(xué)生具備扎實(shí)的基礎(chǔ)，能夠從容面對(duì)各種挑戰(zhàn)，做一名合格的音樂(lè)人才。

（三）藝術(shù)與文理互交融，實(shí)現(xiàn)“跨學(xué)科”發(fā)展

“新文科”的創(chuàng)新理念是將新興的科學(xué)技術(shù)運(yùn)用到傳統(tǒng)人文科學(xué)類的課程體系中，鼓勵(lì)學(xué)生跨越學(xué)科限制，加強(qiáng)綜合理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)科間的交融，推進(jìn)綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。由此可見(jiàn)，以“新文科”建設(shè)的理念為契機(jī)，高校音樂(lè)表演專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)各學(xué)科間的交流與融合，促進(jìn)“一專多能”的復(fù)合型人才的培養(yǎng)。從目前開(kāi)設(shè)的音樂(lè)心理學(xué)、音樂(lè)人類學(xué)、音樂(lè)治療學(xué)、音樂(lè)編輯學(xué)、音樂(lè)考古學(xué)等專業(yè)可看出，當(dāng)前音樂(lè)相關(guān)專業(yè)的設(shè)置已開(kāi)始向?qū)W科交叉邁進(jìn)，但交叉的效果有待進(jìn)一步考察。同時(shí)，值得注意的是，雖然學(xué)科交叉融合具有重要意義，且其正確性毋庸置疑，但真正的問(wèn)題在于如何進(jìn)行學(xué)科交叉融合，這就需要正視學(xué)科交叉融合過(guò)程中可能存在的障礙。

三、實(shí)踐教學(xué)路徑的探索

“專業(yè)藝術(shù)院校作為培養(yǎng)藝術(shù)類人才的主要陣地，擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)和輸送主要藝術(shù)人才的任務(wù)，但原有的培養(yǎng)模式多追求技能技巧、突出單一專業(yè)特色，而忽視了藝術(shù)專業(yè)也需要具備‘新文科的‘戰(zhàn)略性、‘創(chuàng)新性、‘融合性、發(fā)展性。”[7]因此，高校音樂(lè)表演專業(yè)要積極拓展“新文科”背景下人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)模式的新思路，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（一）改革教學(xué)模式、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前高校音樂(lè)表演專業(yè)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足“新文科”的建設(shè)要求，傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一、僵化已經(jīng)嚴(yán)重制約了專業(yè)的發(fā)展。當(dāng)前高校音樂(lè)表演專業(yè)的當(dāng)務(wù)之急，是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，開(kāi)拓創(chuàng)新，將提高學(xué)生的綜合能力以及理論知識(shí)在實(shí)踐過(guò)程中的運(yùn)用能力提升到更重要的位置。首先，教師應(yīng)該結(jié)合校外藝術(shù)團(tuán)體等的發(fā)展實(shí)踐，將相關(guān)的表演實(shí)踐內(nèi)容融合到課堂教學(xué)中去，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能夠提高學(xué)生表演實(shí)踐能力。其次，高校音樂(lè)表演專業(yè)有很多課程與表演業(yè)務(wù)相關(guān)，是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，比如聲樂(lè)表演、器樂(lè)表演等，相對(duì)于理論專業(yè)，這些實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)更需要重視對(duì)實(shí)踐技能的培養(yǎng)。因此，在日常教學(xué)中，實(shí)踐性環(huán)節(jié)所占的比重應(yīng)有所增加，突出學(xué)生的實(shí)踐表演能力的培養(yǎng)，如加強(qiáng)與校外機(jī)構(gòu)的合作，讓一些專業(yè)藝術(shù)團(tuán)體和知名藝術(shù)家參與到高校音樂(lè)表演專業(yè)人才培養(yǎng)的建設(shè)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求接軌。

（二）優(yōu)化師資隊(duì)伍、建設(shè)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

“教師作為人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，要提高人才培養(yǎng)效果，需結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)化師資隊(duì)伍”[8]。首先，高校音樂(lè)表演專業(yè)的教師應(yīng)具備完善的專業(yè)理論知識(shí)和扎實(shí)的專業(yè)表演技能。

作為專業(yè)技能類的老師除了具備課良好的堂教學(xué)能力，還應(yīng)有扎實(shí)的舞臺(tái)表演實(shí)踐能力。只有這樣，教師才能在課堂中結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更真實(shí)、更直觀地把理論和實(shí)踐知識(shí)傳授給學(xué)生;教師也應(yīng)積極參與社會(huì)上的專業(yè)實(shí)踐與交流活動(dòng)，掌握最新的專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生了解最新的專業(yè)發(fā)展方向，明確未來(lái)的工作目標(biāo)，更好地為“新文科”建設(shè)服務(wù)。其次，教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)、與時(shí)俱進(jìn)，了解最新的專業(yè)理論知識(shí)、掌握新的專業(yè)技能方法，保新教學(xué)理念常新。鼓勵(lì)教師去校外相關(guān)藝術(shù)機(jī)構(gòu)團(tuán)體兼職，了解其人才需求，希望能更好地投入到人才的培養(yǎng)中去。

（三）創(chuàng)新課程體系、促進(jìn)學(xué)科交叉發(fā)展

在“新文科”建設(shè)的背景下，多學(xué)科、跨學(xué)科的課程體系建設(shè)是高校音樂(lè)表演專業(yè)的當(dāng)務(wù)之急。學(xué)校在開(kāi)設(shè)一些基礎(chǔ)課程以及相關(guān)的專業(yè)課程外，還可以增開(kāi)一些相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)課程等，如開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬仿真課程、MOOC培訓(xùn)課程等，使學(xué)生能夠更好地運(yùn)用相關(guān)專業(yè)軟件、更便捷地使用網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)學(xué)習(xí)。此外，高校音樂(lè)表演專業(yè)在學(xué)生的培養(yǎng)實(shí)踐過(guò)程中可以將跨學(xué)科的理念融入到課程教學(xué)中，如，依據(jù)學(xué)生的興趣開(kāi)設(shè)其他相關(guān)專業(yè)的選修課程，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求將本專業(yè)與其他專業(yè)深度融合，達(dá)到知識(shí)互補(bǔ)、融匯貫通。學(xué)生在根據(jù)自身喜好完成學(xué)業(yè)的同時(shí)，不僅增加了知識(shí)積累，也提升了創(chuàng)造能力，充分體現(xiàn)了多元化、跨專業(yè)的發(fā)展模式，滿足了“新文科”的人才需求。

（四）改進(jìn)考核方式、加強(qiáng)實(shí)踐能力考核

高校音樂(lè)表演專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，在考核的方式上就需要有所側(cè)重，在對(duì)理論知識(shí)的考核的同時(shí)，還需注重對(duì)實(shí)踐能力的考核。首先，在理論與實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)課程中，學(xué)?？梢詫?duì)兩個(gè)方面的成績(jī)，即理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的成績(jī)按一定的比例進(jìn)行分配，在打分時(shí)同時(shí)參照這兩個(gè)部分，折合換算出最終成績(jī)。其次，對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的環(huán)節(jié)，比如在學(xué)生的實(shí)習(xí)、校外實(shí)地采風(fēng)等活動(dòng)中，學(xué)校一般只考核學(xué)生撰寫的文字性材料，如實(shí)習(xí)報(bào)告、采風(fēng)記錄等，而對(duì)于學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中的具體表現(xiàn)卻不作評(píng)價(jià)。因此，可以專門安排教師對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地考察，對(duì)學(xué)生的田野采風(fēng)進(jìn)行跟蹤記錄等，保證全面、客觀的考核結(jié)果。

（五）明確培養(yǎng)目標(biāo)、改革人才培養(yǎng)模式

高校音樂(lè)表演人才是應(yīng)用型的人才，其實(shí)踐能力的運(yùn)用、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、綜合藝術(shù)水平的提高是人才培養(yǎng)明確的目標(biāo)。為了達(dá)到應(yīng)用型人才具體的培養(yǎng)目標(biāo)，高校音樂(lè)表演專業(yè)應(yīng)著力打造自身的辦學(xué)特色，不斷豐富和提升專業(yè)內(nèi)涵，深化人才培養(yǎng)模式的改革，保證學(xué)生全面健康的發(fā)展。根據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，學(xué)?？梢劳挟a(chǎn)教結(jié)合、校企合作等模式為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)，提高學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。同時(shí)，還應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與人文藝術(shù)學(xué)科相融合的趨勢(shì)，采取有效措施，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力，將學(xué)生打造成“一專多能”的新時(shí)期人才，為學(xué)生的多元化全面發(fā)展助力。

（六）創(chuàng)新教學(xué)模式、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

“實(shí)踐是藝術(shù)人才培養(yǎng)的重要方式之一，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的最終走向就是融入生活、面向社會(huì)進(jìn)行實(shí)踐?！盵9]在“新文科”建設(shè)背景下，高校音樂(lè)表演專業(yè)的傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)局限性日益突出，迫切需要在創(chuàng)新、融合等方面取得突破。因此，創(chuàng)新性的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建在人才培養(yǎng)過(guò)程具有十分重要的作用，不僅有利于學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能創(chuàng)新發(fā)展，同時(shí)使學(xué)生未來(lái)能夠更好地融入社會(huì)。高校音樂(lè)表演專業(yè)應(yīng)在立足于本專業(yè)的前提下，積極拓展，努力尋求各相關(guān)藝術(shù)，如藝術(shù)學(xué)、美術(shù)學(xué)等，以及其他文、理科的綜合協(xié)調(diào)發(fā)展，不斷完善學(xué)科建設(shè)，打破傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，充分利用校內(nèi)實(shí)踐課程、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、校企合作項(xiàng)目等，加強(qiáng)“藝藝”“文藝”“理藝”之間的交流融合，相互借鑒、相互促進(jìn)。

四、結(jié)語(yǔ)

繼“新工科”“新醫(yī)科”“新農(nóng)科”建設(shè)體系之后教育部又提出了“新文科”的建設(shè)目標(biāo)，指明了新時(shí)代高等教育的建設(shè)方向。在“新文科”的建設(shè)背景下，建設(shè)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的高校音樂(lè)表演人才培養(yǎng)實(shí)踐模式具有十分重要的意義。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是高校實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的重要內(nèi)容，傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式將教師作為主體，學(xué)生圍繞老師，接受老師的指導(dǎo)，這種模式不能有效地激發(fā)學(xué)生的積極性，存在很多的不足。

在“新文科”背景下的培養(yǎng)模式，應(yīng)該打破這種局限，將重心由教師轉(zhuǎn)變到學(xué)生身上，以學(xué)生為主、老師為輔，充分發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)造性。將傳統(tǒng)老師指導(dǎo)、課本學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)為中心的模式，轉(zhuǎn)變成為以學(xué)生自主、專業(yè)技能、社會(huì)實(shí)踐為中心的新模式。在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新性和靈活性，結(jié)合專業(yè)實(shí)踐特點(diǎn)，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求、具備“新文科”素質(zhì)的新人才。

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〔8〕〔9〕孫洪斌.“新文科”理念下藝術(shù)復(fù)合型人才創(chuàng)新性培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐[J].音樂(lè)探索，2020（04）：23-28.? （責(zé)任編輯 賽漢其其格）

Research on the Teaching Mode of Innovation and Entrepreneurship Practice of Music Performance Major in Colleges and Universities from the Perspective of New Liberal Arts

WANG Jia-wei1，2

（1.Saint Paul University， Manila 0900， Philippines; 2.Tongling University， Tongling 244000， China）

Abstract： The overall promotion of the construction of "new liberal arts" in universities has promoted the reflection and reform of the training model of art talents. According to the educational philosophy of innovation and entrepreneurship， the cultivation of students' practical ability should be the reform goal of the training model of music performance in colleges and universities. Innovative development is the core concept of "New Liberal Arts" education. It encourages students to conduct comprehensive interdisciplinary learning by means of subject reorganization and interdisciplinary. The music performance major in colleges and universities pays attention to the cultivation of applied professional talents， and tests the professional abilities of students through reasonable and scientific practical design， and cultivates students' innovative and entrepreneurial spirit. Therefore， clarifying the training objectives of innovative and entrepreneurial talents in music performance under the background of "new liberal arts" and constructing a practical teaching model for cultivating innovative and entrepreneurial talents in music performance under the background of "new liberal arts" will help to improve students' professional quality and enhance students' professional quality. Employment competitiveness is an important way to achieve all-round development of students.

Keywords： New Liberal Arts; Music Performance; Innovation and Entrepreneurship

收稿日期：2021-11-10

作者簡(jiǎn)介：王家偉（1989-），男，安徽天長(zhǎng)人，菲律賓圣保羅大學(xué)在讀博士，銅陵學(xué)院文學(xué)與藝術(shù)傳媒學(xué)院講師，研究方向：聲樂(lè)演唱與教學(xué)。

基金項(xiàng)目：安徽省2020年高等教育質(zhì)量工程新文科建設(shè)項(xiàng)目“新文科視域下音樂(lè)表演專業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐研究”（2020wyxm164）;“新文科視域下綜合型高校音樂(lè)表演專業(yè)改革實(shí)踐研究”（2020wyxm162）