孫靖淇

（吉林省長春市九臺區(qū)三臺中心學(xué)校，吉林 長春 130515）

DOI

語文是小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，它有著豐富多彩、生動活潑的教學(xué)內(nèi)容，深深地吸引著學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師通過營造良好課堂氛圍，能夠有效提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。因此，小學(xué)教師必須在教學(xué)中營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。本文主要從快樂教育、快樂碰撞出發(fā)進行研究探討，如何才能讓小學(xué)生們更加積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)當中來，并且從學(xué)生角度、教師角度以及課堂教學(xué)角度這三個方面展開論述，根據(jù)實際的教學(xué)現(xiàn)狀，提出相應(yīng)建議和對策，創(chuàng)造一種有利于促進師生互動、相互理解，使學(xué)生樂于進行語文學(xué)習(xí)的課堂氛圍。

一、小學(xué)語文教學(xué)中良好課堂氛圍的重要性

小學(xué)階段是學(xué)生打基礎(chǔ)的黃金時期，對于小學(xué)生來說，語文是學(xué)生與一切學(xué)習(xí)科目溝通的橋梁。良好的語文素養(yǎng)就像一把打開其他學(xué)科大門的鑰匙，在一定程度上能夠幫助學(xué)生開拓學(xué)習(xí)領(lǐng)域，擴寬視野，增長見識。而營造良好的語文課堂氛圍，就像是培養(yǎng)學(xué)生各方面能力、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的催化劑，不僅能夠加快學(xué)生的學(xué)習(xí)腳步，為學(xué)生的求學(xué)之路減少阻礙，還能夠提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能夠擁有更多的時間拓展其他領(lǐng)域，學(xué)習(xí)其他的文化知識，豐富知識儲備，成為學(xué)生未來進行更深層學(xué)習(xí)的強大保障[1]。高效的教學(xué)始終是新時代下教學(xué)的主旋律。除此之外，基于構(gòu)建良好課堂氛圍的小學(xué)語文教學(xué)，能夠有效提高學(xué)生的理解能力和思維能力，使學(xué)生善于思考、精于表達，對知識的掌握更加的靈活，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活大有好處。

二、當前小學(xué)語文教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題

1.課堂教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新

就教學(xué)模式而言，當前小學(xué)語文教學(xué)過程中，課堂缺乏新意，是當前小學(xué)語文課堂中存在的主要問題。小學(xué)語文本身學(xué)習(xí)難度不大，學(xué)生很容易放松下來，課堂學(xué)習(xí)中注意力不夠集中，如果課堂的教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生就很容易在學(xué)的時候產(chǎn)生強烈的抵觸心理，長期發(fā)展下來，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣減弱，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)成績會有所下降。其次，從學(xué)生的角度來思考問題，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中會更加側(cè)重學(xué)習(xí)自己喜歡的部分，忽略那些比較復(fù)雜的內(nèi)容，教師沒有采取有效的教學(xué)方法來加以幫助，學(xué)生很難獲得整體性的進步[2]。并且，課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新也包括了教學(xué)目標的創(chuàng)新。教師的教學(xué)目標不明確也會導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動力，很多教師以提高學(xué)生的語文成績?yōu)槟繕诉M行教學(xué)，從而忽略了以核心素養(yǎng)為目標的教學(xué)重點，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率大大降低，導(dǎo)致學(xué)生的語文思維能力、閱讀理解能力無法得到提高，小學(xué)語文的教學(xué)應(yīng)該基于學(xué)生全面發(fā)展的角度，而不僅僅是基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)，教師要在小學(xué)就挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠使學(xué)生在以后的語文學(xué)習(xí)中取得更大的進步。

2.教師與學(xué)生的觀念有待提高

新課改下小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)得到了很大的提升，但是當前所提倡的教學(xué)改革在一些地方還沒有引起足夠的重視。教師和學(xué)生安于現(xiàn)狀，不愿意去做出改變是主要的問題。構(gòu)建良好的課堂氛圍，對學(xué)生和教師都是一種進步。學(xué)校方面對此也是得過且過，仍然默認教師保留傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。另外，很多學(xué)校面對競爭壓力越來越大的教學(xué)環(huán)境，選擇通過刷題來大幅度地提高學(xué)生成績，甚至有針對性地為學(xué)生們進行補課。學(xué)生們的年齡還小，這種高強度的學(xué)習(xí)模式不適用于當前階段的小學(xué)語文教學(xué)。長期堅持灌輸式的教學(xué)理念和題海戰(zhàn)術(shù)的融入，會使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)失去了興趣。在學(xué)生方面，很多學(xué)生的心思沒有放在學(xué)習(xí)上，每天思考的是游戲與娛樂活動，抵觸教師的教學(xué)模式，不愿意在課堂上進行配合，使得營造良好的課堂氛圍變成了一項艱難的教學(xué)任務(wù)。對此，學(xué)校應(yīng)該秉承著先進的教育理念，將提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，營造輕松的課堂氛圍，改變教師和學(xué)生的傳統(tǒng)觀念作為實行教學(xué)改革的首要任務(wù)，營造充滿書香氣息的校園環(huán)境，并要求教師提出教學(xué)的方法和策略，改變學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，對學(xué)生進行語文思維能力的培訓(xùn)，提高學(xué)生語言表達能力，以新的觀念，新的面貌面對新的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.班級的學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚

環(huán)境能夠影響一個人的生活狀態(tài)。校園作為學(xué)生成長和學(xué)習(xí)的第二家園，應(yīng)該重營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，才能夠促進學(xué)生進行學(xué)習(xí)。在班級中，教師應(yīng)該致力于營造課堂學(xué)習(xí)氛圍，從各個方面落實到位，使學(xué)生們受到良好氛圍的熏陶，這也能夠?qū)W(xué)生起到良好的引導(dǎo)作用。當前，很多學(xué)校課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍并不是那么濃厚，這也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成一定的影響。大多數(shù)學(xué)校將建設(shè)重點放在提高學(xué)生的生活質(zhì)量上，忽略了學(xué)習(xí)氛圍給學(xué)生帶來的影響，對此，學(xué)?？梢詫⒁徊糠值慕虒W(xué)重點放在營造學(xué)習(xí)氛圍上面，學(xué)生長期處于同一種環(huán)境下，受到環(huán)境的影響，才能夠?qū)W(xué)習(xí)提上興趣，并且學(xué)生能夠養(yǎng)成自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，教師在課堂上可以適當?shù)鼗钴S課堂氛圍，帶動學(xué)生的積極性，提高課堂參與度。長時間的高壓學(xué)習(xí)，會使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，不利于長期的語文學(xué)習(xí)，并且將會給學(xué)生未來的語文學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)留下隱患。只有教師創(chuàng)建輕松的教學(xué)氛圍，學(xué)生才會愿意主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)氛圍才能夠好起來，這是開展高效語文教學(xué)的關(guān)鍵。

三、小學(xué)語文良好課堂氛圍的構(gòu)建策略

1.通過課堂提問活躍學(xué)生思維

傳統(tǒng)意義上的語文課堂教學(xué)雖然能夠很好地保持課堂紀律，使教學(xué)順利進行，但是同時，很多學(xué)生受環(huán)境影響，不敢主動發(fā)言，思想行為受到限制。長期的強加約束，很有可能會使學(xué)生產(chǎn)生嚴重的逆反心理，學(xué)生會用自己的方式表達對語文課堂的抵觸，例如上課不認真聽課、課下不認真寫作業(yè)等。這不利于語文學(xué)習(xí)的長期發(fā)展，教師可以適當?shù)赝ㄟ^提問來活躍課堂氛圍，使學(xué)生進行思考，使思維活躍起來，學(xué)生在這樣動態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境下才能夠養(yǎng)成學(xué)習(xí)和思考的習(xí)慣。這樣更能夠提高上課的效率。對于現(xiàn)在的小學(xué)生來說，如今的語文學(xué)習(xí)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而不僅僅是要求學(xué)生掌握基本的語文知識。小學(xué)語文的教學(xué)，應(yīng)該提出更具思考性的教學(xué)方式，這樣學(xué)生的思維才能夠不斷地跳躍，課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)才能夠更加的活躍。這也是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯和思維能力的重要方式。小學(xué)階段學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力會受到年齡和見識的約束，所以在進行提問的時候，教師需要思考，如何能夠使學(xué)生快速掌握事件的起因經(jīng)過和結(jié)果，從而分析文章，掌握解決閱讀問題的重點?；蛘?，考慮到學(xué)生繪圖的直觀性，教師可以利用繪圖的方法，為文章或故事情節(jié)畫出思維導(dǎo)圖，用箭頭來連接各個事件之間的關(guān)聯(lián)，使事件之間的關(guān)系展現(xiàn)得更加清晰，加深對文章的理解。例如，在學(xué)習(xí)部編版教材四年級上冊第四單元的《精衛(wèi)填?！窌r，在熟悉了文章的大致內(nèi)容后，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生們劃分文章的結(jié)構(gòu)，根據(jù)相關(guān)的故事情節(jié)我們能夠了解到這篇文章主要講述了女媧在東海溺亡之后化為精衛(wèi)鳥立志填海的故事，教師如何通過提問，使學(xué)生了解到文章的主要內(nèi)容呢？首先，學(xué)生需要熟讀課文，然后分析段落的主要內(nèi)容。然后教師可以進行提問，“請問這位同學(xué)，你對文章的結(jié)構(gòu)是怎樣進行劃分的呢？”教師可以根據(jù)學(xué)生的回答繪制一個思維導(dǎo)圖，并留下空白的部分讓兩名學(xué)生上前來為教師補畫剩余的地方，然后再問同學(xué)“你可不可以幫助老師為同學(xué)們講解一下這樣劃分的原因呢？”教師在適當時機讓學(xué)生自主完成這一過程的練習(xí)，會引發(fā)學(xué)生對文章進行思考。如果故事的情節(jié)分為很多個部分，或者學(xué)生的回答情況不是很好，教師也可以通過先為每一段畫出思維導(dǎo)圖，提問學(xué)生完成導(dǎo)圖，最后進行總結(jié)[3]?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生：“精衛(wèi)為什么要填海呢？”“精衛(wèi)生前是一個怎樣的人？”提問學(xué)生先用文中的話來回答，然后再用自己的話來回答。通過回答這些問題，能夠使學(xué)生感受到自己在課堂上的重要價值，這樣也有利于培養(yǎng)學(xué)生的課堂主體地位，而且通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生在黑板上表達自己，會使學(xué)生擁有從未有過的學(xué)習(xí)體驗，不但課堂氛圍更加濃厚，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性也會大幅度提高，學(xué)生解決問題的能力會有所提高。

2.通過網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)情境，營造學(xué)習(xí)氛圍

教師在進行小學(xué)語文課堂教學(xué)的時候，可以通過網(wǎng)絡(luò)資源對課堂進行情境設(shè)置。即根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，在有限的條件下進行場景模擬或情境裝扮，從學(xué)生的感觀角度改變教學(xué)方法，這樣能夠?qū)W(xué)生的思想和思路打開，從而更加能夠感染到學(xué)生，使學(xué)生充分體會文章或故事中人物情節(jié)的情感變化，這樣也會對故事的整體和結(jié)構(gòu)的認知更立體化，從而領(lǐng)悟到文章作者想要傳達出來的情感。以四年級教材中《為中華之崛起而讀書》這篇文章為例，使學(xué)生們能夠有感情地朗讀課文，總結(jié)每個段落表達了什么，這些只是最基礎(chǔ)的教學(xué)目標，更重要的是能夠通過學(xué)習(xí)課文使同學(xué)們體會到少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。教師需要引導(dǎo)學(xué)生立志為振興中華而讀書。這才是教師最值得考慮的問題。那么如何將學(xué)生的情感激發(fā)出來呢？首先，利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)，和同學(xué)們一起觀看有關(guān)于本篇文章情節(jié)的錄像片，這會給同學(xué)們帶來強烈的身臨其境之感。其次，了解中華兒女為民族振興大業(yè)而進行的頑強斗爭，從而點燃學(xué)習(xí)激情。為了提高教學(xué)效率，教師可以采用PPT、視頻片段播放等輸出方式。然后，再讓同學(xué)們帶著這種狀態(tài)去閱讀課文，找出生字生詞。第二遍帶著老師提出的課堂問題閱讀課文，在文章中找出問題的答案，比如時間和地點，文章可以分為哪幾個部分，主要的故事情節(jié)，文章中讓你印象最深的人物是誰，從中理清文章思路。然后由老師帶領(lǐng)同學(xué)們按部分學(xué)課文，在這個過程中一定要要求學(xué)生多讀，讀是學(xué)生熟悉文章的過程，所謂：“書讀百遍，其意自見”[4]。反復(fù)的閱讀文章，能使學(xué)生逐漸掌握文章主旨思想，再加上教師的情境設(shè)置，學(xué)生能夠從中產(chǎn)生強烈的閱讀感受，從而做一個有理想、有文化、懂紀律的高素質(zhì)人才。教師在學(xué)習(xí)結(jié)束后和學(xué)生一起談?wù)摳惺埽瑥娬{(diào)學(xué)生要努力增強自身文化修養(yǎng)，為國家富強、民族富強而不斷努力奮斗，更加懂得珍惜今天所擁有的幸福生活。有效的交談也能夠增強閱讀能力，自然而然的提高學(xué)生的語言表達能力。所以，教師在課堂上也要給學(xué)生充足的討論時間，學(xué)生之間交流學(xué)習(xí)心得，鍛煉思維能力，在一定程度上為以后的全面性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生自主構(gòu)建學(xué)習(xí)氛圍

通過提問、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景都屬于偏向被動的構(gòu)建課堂氛圍的途徑，在教學(xué)中，教師也應(yīng)該考慮如何使學(xué)生自己創(chuàng)造出良好的氛圍。首先，就需要去培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。語文是一個比較大的范疇，教師在進行教學(xué)的時候要注意基礎(chǔ)知識的教學(xué)，將其細化，使學(xué)生學(xué)習(xí)透徹。扎實的基礎(chǔ)才能夠使學(xué)生在自己進行學(xué)習(xí)的時候保證學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)呢？好的學(xué)習(xí)意識的養(yǎng)成需要時間積累，教師應(yīng)該注重教學(xué)方法和策略，采取一個循序漸進的方式使學(xué)生不自覺地主動學(xué)習(xí)。首先，減輕學(xué)生對于學(xué)習(xí)語文的負擔(dān)感，并逐步引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生興趣，才能夠培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。首先為學(xué)生們打下深厚的語文基礎(chǔ)，扎實的基礎(chǔ)知識會提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，進而學(xué)習(xí)興趣才能夠被激發(fā)出來。如何打下堅實的語文基礎(chǔ)呢？第一步需要使學(xué)生覺得語文是一門簡單并且很有意思的課程，小學(xué)階段學(xué)生更加偏向于敘事型文章，這一類文章具有故事性，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，從而引導(dǎo)深入閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。然后教師根據(jù)故事提出幾個問題，對問題的要求是需要教師設(shè)置問題是層層遞進的，第一個問題是可以對文章的故事進行簡單的概括，然后再找出事件的起因經(jīng)過和結(jié)果，最后劃分故事情節(jié)[5]。并根據(jù)學(xué)生的閱讀情況提出一些能夠引起學(xué)生思考的問題，這樣學(xué)生能夠逐漸養(yǎng)成閱讀一篇文章的習(xí)慣。長時間的積累可以使學(xué)生的語文基礎(chǔ)得到很大的提升。教師在這一過程中可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況加深教學(xué)難度，鼓勵學(xué)生之間互相提出問題，討論問題，這樣課堂的學(xué)習(xí)氛圍就會不由自主地形成。

結(jié)語

學(xué)習(xí)的時間是有限的，良好的課堂氛圍對小學(xué)語文教學(xué)來說非常重要，通過創(chuàng)建良好的課堂氛圍，有效提高課堂效率，使學(xué)生有更多的時間接觸更多的內(nèi)容，基于此，學(xué)生能夠感受到語文學(xué)習(xí)的魅力之處，并且有效培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣，為以后更高年級的語文學(xué)習(xí)打下深厚的基礎(chǔ)。