陳曉

（山東中醫(yī)藥高等?？茖W校，山東 煙臺 264199）

隨著我國高等教育發(fā)展進入普及化階段，大學生供給與社會需求之間的矛盾仍然突出，特別是公共衛(wèi)生事件爆發(fā)以來，大學生慢就業(yè)、不就業(yè)等就業(yè)難問題更加突出。在我國高等教育人才培養(yǎng)方案中，高校開設多門大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)方面的課程，包括就業(yè)指導課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程等；三者之間相互聯(lián)系，互相融入，形成了全方面系統(tǒng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。職業(yè)生涯規(guī)劃是大學生做好人生規(guī)劃的重要途徑，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是促進大學生實現(xiàn)個人價值的主要載體，兩者相互融合促進，職業(yè)生涯規(guī)劃是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的前提和先導，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的動力和支持。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兩者融合推進勢在必行，但在融合展開過程中存在或多或少的問題，影響到大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的效果和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成敗以及大學生現(xiàn)實目標的實現(xiàn)，因此，必須要采取針對性強的實踐路徑推進大學生職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效融合，切實促進大學生順利就業(yè)和成功創(chuàng)業(yè)。

一、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的必要性

1.能夠明晰自身定位，充分認識自我，提升自我認知

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是高校開展就業(yè)指導的必修課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是開展創(chuàng)業(yè)指導的基礎課程，兩者共同推進高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作行穩(wěn)致遠。通過開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使得大學生能夠完全了解自身優(yōu)勢、擅長領域甚至是本人優(yōu)缺點，并根據(jù)自身特點未來的發(fā)展目標，做出更加符合自己實際情況的職業(yè)生涯規(guī)劃，從而開辟一條順應自身特點的發(fā)展道路。推動大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合，有助于大學生們對自身的職業(yè)現(xiàn)狀有更加清晰的定位，提升自我認知水平，并能按照流程做出目標分解，提前了解自己適合的就業(yè)目標職位或者創(chuàng)業(yè)擅長領域，精準明晰職業(yè)生涯規(guī)劃目標，堅定自己的職業(yè)信念和創(chuàng)業(yè)信心，促進學生全方位提升和全方面發(fā)展，做到充分認識自我，實現(xiàn)人生價值。因此，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有明顯的“輸出”屬性，是大學生未來發(fā)展的墊腳石，對大學生整個人生的發(fā)展具有決定性意義[1]。

2.能夠幫助大學生做好創(chuàng)業(yè)的全方位準備，提升創(chuàng)業(yè)成功率

就業(yè)和創(chuàng)業(yè)是相輔相成的，就業(yè)是創(chuàng)業(yè)的基礎和先導，創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的目標和補充，兩者相互促進，共同發(fā)展。從本質上來說，創(chuàng)業(yè)也是就業(yè)的一種，就業(yè)過程中也會感受的創(chuàng)業(yè)的氛圍。高校開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的目的在于徹底挖掘學生的素質和潛能，塑造學生的創(chuàng)業(yè)心理，提升學生的綜合能力，使得學生提前為成功就業(yè)打下堅實的基礎。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，此種模式能夠喚醒學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)思維，提升學生德育素質和專業(yè)水平，充實大學生的創(chuàng)業(yè)思想，并能彌補職業(yè)生涯規(guī)劃中的不足，推動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進一步提升，切實增強學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的核心競爭力，帶動相關行業(yè)內涵式發(fā)展，切實提高創(chuàng)業(yè)成功率。

3.能夠引導學生提前適應創(chuàng)業(yè)大環(huán)境，做好創(chuàng)業(yè)各種預案

社會是一個萬花筒，創(chuàng)業(yè)需要面臨各種各樣不同的境遇，為提高創(chuàng)業(yè)成功的概率，大學生需要提前適應創(chuàng)業(yè)大環(huán)境，做好充分的心理準備和物質層面的準備。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠幫助學生及早為畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎，適應創(chuàng)業(yè)緊湊的社會生活節(jié)奏，同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既提升了學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，又幫助學生提前了解的社會的生活，提高創(chuàng)業(yè)的成功率。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還幫助學生提前制定創(chuàng)業(yè)計劃，制定詳盡的創(chuàng)業(yè)策略，確定明確的創(chuàng)業(yè)目標。由于每個學生綜合素質有所不同，包括學習基礎、接受能力、認知水平等等，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)擁有的基本資源和條件也不盡相同，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠幫助學生發(fā)現(xiàn)自身擁有的創(chuàng)業(yè)條件和優(yōu)勢，并將優(yōu)勢發(fā)揮到最大，確保能夠結合專業(yè)所學以及自身優(yōu)勢更好推進創(chuàng)業(yè)，全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。提前適應創(chuàng)業(yè)面臨的社會和生活大環(huán)境是創(chuàng)業(yè)成功的必要前提。

4.能夠充分挖掘學生的潛能，積極調動學生的主觀能動性

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育均指向大學生的未來發(fā)展，意在挖掘大學生的綜合素質和潛能，具有較強的實踐屬性。職業(yè)生涯規(guī)劃及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有各種各樣的實踐鍛煉活動，包括比賽，模擬招聘以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇等，學生參與實踐活動既能將理論運用于實踐中，又促進了創(chuàng)業(yè)實踐能力的提升，推動理論的演進和運用，兩者相互促進與發(fā)展。一個人的潛能是無限的，實踐活動目的是徹底挖掘學生的素質潛能，增強自身的核心競爭力，不管是在單位就業(yè)，還是在社會中創(chuàng)業(yè)，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合能夠充分調動大學生的主觀能動性，增強大學生的價值感與成就感。

二、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的缺陷與不足

1.實踐教學缺失，學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)實踐能力有待進一步挖掘

就業(yè)與創(chuàng)業(yè)實踐是大學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的出發(fā)點和落腳點，只有提高實踐水平，方能順利推動就業(yè)和創(chuàng)業(yè)目標得以實現(xiàn)。當前，高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍然只停留在理論教學層面，往往偏重于理論宣講，缺乏與理論教學相適應的實踐環(huán)節(jié)，更缺乏互動性較強的學科體系。因此，大學生在進行職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時往往缺乏實踐環(huán)節(jié)鍛煉，實踐能力無法得到培養(yǎng)，導致就業(yè)和創(chuàng)業(yè)成功概率較低。缺乏實踐教學降低了大學生參與職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，學生不能更好地了解社會以及創(chuàng)業(yè)需要的資源和環(huán)境，不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的開展。實踐是檢驗真理的唯一標準，這句話，充分體現(xiàn)了實踐的重要性。實踐教學能充分拉進學生與社會之間的距離，催促學生更好提前適應社會，提高創(chuàng)業(yè)成功率，更好地為就業(yè)打下堅實的基礎。

2.融合教學缺乏系統(tǒng)性和延續(xù)性，長期教育效果較差

按照職業(yè)生涯規(guī)劃理論的蘊含來說，職業(yè)生涯規(guī)劃是一個人從小到大的系統(tǒng)性、延續(xù)性體系。從職業(yè)生涯規(guī)劃教育效果來看，該課程是貫穿小學中學大學連續(xù)性的課程，但現(xiàn)實情況下，在小學中學并沒有職業(yè)生涯規(guī)劃相關課程，高校一般均開設大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但往往停留在理論講授和政策宣講上，導致學生的職業(yè)生涯規(guī)劃接受程度以及實踐能力存在一定的缺陷。當代大學生認知仍然停留在校園層面，往往缺乏對整個社會經(jīng)濟發(fā)展形勢的認知和對整個社會大環(huán)境的了解，更缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識以及能力，進入社會后顯示出更多的不適應性，難以滿足就業(yè)規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)成功。高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍然停留在理論教育層面，而往往忽視實踐能力培養(yǎng)，最終限制了大學生的全面發(fā)展。目前，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合教學仍然缺乏系統(tǒng)性和延續(xù)性，長期教育效果較差。

3.忽視就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的平衡教學，更加注重就業(yè)

目前，絕大多數(shù)大學生在畢業(yè)后選擇了到企業(yè)或者單位就業(yè)，只有少量大學生選擇畢業(yè)后直接創(chuàng)業(yè)，這是目前高校畢業(yè)生普遍存在的現(xiàn)狀。在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程講授過程中，高校教師往往將就業(yè)形勢和如何準備面試以及就業(yè)前期準備作為授課重點，而缺乏對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的挖掘，從而導致絕大部分學生畢業(yè)后選擇先就業(yè)，從而忽視了創(chuàng)業(yè)的可能性。隨著“雙創(chuàng)”教育在高校如火如荼開展，經(jīng)濟進入高質量發(fā)展階段，創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為解決就業(yè)以及推動社會進步的重要手段[2]。重視就業(yè)忽視創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀亟待改變，追求兩者平衡才是應有之義。在兩者融合教育推進過程中，高校教育工作者切實推動大學生職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相互促進，互動融通，整體提升。

三、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合實踐路徑

1.全面推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與大學生職業(yè)生涯規(guī)劃融合發(fā)展

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育均屬于高校人才培養(yǎng)的重要課程，均帶有“畢業(yè)”屬性，兩者融合發(fā)展勢在必行。高校在進行大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，首要任務是要切實培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)思維，創(chuàng)新是一個民族興旺發(fā)達的不竭動力，是一個企業(yè)發(fā)展進步的前進動力，也是一個人走向成功的根本保證，更是大學生取得就業(yè)和創(chuàng)業(yè)成功的基本前提。因此，高校在教學過程中，要切實推動大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育充分融合，“兩手抓，兩手都要硬”，促進學生真正的轉變觀念和轉換思路。創(chuàng)新意識和職業(yè)生涯規(guī)劃兩者相互促進，創(chuàng)新意識是職業(yè)生涯規(guī)劃的內生動力，職業(yè)生涯規(guī)劃是創(chuàng)新意識的基本前提。大學生在畢業(yè)后能打破以往思想的束縛，主動接受和迎接來自各方面挑戰(zhàn)，確保將專業(yè)所學融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，徹底激發(fā)本人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。與此同時，大學生創(chuàng)業(yè)成功完全可以帶動更多人就業(yè)，解決更多人的就業(yè)問題，推動社會共同進步，從這個角度來看，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)不分家，隸屬于同一個系統(tǒng)。因此，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育融合發(fā)展勢在必行。

2.提供實踐平臺，提升大學生實踐能力

在推動大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展的前提下，高校要更加注重培養(yǎng)學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)實踐能力，學校要想方設法提供一些實踐平臺提升大學生實踐水平，比如舉辦大學生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、建設大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園為學生提供創(chuàng)業(yè)場所等措施，高校還可以通過校企合作的方式，幫助學生在假期期間在企業(yè)中尋找一些技能和行政崗位來進行見習和實習，即能夠讓學生運用理論知識，也能夠讓學生們提前適應工作崗位以及認識社會的現(xiàn)狀，在崗位鍛煉中提升自己的綜合能力，才能夠使得學生在學習中明確主要矛盾，及時地發(fā)現(xiàn)和改正不足，更好地進行職業(yè)生涯規(guī)劃。

高校在推進大學生職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程中，要切實加大整個課程安排中實踐教學的比重，將大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程進一步拓展，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導教育融合推動，既包含就業(yè)知識的現(xiàn)場教學，又包括創(chuàng)業(yè)理論的實踐運用，更包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)的現(xiàn)場模擬。高校通過舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽喚醒學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，鍛煉大學生創(chuàng)業(yè)思維，模擬創(chuàng)業(yè)過程，提升大學生創(chuàng)業(yè)綜合能力，培養(yǎng)學生的團隊合作意識，全方位培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)基本素質。只有這樣，大學生才能全方位了解創(chuàng)業(yè)所需要的一切資源，增強與人溝通交流的能力，以便能更早地適應社會，并能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

3.全面培養(yǎng)大學生的執(zhí)行力，增強大學生使命擔當

執(zhí)行力是人生成敗的關鍵所在，在同樣背景和資源條件下，執(zhí)行力強的集體和人更容易脫穎而出接近成功。大學生畢業(yè)后在社會上從事就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)活動，為了使得學生克服畏難情緒，高校在進行大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，應該注重培養(yǎng)大學生的執(zhí)行力和責任心。執(zhí)行力體現(xiàn)在工作效率上，體現(xiàn)在對工作計劃的有效落實上，使大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃時能有效地彌補缺點，使得大學生職業(yè)生涯規(guī)劃更加符合國家重大戰(zhàn)略以及決策，并將個人專業(yè)所學融入黨和國家偉大事業(yè)當中。責任心體現(xiàn)在大學生自身的擔當上，做好自己的本職工作其實就是責任心最重要的體現(xiàn)。增強執(zhí)行力和責任心是大學生職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的重要前提。

在進行大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，高校就業(yè)職能部門、輔導員以及專業(yè)教師要高度關注學生目前的創(chuàng)業(yè)動態(tài)以及創(chuàng)業(yè)前景，不僅要結合大環(huán)境指出學生創(chuàng)業(yè)中存在的困惑并提出整改建議，而且要幫助學生就下一步創(chuàng)業(yè)規(guī)劃提出方案，使得學生不因一時挫折而放棄創(chuàng)業(yè)，增強大學生創(chuàng)業(yè)的信心。綜上所述，加強學生的執(zhí)行力對于創(chuàng)業(yè)計劃的實施乃至創(chuàng)業(yè)是否成功至關重要，要以大學生存在的困惑為出發(fā)點，切實提出更具有可操作性的策略路徑[3]。

綜上所述，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是同步推進的系統(tǒng)工程。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使得大學生更加充分的提升自我認知水平，也能做好創(chuàng)業(yè)準備，提升創(chuàng)業(yè)成功概率，從而更好地適應創(chuàng)業(yè)，挖掘學生的潛能，實現(xiàn)全面發(fā)展。目前，在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展的推進中忽視了培養(yǎng)學生的實踐能力，實踐教學環(huán)節(jié)缺失，融合教育缺乏系統(tǒng)性和連貫性，就業(yè)和創(chuàng)業(yè)之間存在失衡的現(xiàn)狀，為了推進兩者高效融合實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，應該喚醒培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，搭建多層次多樣化的實踐平臺，才能真正使得學生敢創(chuàng)業(yè)、愛創(chuàng)業(yè)、為解決大學生就業(yè)難問題提供切實可行的解決方案，真正推動我國經(jīng)濟高質量發(fā)展，為中國民族偉大復興的中國夢貢獻一份青春力量。