文/東莞市大朗鎮(zhèn)宏育學(xué)校 謝燕屏

核心素養(yǎng)，即學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是《道德與法治》這門課程主要的目標(biāo)?！兜赖屡c法治》的教學(xué)目標(biāo)中明確指出：規(guī)范行為習(xí)慣，培育法治觀念，增強(qiáng)青少年依法規(guī)范自身行為、分辨是非、運(yùn)用法律方法維護(hù)自身權(quán)益、通過法律途徑參與國家和社會(huì)生活的意識(shí)和能力。在新時(shí)代的發(fā)展下，在《道德與法治》課程開展過程中，應(yīng)該以更積極、正面、鼓勵(lì)的教學(xué)模式去對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生成為全面發(fā)展的人。

一、“正面教育”意義深遠(yuǎn)

一年級(jí)《道德與法治》的教育主題是：適應(yīng)新生活。對(duì)一年級(jí)學(xué)生來說，“上學(xué)”開始成為他們生活中最重要的事件，相應(yīng)地，其生活也會(huì)發(fā)生一系列變化。學(xué)生生活將由原來的自然狀態(tài)，進(jìn)入一種“文化式”“文明式”狀態(tài)，由原來依循自然需要的生活方式，轉(zhuǎn)為一種有目的的理性生活方式。這是學(xué)生一個(gè)非常關(guān)鍵的時(shí)期。在此過程中，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣就顯得尤為重要?！罢娼逃背珜?dǎo)以鼓勵(lì)的模式，營造平等寬松的課堂環(huán)境，讓學(xué)生參與活動(dòng)，通過自主的參與去發(fā)現(xiàn)、探索，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)學(xué)校和家庭生活中的不同狀態(tài)，學(xué)會(huì)專注地去解決學(xué)習(xí)、生活中的問題，而不是成為生活技能和情感體驗(yàn)的被動(dòng)接受者。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至鼓勵(lì)學(xué)生不怕犯錯(cuò)，讓他們在一個(gè)安全平等的環(huán)境中從自己的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，提高認(rèn)知能力，慢慢學(xué)會(huì)規(guī)范自己的行為。

二、“正面教育”滲透課堂

一年級(jí)《道德與法治》中第10課《別傷著自己》為例，我嘗試用一種鼓勵(lì)的模式去營造一個(gè)安全、平等的課堂環(huán)境，讓學(xué)生放松身心，積極自主地去了解家庭安全問題，參與體現(xiàn)活動(dòng)，解決可能出現(xiàn)的問題，提高安全防護(hù)意識(shí)。

1.鼓勵(lì)主動(dòng)認(rèn)識(shí)

安全是小學(xué)生最重要的一個(gè)成長問題，而我們目前包括家長和學(xué)校對(duì)于孩子的安全教育方式有些比較生硬僵化，不能引發(fā)學(xué)生的興趣。以說教式、壓制式為主，卻忽略了孩子對(duì)這種生硬冷漠的引導(dǎo)方式的反感。我認(rèn)為，我們應(yīng)該改變這種不符合孩子心理特點(diǎn)的教育方式，多鼓勵(lì)孩子去主動(dòng)認(rèn)識(shí)在周圍發(fā)生的事物，對(duì)事情作直觀的感知認(rèn)識(shí)。在我們的《道德與法治》里很多教材的欄目編排其實(shí)已經(jīng)給了我們很好的一個(gè)引導(dǎo)方向。第10課《別傷著自己》，是以安全健康教育為主題的課。當(dāng)中主要分三大欄目：“在家會(huì)有危險(xiǎn)嗎”“危險(xiǎn)是怎么發(fā)生的”“受傷了怎么辦”。第一個(gè)欄目“在家會(huì)有危險(xiǎn)嗎”呈現(xiàn)一些家庭生活中常見的場景，以迷宮的形式來引導(dǎo)學(xué)生思考在家庭生活中這些行為是否會(huì)有危險(xiǎn)，讓學(xué)生初步建立對(duì)危險(xiǎn)的認(rèn)知意識(shí)。在這欄目中，我先設(shè)計(jì)了活動(dòng)“火眼金睛辨是非”，讓學(xué)生看圖分辨行為的安全及危險(xiǎn)，再結(jié)合迷宮棋的游戲讓學(xué)生進(jìn)行判斷，鼓勵(lì)他們對(duì)圖中行為進(jìn)行清楚表達(dá)對(duì)錯(cuò)，以游戲的方式激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，鼓勵(lì)他們的自主發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生愉悅寬松的氛圍中進(jìn)行多角度的發(fā)現(xiàn)，讓他們初步具備識(shí)別危險(xiǎn)的能力。

2.鼓勵(lì)直面錯(cuò)誤

小學(xué)生處于年幼階段，對(duì)世界，對(duì)周圍的一切充滿好奇，但是日常對(duì)孩子的安全教育，無論家庭還是學(xué)校，很多時(shí)候本著“少活動(dòng)、少出事”的原則，限制孩子的活動(dòng)自由，總強(qiáng)調(diào)這也不許，那也不行，一味地給孩子的探索腳步“添堵”，這種因噎廢食的做法無形中扼殺了孩子們求知欲和自主學(xué)習(xí)的精神，讓孩子們失去了發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我們應(yīng)該不吝于給孩子直面錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，當(dāng)他們親歷危險(xiǎn)后，才明白到危險(xiǎn)是怎樣發(fā)生的，以后需要注意的應(yīng)該是什么？《別傷著自己》的教學(xué)活動(dòng)中，我借助第二個(gè)欄目“危險(xiǎn)是怎樣發(fā)生的”，利用小視頻《小黃人被狗咬傷》以及教材中男孩因與小狗不恰當(dāng)玩耍而造成傷害的范例，先讓學(xué)生看看別人的錯(cuò)誤行為如何導(dǎo)致危險(xiǎn)的發(fā)生，再引出話題：你做過哪些危險(xiǎn)的事？并發(fā)起討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更廣泛、深刻的思考：生活中哪些做法可能會(huì)傷害自己？學(xué)生在討論中會(huì)更深刻地反思自己的哪些行為是容易導(dǎo)致危險(xiǎn)的發(fā)生，以后遇到類似的情況時(shí)，可以用怎樣的方式去避免危險(xiǎn)的發(fā)生。當(dāng)學(xué)生直面錯(cuò)誤時(shí)，才能更清楚地看清錯(cuò)誤的本質(zhì)，更理解規(guī)則的重要。

3.鼓勵(lì)積極面對(duì)

危險(xiǎn)四處潛伏，受傷不可避免。正如錯(cuò)誤無處不在，犯錯(cuò)也不可避免。不能因?yàn)榕率軅桓覈L試，不能因?yàn)榕仑?zé)罵而逃避隱瞞，《別傷著自己》第三個(gè)欄目“受傷了怎么辦”，正是鼓勵(lì)孩子們?nèi)绾握_地面對(duì)危險(xiǎn)出現(xiàn)后的處理方法。一些孩子受傷后害怕家長埋怨、批評(píng)而不敢告訴家長，出一點(diǎn)小傷只會(huì)口口水立，不知所措，我們必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的的教育，培養(yǎng)他們基本的安全意識(shí)，在些環(huán)節(jié)的活動(dòng)中，我圍繞“受傷后，能否因?yàn)楹ε录议L的責(zé)罵或懲罰而隱瞞情況？如果隱瞞了會(huì)有什么后果”這一系列問題組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生明白受到傷害時(shí)，無論輕重都要及時(shí)向家長或老師說明情況，這樣才會(huì)使自己更安全。同時(shí)我還聯(lián)系實(shí)際，用小視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生基本的救護(hù)知識(shí)及防范意外傷害的基本方法，并讓他們分組學(xué)習(xí)小傷口的處理辦法，學(xué)會(huì)自己處理簡單的意外傷害事故。在這個(gè)過程中，孩子們表面上是學(xué)會(huì)如何處理意外事故，其實(shí)也學(xué)會(huì)了如何正確面對(duì)自己所犯的錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)到承認(rèn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤的重要性，懂得如何規(guī)范自身行為，分辨是非。這也是低年段道法課的一個(gè)重要目標(biāo)：讓學(xué)生初步有道德法治的情感體驗(yàn)。

就如在《別傷著自己》這課的最后，我把原來的安全三字經(jīng)中說教限制式語言“小寵物，別亂動(dòng)，有電器，不亂碰，有刀具，不亂用”改為鼓勵(lì)他們正面對(duì)待的體驗(yàn)式語言“小寵物，友善處，小電器，會(huì)慎用，拿刀具，要小心”。孩子少了束縛，多了體驗(yàn)，收獲了自信和勇氣，情感體驗(yàn)更豐富。學(xué)生的核心素養(yǎng)也就得以發(fā)展提升，這不正是《道德與法治》課程的目標(biāo)體現(xiàn)嗎？