羅 茗，夏 雪，郭曉菲，涂 坤

（中國礦業(yè)大學（北京）北京 100083）

1 高校畢業(yè)生就業(yè)面臨的形勢

1.1 經(jīng)濟社會發(fā)展對人才需求迫切

當今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展，我國經(jīng)濟已轉入高質量發(fā)展階段，要堅持創(chuàng)新驅動發(fā)展，深入實施人才強國戰(zhàn)略[1]。為適應新形勢下的經(jīng)濟社會發(fā)展，必然要求更多的高素質人才進入各行各業(yè)發(fā)揮其重要作用。黨和國家事業(yè)發(fā)展對人才的需求，比以往任何時候都更為迫切。

1.2 黨中央國務院高度重視就業(yè)

黨的十九大報告指出，就業(yè)是最大的民生，要堅持就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和積極就業(yè)政策，實現(xiàn)更高質量和更充分就業(yè)[2]。同時，黨中央國務院將“穩(wěn)就業(yè)”“保就業(yè)”列為“六穩(wěn)”“六保”之首。而“十四五”規(guī)劃則進一步強調了要強化就業(yè)優(yōu)先政策，擴大就業(yè)容量，提升就業(yè)質量，促進充分就業(yè)[1]。

1.3 “新工科”建設帶來機遇

當前，我國正處于深入推進“新工科建設”階段，要求結合產(chǎn)業(yè)需求，構建工科專業(yè)新結構；結合技術發(fā)展，更新工程人才知識體系；結合學生志趣，創(chuàng)新工程教育方式方法等[3]。主動應對新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，更好地服務國家戰(zhàn)略、滿足產(chǎn)業(yè)需求。這必將帶來高校人才培養(yǎng)的變革，要求高校培養(yǎng)出一批專業(yè)基礎牢、實踐能力強、創(chuàng)新素質高、具備國際競爭力的高素質復合型“新工科”人才。同時，這也為畢業(yè)生就業(yè)帶來新的機遇。

1.4 畢業(yè)生就業(yè)形勢復雜嚴峻

我國普通高校應屆畢業(yè)生不論規(guī)模還是增量，均不斷創(chuàng)歷史新高，且2020年突發(fā)的新冠肺炎疫情，嚴重影響經(jīng)濟社會發(fā)展和人們的出行生活。在當前的常態(tài)化疫情防控下，經(jīng)濟社會發(fā)展雖逐步復蘇，但經(jīng)濟下行壓力持續(xù)加大，不少企業(yè)面臨著生存和發(fā)展困境，招聘崗位大幅縮減，畢業(yè)生就業(yè)壓力巨大，就業(yè)形勢嚴峻。

2 當前畢業(yè)生就業(yè)存在的問題

2.1 缺乏清晰的職業(yè)規(guī)劃

不少畢業(yè)生感到茫然、焦慮，沒有清晰的目標和計劃，往往帶著試一試、碰運氣的心態(tài)“撒網(wǎng)式”地投遞簡歷，有的甚至以“等、靠、撿、要”的心態(tài)遲遲不肯付出行動。有的畢業(yè)生不能準確定位，不能結合自身興趣愛好和特長優(yōu)勢，制定科學可行的求職目標，在求職過程中表現(xiàn)出“高不成，低不就”的求職狀態(tài)，這不僅會消磨自身的求職激情和自信心，還容易錯過優(yōu)質企業(yè)和崗位，最后成為“就業(yè)困難戶”。

許多學生對當前的就業(yè)大環(huán)境和形勢認識不充分，對自身無清晰長遠的規(guī)劃；部分學生隨大流，選擇考研，也不考慮這個選擇是否符合自身實際情況；有的則是家里親朋好友希望自己讀研，也就聽從建議，缺乏自己的想法和主見。這些都是造成首次考研失利后選擇“二戰(zhàn)”的學生越來越多的原因。

2.2 缺乏扎實的求職技巧

不少畢業(yè)生無論求職簡歷、求職禮儀還是面試，都缺乏扎實的知識儲備和技能，導致應聘成功的概率大大降低。簡歷整體不美觀，要么過于普通，要么過于浮夸，風格選擇不恰當；簡歷內(nèi)容要么空洞，要么過于繁雜，缺乏層次和邏輯，重點、亮點不突出；同一份簡歷，多次重復投遞，未結合應聘企業(yè)和崗位特點，針對性的修改。這些都是簡歷制作和投遞過程中常見的問題。面試時，不注重儀表和著裝，穿著隨意，用詞不當，給企業(yè)人力留下不重視、不上心的印象；未提前“做功課”，對面試類型和形式、注意事項不了解，面試過程中顯得緊張而慌亂；面對面試官的提問，不能從容應對、甚至事倍功半。

2.3 缺乏實踐創(chuàng)新能力

畢業(yè)生的實踐創(chuàng)新能力，是企業(yè)較為重視的核心職業(yè)能力之一，也是企業(yè)普遍反饋畢業(yè)生較為欠缺的能力。如何培養(yǎng)畢業(yè)生理論聯(lián)系實際、理論指導實際、理論與實踐相結合以及創(chuàng)新思維能力，顯得尤為重要。尤其是受疫情影響，許多高校的實踐環(huán)節(jié)難以開展，學生們無法去到現(xiàn)場開展畢業(yè)實習等實踐活動，學生的實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)受到一定限制。

2.4 高校人才培養(yǎng)難以滿足行業(yè)發(fā)展需求

由于教材的“特殊性”，當前，高校教材更新普遍較慢，教學內(nèi)容和課程體系較為陳舊，難以適應產(chǎn)業(yè)和技術的最新發(fā)展以及行業(yè)對人才培養(yǎng)的最新要求。而當今社會發(fā)展日新月異，新知識、新技術層出不窮，各行各業(yè)的發(fā)展也十分迅猛，尤其是新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的到來，將對未來經(jīng)濟社會的發(fā)展產(chǎn)生“顛覆性”的影響，隨著“5G技術”的推廣和應用，大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)應用、人工智能、虛擬現(xiàn)實、智能制造等將成為下一代技術變革的核心，新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)不斷涌現(xiàn)，高校人才培養(yǎng)難以滿足行業(yè)發(fā)展需求。

3 新形勢下做好高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的建議

3.1 深化人才培養(yǎng)供給側改革

緊密結合行業(yè)技術發(fā)展，將產(chǎn)業(yè)和技術的最新發(fā)展、行業(yè)對人才培養(yǎng)的最新要求引入教學過程，更新教學內(nèi)容和課程體系，建設滿足行業(yè)發(fā)展需要的課程和教材資源，打通“最后一學里”[3]。把握好“新發(fā)展階段、新發(fā)展理念、新發(fā)展格局”，緊密結合國家發(fā)展戰(zhàn)略需要，適時增設新專業(yè)，為新時代黨和國家事業(yè)發(fā)展輸送更多優(yōu)秀人才。推動政產(chǎn)學研用深度融合，針對產(chǎn)業(yè)發(fā)展、戰(zhàn)略方向、關鍵核心技術等，聯(lián)合地方政府、關聯(lián)企業(yè)共建新型研究平臺。

3.2 提升就業(yè)指導課質量

當前，不少高校都開通了《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》《大學生就業(yè)指導》通識課程。授課教師大多為高校輔導員，這些人畢業(yè)后直接留校，并無校外實際就業(yè)經(jīng)歷，且他知識掌握程度不同、對課程認識和重視程度也不一樣，導致授課質量和效果參差不齊，很多都成了學生眼中的“水課”。要解決此問題，一是要加大對授課教師的培訓，進一步提升授課教師的業(yè)務水平和教學能力，使其掌握必備的教學理論和方法，并嚴格把關授課教師“選拔和準入”；二是要加強教風建設、規(guī)范教學過程，健全老中青教師傳幫帶機制，嚴格實行開新課試講制度，完善助教制度，加強助教、助研、助管工作；三是要發(fā)揮考核的“指揮棒”作用，制定科學可行的考評辦法，加大對課程的總結與考核，不斷改進授課方法。

3.3 加強實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)

加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，幫助學生樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀，注重學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培育，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能和創(chuàng)業(yè)活力，促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機融合。動員學生積極參加中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、挑戰(zhàn)杯全國大學生課外學術科技作品競賽和創(chuàng)業(yè)計劃競賽等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事，實現(xiàn)以賽促教、以賽促學、以賽促創(chuàng)。在受疫情不確定因素影響的情況下，采取虛擬仿真教學、線上線下結合教學等方式，加強學生實習實踐，尤其是涉及專業(yè)相關的實習、活動，提升學生的實踐能力。

3.4 深化全員促就業(yè)格局

加強組織領導，深入推進就業(yè)工作“一把手工程”，成立就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作領導小組，由黨政一把手擔任領導小組組長，學工辦主任、輔導員、班主任、導師等任小組成員，定期召開就業(yè)工作例會，通報最新就業(yè)工作進展，研討工作中的重點難點，提出相應的解決方案。制訂詳細的工作方案，確立清晰的工作目標，劃撥專項就業(yè)經(jīng)費，實現(xiàn)“機構、人員、經(jīng)費”三到位。細化任務分工，明確責任落實，構建校院領導、輔導員、班主任、導師等多主體協(xié)同互動機制，全員參與做好畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作。進一步完善激勵考核措施，加強對畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的激勵、考核和督促，不斷改進工作方法，提升工作實效，開創(chuàng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作新局面。

3.5 加強思想政治引領

貫徹落實黨中央、國務院“穩(wěn)就業(yè)”“保就業(yè)”決策部署，把畢業(yè)生就業(yè)作為立德樹人的重要環(huán)節(jié)，作為“三全育人”的重要內(nèi)容，積極開展線上線下就業(yè)指導教育，引導學生樹立正確的“成才觀、職業(yè)觀、就業(yè)觀”[4]，幫助學生認清當前就業(yè)形勢，合理調整預期，盡快適應網(wǎng)上招聘形式，主動參加網(wǎng)上招聘。通過“課程思政”“本科生導師制”“優(yōu)秀校友分享會”“班級黨團建設”等活動，不斷加強“就業(yè)思政”工作，培養(yǎng)學生家國情懷，為祖國和人民作貢獻的理想信念，引導畢業(yè)生將個人理想追求融入黨和國家事業(yè)中去，勇挑重任、不怕吃苦，積極到重點行業(yè)、到西部基層、到中小微企業(yè)就業(yè)[5]。

3.6 提升就業(yè)指導服務水平

通過高校就業(yè)網(wǎng)站、高校微信公眾號、各類官方就業(yè)平臺等廣泛搜集畢業(yè)生招聘信息，根據(jù)畢業(yè)生求職意向，向畢業(yè)生進行個性化推送。引導畢業(yè)生積極參加學校就業(yè)指導服務、網(wǎng)絡雙選會等活動，充分利用好教育部“24365校園招聘服務”等平臺，加強線上線下求職指導，幫助學生掌握求職面試技巧。定期召開線上線下專題會議，加強對畢業(yè)生到基層就業(yè)、“三支一扶”“特崗計劃”、選調生、參軍入伍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等政策的宣傳解讀，幫助畢業(yè)生了解政策、用好政策、最大程度發(fā)揮政策效應，實現(xiàn)“政策-崗位”精準對接。鼓勵畢業(yè)班輔導員參加各類就業(yè)指導培訓，提升個人就業(yè)指導能力與服務水平，打造一支專業(yè)化的就業(yè)指導服務師資團隊。

3.7 開拓畢業(yè)生就業(yè)市場

當前，全國疫情形勢有所緩解，應充分利用好這一“窗口期”，制定單位走訪調研計劃，積極訪企拓崗，穩(wěn)定傳統(tǒng)行業(yè)，開拓新興市場。走訪畢業(yè)生就業(yè)的重點行業(yè)、重點單位、重點區(qū)域，與用人單位、畢業(yè)校友面對面座談，發(fā)放企業(yè)調查問卷和校友調查問卷，了解單位發(fā)展現(xiàn)狀、單位用人需求、校友發(fā)展現(xiàn)狀等，為今后的畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作提供參考和依據(jù)。同時，可與用人單位共建“畢業(yè)生就業(yè)實習基地”，進一步深化校企合作。而隨著學科發(fā)展和形勢變遷，對于畢業(yè)生就業(yè)的非傳統(tǒng)行業(yè)和單位，也應加強聯(lián)系和溝通，積極走訪，進一步拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道，搭建新型就業(yè)平臺，豐富畢業(yè)生就業(yè)的“崗位蓄水池”。

3.8 精準幫扶就業(yè)困難畢業(yè)生

全面掌握畢業(yè)生就業(yè)狀態(tài)，做到情況清、底數(shù)明、數(shù)字準，建立專門的工作群進行分類指導，包括考研調劑群、考研二戰(zhàn)群、出國留學群以及求職就業(yè)群。掌握畢業(yè)生心理健康狀況，及時疏解畢業(yè)生消極、焦慮的情緒，重點關注就業(yè)困難群體，包括學業(yè)困難、心理有問題、身體殘障、少數(shù)民族等畢業(yè)生，建立就業(yè)困難群體臺賬，實現(xiàn)“一生一策、精準掌握、動態(tài)管理”。