[摘 ?要]財務管理是一門綜合性強、實踐要求高的專業(yè)基礎課，案例教學通過典型案例把現(xiàn)實問題引入課堂教學，在問題分析中培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)及創(chuàng)新思維。本文以財務管理課程為例，深入探討了案例教學的特點、案例庫的建設、案例教學的實施及考核方案的設置等問題，是財務管理課程教學改革的創(chuàng)新實踐。

[關鍵詞]案例教學 ?創(chuàng)設情境 ?多元化考核

引 ?言

財務管理課程屬于管理學門類下的專業(yè)核心課程，是一門集管理、經(jīng)濟等多門學科為一體的綜合應用課程。財務管理課程在會計學專業(yè)課程體系中起著重要作用，學生必須具備會計學、金融學、管理學、經(jīng)濟學等方面的基礎知識儲備，才能進一步習得財務分析能力和財務決策能力，利用所學知識為利益相關者提供有利于其決策的有用信息。傳統(tǒng)的課堂教學以教師講述和教材理論為核心，教師一般采用滿堂灌的直接講述方式， 講述時間較長，學生習慣于被動接受，講授練習的固定，導致學生幾乎沒有提問和質(zhì)疑的過程，這種模式不利于發(fā)揮學生的主觀能動性，沒有體現(xiàn)學生的主體地位，師生之間、生生之間缺乏有效的深層次討論和互動，學生的發(fā)散思維受到了較大限制，這在一定程度上抑制了學生的思辨思維和創(chuàng)新意識的形成。

1870年，哈佛大學法學院院長蘭德爾將案例教學引入法學教育，開創(chuàng)了現(xiàn)代法學教育之先河，隨后，哈佛醫(yī)學院、商學院等紛紛效仿，并取得了顯著成效。1921年，哈佛商學院教授科波蘭德博士出版了第一本案例集，奠定了哈佛商學院案例教學法的基礎。20世紀八十年代，案例教學的研究和實踐才進入我國。近年來，隨著我國高校教學改革的不斷深入，案例教學逐步受到國內(nèi)教育專家及廣大教師的高度重視，在財務管理教學過程中引入案例教學，通過典型財務糾紛案例分析和討論，使學生綜合運用所學的管理學、經(jīng)濟學等知識，針對具體問題進行分析和決策，這有利于培養(yǎng)學生積極思考和獨立判斷的習慣，進而提升學生剖析現(xiàn)實問題和復雜財務現(xiàn)象的綜合能力。

課程特點及案例教學構(gòu)建分析

財務管理是會計學、金融學及企業(yè)管理等多個管理學科的專業(yè)基礎課，也是新商科建設的重要基礎課程。本課程內(nèi)容涉及會計學、管理學、經(jīng)濟學、運籌學及風險控制等多學科的相關知識，綜合性強。同時，財務分析能力培養(yǎng)必須結(jié)合社會實踐，在實踐應用中鍛煉和提升學生的財務分析及決策能力。因此，在財務管理課程中引入案例教學，既可以充分發(fā)揮案例教學優(yōu)勢，又能有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。財務管理課程中案例教學構(gòu)建可以從案例庫建設、案例教學過程設計及多元化評價方案等方面進行。

1.案例庫建設

案例教學首先要有案例，案例庫建設是案例教學構(gòu)建過程中耗時最長、工作量最大的一項任務。一是課程組教師團隊合力積累課程使用過的經(jīng)典案例。財務管理課程組所有教師組建課程團隊，互通有無，形成合力，共建課程案例庫，案例庫建設是一個持續(xù)積累的過程，單憑一個人的力量很難做到在較短時間內(nèi)積累一定數(shù)量的適用案例，所有同課程組教師首先要團結(jié)協(xié)作，共享自己在教學中使用過的教學案例，這些案例經(jīng)過歷屆師生的討論分析，其典型性及與相關知識的結(jié)合度非常強，是課程案例庫建設的基礎，后續(xù)案例擴充可以以這些案例為樣本，有選擇地吸納其他案例。

二是通過線上線下資源搜索案例。財務管理課程是商科管理類專業(yè)的傳統(tǒng)基礎課程之一，諸多教學前輩在自己的教學生涯中也積累了很多高質(zhì)量的案例，他們著書立作，把自己的成果通過多種方式呈現(xiàn)出來，如中國人民大學王化成教授主編的《財務管理教學案例》一書，書中就根據(jù)財務管理課程各章節(jié)主要內(nèi)容羅列了大量教學適用案例，學?？梢愿鶕?jù)需要擇優(yōu)入庫。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深入發(fā)展，線上案例資源也非常豐富，除文字案例外，線上還可以搜索視頻案例，擴充案例庫內(nèi)容的同時，開拓案例呈現(xiàn)新形式。

三是加強合作交流挖掘現(xiàn)實案例。合作交流的方式可以引企業(yè)導師進校進行講座，開展校內(nèi)培訓，指導學生實習等，企業(yè)導師帶來的現(xiàn)實案例更能吸引學生。此外，學?？梢远喙膭罱處熥叱鋈ィ邕M企業(yè)掛職鍛煉，在實際參與企業(yè)財會業(yè)務過程中挖掘教學適用案例。教師還可以在帶學生外出實習、實訓的過程中挖掘教學適用案例，財務管理作為社會經(jīng)濟活動中一項非常普遍的管理活動，案例源非常多，關鍵是教師要有雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和積累的習慣。

四是結(jié)合社會熱點問題改造案例。課程思政是當下教學改革的一個重要方向，育人先育德，傳道授業(yè)解惑與育人育才要有機統(tǒng)一。財務管理課程案例庫建設也要體現(xiàn)思政元素，結(jié)合治國方略及當下的時事熱點，改造和深化相關案例，使財務管理課程案例教學跟上時代步伐，為社會主義建設培養(yǎng)更多優(yōu)秀的財會管理人才。

案例收集是案例庫建設的一個重要方面，在這一過程中最重要的是案例的選擇和取舍。案例庫建設要嚴把質(zhì)量關，只有數(shù)量沒有質(zhì)量的案例庫意義不大。案例選擇寧可少而精，不可多而泛，案例庫要匯集大量經(jīng)典教學適用案例，所以要根據(jù)案例教學的特點精選典型案例，在案例應用中注重打磨案例，在實踐教學中進一步深化案例，多方面提升案例庫建設質(zhì)量。

2.案例教學過程設計

根據(jù)案例教學的特點，在財務管理課程中，案例教學過程設計應遵從教師為主導、學生為主體的基本原則設計教學環(huán)節(jié)和分配教學任務，在教學活動中充分體現(xiàn)學生的主體地位，增加學生的參與度，激發(fā)學生的興趣，從而啟發(fā)學生心智，促進學生的發(fā)展。

第一，案例使用前的準備。一是明確案例應用目的。根據(jù)不同商科專業(yè)人才培養(yǎng)方案及教學大綱要求，再結(jié)合具體的學情分析結(jié)果，確定案例選擇的類別、適用范圍和討論深度。同時明確通過案例的應用，要實現(xiàn)的知識目標、能力目標、素質(zhì)目標及情感目標是什么。如講貨幣的時間價值這一節(jié)時，市場營銷專業(yè)要求學生掌握時間價值的概念，理解時間價值的表示，知道貨幣時間價值的一般應用即可，但是對會計專業(yè)的學生來說，除達到以上要求外，還需要他們掌握貨幣時間價值的計算，了解貨幣時間價值與機會成本核算、風險收益均衡之間的聯(lián)系。

二是設計案例使用具體環(huán)節(jié)。首先要精心選擇合適案例，通常在案例庫中很難找到正好需要使用的案例，一般都要進行適當修改和調(diào)整，結(jié)合專業(yè)需要和學情現(xiàn)狀及時事熱點改造案例，一般的案例改造步驟是先確定問題，然后補充或刪減相關數(shù)據(jù)資料，最后構(gòu)建新案例。只有根據(jù)具體情況改造的案例，才能使案例應用更具有針對性，從而達到預定的教學目標。

三是師生課前案例預習。教師在課前收集相關案例資料并布置預習任務，確定案例討論形式及分組規(guī)則，然后把這些要求和內(nèi)容提前發(fā)給學生。學生首先按要求組隊，一般3至8人一組為宜，然后按要求確定成員分工，各自按組內(nèi)角色分配承擔相應的預習任務。這一環(huán)節(jié)要求所有學生必須參與，并且要認真完成自己承擔的組內(nèi)任務，案例討論前提交預習任務資料，同時可以將課前準備情況納入評分體系，以保證案例討論的有效進行。

第二，案例實施過程。一是創(chuàng)設問題情境。問題情境是案例的引入背景及要討論的中心問題描述，界定案例討論的具體范圍及與之關聯(lián)的社會現(xiàn)象，以現(xiàn)實問題引導案例，設置案例發(fā)生的情境，激發(fā)學生的想象和情感，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的探究欲望，使學生自覺進入案例角色，主動探究問題成因，在案例的學習過程中習得知識和能力。情境創(chuàng)設要注意貼近學生，緊跟時事。如引入籌資管理案例時，就可以先講一下我國目前的各項大學生資助政策，使學生在了解國家對大學生群體關懷幫助的同時導入合適的案例。

二是案例分析討論。案例分析是案例教學能否達到預期效果的關鍵環(huán)節(jié)。先由事先安排的各組代表從分析假設、分析過程及分析結(jié)論等方面向全班展示，展示結(jié)束后學生提問，各小組針對本組分析案例過程中暴露出的問題，由成員進行解答。針對同一財務案例，要求各組從不同角度進行剖析，鼓勵各組成員之間深入討論、高效互動，在辯論中探求真知。教師在此過程中的主要作用是組織、引導和點評，引導各組緊緊圍繞案例主題進行討論，注意掌握案例討論的方向性和政治性，防止無意義的討論占用大量時間。教師要尊重每個人的觀點，防止人身攻擊等的發(fā)生，掌控案例討論過程，讓學生成為案例討論的主角，進而形成良好的學習氣氛。

三是討論總結(jié)與點評。案例分析討論結(jié)束后，由教師根據(jù)各組的觀點和討論過程中出現(xiàn)的問題及學生分析討論的結(jié)果進行歸納總結(jié)，并在此基礎上對學生的研討進行適當點評。在此過程中，教師應注意不要提供標準型答案，給學生預留課下延伸思考和開拓創(chuàng)新的空間。此外，教師的點評要以鼓勵為主，對個別學生的不當表現(xiàn)，也應當注意點評的語言，以免影響學生后續(xù)案例的討論積極性。教師點評結(jié)束后，可以要求各組在原有分析的基礎上，結(jié)合分析討論結(jié)果及教師的點評意見編寫案例分析報告。

第三，案例應用總結(jié)與反思。每個案例使用結(jié)束后進行一個簡單的總結(jié)，回顧本次案例選用、改造、過程設計、分析討論等環(huán)節(jié)中的得失，以備下次使用時揚長避短，在總結(jié)中不斷摸索適合自己的案例教學模式。

3.多元化考核方案的策劃

根據(jù)案例教學動態(tài)化過程性的特點，其考核方案重點應放在案例教學過程的考察上，盡量客觀地反映學生的學習效果。案例教學多元化考核應包含過程考核和總結(jié)考核兩部分。過程考核成績占比不少于50%，一般以50%至60%為宜。過程考核包括出勤、案例資料準備、角色扮演、討論發(fā)言的質(zhì)量、小組貢獻等，根據(jù)具體情況對過程考核內(nèi)容進行量化評分，最后形成過程考核成績?？偨Y(jié)性考核主要根據(jù)案例結(jié)束后各組編寫的案例分析報告質(zhì)量打分。要求過程考核成績占比不少于50%主要是強調(diào)參與的重要性，不能只是單一地關注最后的案例分析報告。

財務管理課程中案例教學時的注意事項

案例教學不同于傳統(tǒng)的教師講授教學，它是以案例為基礎的教學，通過案例的引入提出現(xiàn)實問題，鼓勵學生綜合運用所學知識參與討論，給出可能的解決方案和建議，重點鍛煉學生深入剖析問題和綜合運用知識的能力。同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和靈活處理問題的能力。這些能力的培養(yǎng)不可能通過傳統(tǒng)的講授教學法獲得。因此，在具體的案例應用過程中，以啟發(fā)式、討論式、互動式教學法為主，將知識的學習過程變成解決現(xiàn)實問題的討論過程，具體應用時應注意以下方面。

1.案例選擇兼顧真實性和綜合性原則

教學案例均要求來自于真實的社會實踐，讓學生在校就能接觸到未來可能遇到的社會問題，較早地接觸從理論到實踐的轉(zhuǎn)化。真實的案例才能較好地發(fā)揮實踐引導作用。案例不同于舉例，其內(nèi)涵豐富，反映的社會問題較復雜，同理，案例的分析和問題的解決也需要較為綜合的知識與能力去應對，學生不僅需要掌握相關理論知識，而且還要有審時度勢、權(quán)衡利弊、果斷決策的能力。案例教學的實施，需要學生綜合運用各種知識靈活解決現(xiàn)實問題。

2.案例引入有明確的目的性

案例的引入一般要結(jié)合授課內(nèi)容要求，比如這個案例反映了什么問題，主要鍛煉學生哪些方面的能力，在哪個教學環(huán)節(jié)使用等都需要事先明確，不存在哪里都可以使用的案例。在講解某個知識時，通過一個或幾個具有代表性的典型案例，讓學生在案例的分析和討論中掌握相關知識，鍛煉學生的思維能力，達到提高教學效果的目的。

3.在教學互動中充分調(diào)動學生的主觀能動性

案例教學過程具有明顯的動態(tài)性特征。教師要引導學生，而不是自己去代替學生分析問題和解決問題，需要學生按照教師的要求，主動參與教學活動、深入案例并體驗案例角色，在具體的情境中啟發(fā)學生主動思考。教師要始終明確自己的身份，引導和管控案例分析過程，確立學生主體地位，啟發(fā)學生獨立自主思考問題，探究問題本質(zhì)，尋找可行性的解決方案，建立一套屬于自己的分析問題和解決問題的模式。這個過程需要充分調(diào)動學生的主觀能動性，教師只能輔助、引導、啟發(fā)，但是不能替代。

4.根據(jù)客觀實際合理設置多元化評價體系

案例教學的評價是一個難點問題，因為尺度標準很難統(tǒng)一。案例教學中，不同的參與主體因其自身的知識儲備、綜合能力及觀察角度等的不同，分析問題的深度和廣度及側(cè)重點往往差異很大。因此，案例教學沒有統(tǒng)一的評價標準，一般都是針對性的優(yōu)缺點點評，盡量客觀和全面地從參與程度、討論積極性及突出貢獻等方面評價學生在案例學習中的綜合表現(xiàn)。

5.結(jié)合多元混合教學深化案例應用

信息技術(shù)背景下，線上線下多元混合教學改革在高校各個學科專業(yè)廣泛開展，財務管理課程也不例外，慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等混合教學模式的探索也是財務管理課程教學改革的重要方向，案例教學也應適應時代潮流，與多元混合教學相融合，以提升教學效果。目前，常用的案例教學模式主要有三種：課堂式案例教學、現(xiàn)場式案例教學和角色模擬式案例教學。本文主要討論了課堂式案例教學的構(gòu)建與應用?，F(xiàn)場式及角色模擬式案例教學需要更多參與人員，更高的教學條件。課堂式案例教學是最基礎、也是最常用的模式，對其他兩種模式的構(gòu)建有重要參考意義。

結(jié) ?語

財務管理課程涵蓋了會計、經(jīng)濟、金融、管理等多學科內(nèi)容，案例教學的構(gòu)建與應用是一項長期而復雜的系統(tǒng)工程。因此，我們要共同努力，持續(xù)深化教學改革，同時注意結(jié)合財務管理課程內(nèi)容及特點，不斷探索案例教學新模式。

參考文獻：

[1]李征博，曹紅波，鄭月龍，等.哈佛大學商學院案例教學運行模式及對我國的啟示[J].學位與研究生教育，2018（11）：66-71.

[2]崔玉衛(wèi)，王靜靜，代蕾，等.案例教學法在《財務報告分析》課程中的應用探索[J].商業(yè)經(jīng)濟，2020（12）：194-196.

[3]孫勇玲，劉華軍.案例教學五個步驟的實施操作細節(jié)探索[J].中小企業(yè)管理與科技，201（11）：224-225.

[4]杜盼盼，任昊源.高校財務管理課程教學改革[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2021（2）：23-27.

（宮亞紅：西安明德理工學院經(jīng)濟與管理學院）

3624500338200