山東青島市嶗山區(qū)合肥路小學(xué)（266101） 金紅蕾

新課程改革十分注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。小學(xué)科學(xué)課程通過科學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)，可以有效激發(fā)學(xué)生的自主探究意識(shí)，促使學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、理性思維能力獲得良好的發(fā)展；同時(shí)，學(xué)生也可以通過親自動(dòng)手、切身感受，把抽象復(fù)雜的理論知識(shí)以生動(dòng)形象的實(shí)驗(yàn)展現(xiàn)出來，從而獲得深刻的知識(shí)記憶。這樣不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，這對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要作用。

一、借助生活實(shí)例，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐意識(shí)

小學(xué)科學(xué)知識(shí)與日常生活實(shí)際息息相關(guān)，小學(xué)科學(xué)教學(xué)的目的就是讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐當(dāng)中。因此，在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可借助學(xué)生常見的生活實(shí)例，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與提出問題，并對(duì)該問題產(chǎn)生探索欲望，讓學(xué)生敢想、敢問、敢說，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐意識(shí)。這樣可使學(xué)生積極地參與到動(dòng)手實(shí)踐操作之中，有效培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

例如，教學(xué)《聲音的秘密》時(shí)，為了讓學(xué)生直觀感知聲音現(xiàn)象，加深學(xué)生對(duì)聲音傳播知識(shí)的理解，教師從學(xué)生熟知的三個(gè)生活實(shí)例入手：一是充分利用教室里的課桌，先讓一個(gè)學(xué)生將自己的耳朵緊貼在課桌的一端，然后讓另一個(gè)學(xué)生在另一端用筆摩擦桌面，此時(shí)學(xué)生能真切地體會(huì)到物體傳聲現(xiàn)象，隨后讓其相互交換角色，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)聲音現(xiàn)象的體會(huì)。二是為學(xué)生準(zhǔn)備紙杯、細(xì)棉線等材料，讓學(xué)生在課堂中制作“土電話”。待制作完畢后，讓大家用“土電話”進(jìn)行交流，使學(xué)生真切地感受固體傳聲現(xiàn)象，有效培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。三是先讓學(xué)生把調(diào)好的鬧鐘用塑料袋包裝好，再將鬧鐘放進(jìn)盛滿水的水盆之中，并向?qū)W生提出“我們還能聽到水中的鬧鐘聲嗎”等問題，引發(fā)學(xué)生的大膽猜想，然后通過演示實(shí)驗(yàn)的方式，驗(yàn)證學(xué)生的猜想，使學(xué)生明白物體在水中也可以傳聲，從而加深學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解。

上述教學(xué)，教師借助生活實(shí)例，讓學(xué)生在親自操作、大膽嘗試中，感受到發(fā)現(xiàn)與成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐意識(shí)，有效培養(yǎng)了其動(dòng)手實(shí)踐能力。

二、注重科學(xué)引導(dǎo)，教授學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐方法

“興趣是學(xué)生最好的老師。”在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，合理設(shè)計(jì)教學(xué)問題與懸念，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而積極地參與到課堂之中來。為此，教師在以問題開啟課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)基于學(xué)生主體的角度，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面，注重科學(xué)引導(dǎo)，對(duì)問題答案展開合理預(yù)設(shè)，教授適當(dāng)?shù)膭?dòng)手實(shí)踐方法，將學(xué)生的注意力長(zhǎng)久地吸引在課堂之中。這樣就把學(xué)生的好奇心、探索欲轉(zhuǎn)變成課堂學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真切地感受到通過親身體驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)踐解決問題的成就感，進(jìn)而真正享受動(dòng)手實(shí)踐的過程。

例如，教學(xué)《浮和沉》時(shí)，教師從學(xué)生的生活實(shí)際入手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，營(yíng)造良好的師生互動(dòng)氛圍。教師讓學(xué)生觀看大屏幕，并提出問題：“圖片中的人正在做什么運(yùn)動(dòng)？”學(xué)生回答：“正在游泳。”教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：“我們?cè)谟斡緯r(shí)不僅能沉入水中，還能漂浮在水面上。由此，請(qǐng)大家思考一下，物體在水中是沉下去還是浮上來呢？”與此同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力等方面，對(duì)學(xué)生展開科學(xué)分組，讓學(xué)生在小組內(nèi)積極討論。學(xué)生組內(nèi)討論交流的過程，也是他們相互之間交換想法的過程。教師可以根據(jù)學(xué)生之間的差異性，發(fā)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)之中，從而保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

認(rèn)知是在實(shí)踐中形成的，但由于小學(xué)生年齡較小，缺少必要的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于實(shí)踐的認(rèn)知也往往并不準(zhǔn)。這時(shí)教師可繼續(xù)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說出自己的看法。如有的學(xué)生回答：“我認(rèn)為物體在水中應(yīng)該浮上來，就像我們看到的小鴨子在水面上一樣?！币灿械膶W(xué)生回答：“我認(rèn)為物體在水中應(yīng)該沉下去，因?yàn)槲野咽^扔到河里，石頭很快就沉下去，看不見了。”當(dāng)所有的學(xué)生都表達(dá)了不同的看法后，教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行深入的引導(dǎo)：“同學(xué)們剛剛列舉的常見現(xiàn)象及對(duì)現(xiàn)象的思考都非常棒。那么，我們是不是可以說，物體在水中既能漂浮又能下沉？我課前為同學(xué)們準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)道具，請(qǐng)同學(xué)們把不同的物體放在水中認(rèn)真觀察，看一看實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否和自己的猜想一致?！蓖ㄟ^如此一步一步的問題引導(dǎo)，導(dǎo)入本課教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，積極參與到與教師、與同學(xué)的互動(dòng)交流中，從而碰撞出許多不同的思維火花。在對(duì)問題展開大膽猜想和預(yù)測(cè)的同時(shí)，也在檢驗(yàn)自身認(rèn)知是否準(zhǔn)確，這樣能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在教師的科學(xué)引導(dǎo)和動(dòng)手實(shí)踐中，逐步強(qiáng)化自身的動(dòng)手實(shí)踐能力。

三、開展課外活動(dòng)，提升學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力

由于小學(xué)生的年齡比較小，對(duì)于事物的認(rèn)知相對(duì)有限，要想提升他們的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，教師就要確保各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)合理有效，對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中可能出現(xiàn)的各種問題做好預(yù)案。同時(shí)，因小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間有限，所以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成所有的實(shí)驗(yàn)任務(wù)并不現(xiàn)實(shí)。這就需要組織學(xué)生開展適當(dāng)?shù)恼n外活動(dòng)，將部分實(shí)驗(yàn)“帶進(jìn)”學(xué)生的生活中，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提升學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力。

例如，教學(xué)《滑輪》時(shí)，為了讓學(xué)生充分了解定滑輪與動(dòng)滑輪，教師利用實(shí)驗(yàn)課程前后的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。課內(nèi)，教師先利用動(dòng)畫演示的方式，為學(xué)生展現(xiàn)日常升國(guó)旗的情景，使學(xué)生進(jìn)一步了解定滑輪與動(dòng)滑輪；再根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，按照“組內(nèi)異質(zhì)，組外同質(zhì)”的原則，對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行合理分組，確保每個(gè)學(xué)習(xí)小組的“實(shí)力”基本一致。然后，教師讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組利用課余時(shí)間開展課外活動(dòng)：“利用課余時(shí)間進(jìn)行升國(guó)旗的模擬實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們想一想定滑輪的制作需要哪些工具？”有的學(xué)生根據(jù)自己所掌握的知識(shí)，說出需要用到鉤碼、滑輪等工具。此時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生明確此次課外活動(dòng)的目標(biāo)：“請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)事先設(shè)想好的裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，并在小組實(shí)驗(yàn)探索中做好相應(yīng)的過程性記錄。特別是要了解，我們用定向滑輪提升物體時(shí)需要向哪個(gè)方向用力？這里用定滑輪的作用是什么？”帶著上述問題，學(xué)生開展課外活動(dòng)，在活動(dòng)的開展中解決問題。這樣有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的有效性。在所有小組均完成課外活動(dòng)后，教師要求每個(gè)學(xué)習(xí)小組派一名代表分享本小組的活動(dòng)成果。有的小組認(rèn)為：“合理利用滑輪進(jìn)行物品傳輸，能夠節(jié)省一部分的力氣。”也有的小組認(rèn)為：“滑輪兩邊放上鉤碼后也十分省力?！薄ㄟ^組織適當(dāng)?shù)恼n外活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生形成完整、準(zhǔn)確的學(xué)科知識(shí)體系，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)。

可以說，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的重要一環(huán)，但容易出現(xiàn)活動(dòng)效率低下的問題。究其原因，在于教師對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的設(shè)計(jì)不是十分明確，且學(xué)生也不十分了解實(shí)驗(yàn)流程。這就需要教師積極組織適當(dāng)?shù)恼n外活動(dòng)，讓學(xué)生加深對(duì)實(shí)驗(yàn)工具的了解并詳細(xì)記錄活動(dòng)過程，這樣才能使學(xué)生在課外活動(dòng)中不斷提升自己的實(shí)踐與創(chuàng)新能力。

四、利用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升

合理運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)手段，為學(xué)生展現(xiàn)動(dòng)態(tài)化的信息教學(xué)資源，構(gòu)建高效的小學(xué)科學(xué)課堂，有助于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)直觀性的特點(diǎn)，通過聲音、圖片、動(dòng)畫、視頻等具體、形象、生動(dòng)的呈現(xiàn)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、腦等多種感官，讓學(xué)生始終保持活躍的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極參與課堂學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生“變苦學(xué)為樂學(xué)，變厭學(xué)為愿學(xué)，變被動(dòng)為主動(dòng)”的轉(zhuǎn)變，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

例如，教學(xué)《金屬》時(shí)，教師圍繞本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)“金屬熱脹冷縮”的教學(xué)活動(dòng)。教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)——電子白板，為學(xué)生呈現(xiàn)金屬材料遇冷遇熱時(shí)的不同現(xiàn)象的科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)電子白板中呈現(xiàn)的內(nèi)容展開深入細(xì)致的觀察，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，深化學(xué)生的理解與認(rèn)知。教師對(duì)學(xué)生展開如下的引導(dǎo)：“在日常生活中，我們或多或少都知道一些氣體和液體會(huì)出現(xiàn)不同程度的熱脹冷縮現(xiàn)象。那么，對(duì)于金屬而言，是否也有此特性呢？接下來，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察電子白板中的內(nèi)容，看一看加熱后的金屬或者冷卻后的金屬會(huì)發(fā)生怎樣的變化。下面，我們就來觀察該實(shí)驗(yàn)?！苯處熇矛F(xiàn)代信息技術(shù)呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程，能夠?yàn)閷W(xué)生較為直觀地展現(xiàn)出本課的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)科學(xué)課堂由傳統(tǒng)封閉式向現(xiàn)代開放式的轉(zhuǎn)變，牢牢吸引住學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極參與到本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)之中。在觀看完本實(shí)驗(yàn)活動(dòng)后，教師又讓學(xué)生結(jié)合視頻內(nèi)容，對(duì)該科學(xué)實(shí)驗(yàn)加以小結(jié)，以培養(yǎng)并逐步強(qiáng)化學(xué)生的總結(jié)概括能力。如有的學(xué)生指出：“通過觀察視頻中金屬加熱的現(xiàn)象，我發(fā)現(xiàn)金屬也具備熱脹冷縮的性質(zhì)。”從學(xué)生的回答可以看出，以現(xiàn)代信息技術(shù)展現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，能夠充分激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的探究興趣。在學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)與看法后，教師對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)加以肯定：“通過剛才的發(fā)言，可以看出大家的總結(jié)概括十分準(zhǔn)確，猜想也十分豐富，讓我們給自己鼓鼓掌！剛剛我們也都看到了金屬會(huì)出現(xiàn)熱脹冷縮的情況，接下來就讓我們觀察20厘米長(zhǎng)的鋼條加熱后會(huì)發(fā)生什么變化（意在驗(yàn)證學(xué)生的猜想是否準(zhǔn)確）？”此時(shí)，教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)合理展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠使學(xué)生充分了解實(shí)驗(yàn)操作過程中的規(guī)范要求，在給予學(xué)生動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)資源的同時(shí)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

需要特別注意的是，要想合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教師需要全面了解教材知識(shí)、熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)。在課堂教學(xué)過程中，教師要明確本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)知識(shí)體系中的地位，要明確教學(xué)重、難點(diǎn)，要清楚地知道哪些教學(xué)內(nèi)容是需要利用現(xiàn)代信息技術(shù)加以輔助教學(xué)的，這樣才能真正發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的作用。現(xiàn)代信息技術(shù)越來越先進(jìn)，難以完全掌握，但是作為教師，必須熟練掌握其中的2～3種技校，如演示文檔設(shè)計(jì)等。盡管在現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用中此項(xiàng)為基礎(chǔ)內(nèi)容，但是熟練掌握，能夠確保教學(xué)課件具有實(shí)用性、可行性，從而提高課堂教學(xué)效率。

綜上所述，在科學(xué)技術(shù)水平日益提升的今天，作為一名小學(xué)科學(xué)教師，需要持續(xù)更新自身的教育觀念，緊跟新課程改革的步伐，讓動(dòng)手實(shí)踐、合作探索成為小學(xué)科學(xué)教學(xué)的主要方式。同時(shí)，教師要不斷發(fā)揮自身的引導(dǎo)與促進(jìn)作用，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索，找到問題的解決方法，得出正確的結(jié)論，促使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中有所收獲，形成熱愛科學(xué)的正確價(jià)值觀念。在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力時(shí)，教師可以借助生活實(shí)例，加強(qiáng)科學(xué)引導(dǎo)，組織課外活動(dòng)，利用信息技術(shù)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。