王 燕 琴

(集美大學(xué)誠毅學(xué)院馬克思主義學(xué)院，福建 廈門 361021)

總體國家安全觀是習(xí)近平總書記在繼承以往的國家安全思想和觀念的基礎(chǔ)上，根據(jù)國家安全形勢的新特點新趨勢提出的新型國家安全觀，是“指導(dǎo)國家安全實踐的強大思想武器”[1]。維護(hù)國家安全，關(guān)系到中華民族的偉大復(fù)興和中國人民的安居樂業(yè)。加強總體國家安全觀教育，不斷增強全民國家安全意識與能力，是新時代維護(hù)和塑造國家安全的必然要求。

一、總體國家安全觀融入思政課教學(xué)的意義

當(dāng)前，我國發(fā)展面臨“兩個大局”。一方面，中華民族走在偉大復(fù)興的康莊大道上；另一方面，在國內(nèi)外因素的交織作用下，我國所面臨的挑戰(zhàn)之多也是史無前例的，我國國家安全形勢比歷史上任何時候都要復(fù)雜。一些敵對勢力不愿意看到一個日益強大的社會主義中國，他們千方百計妄圖阻止和破壞中國夢的實現(xiàn)，青年大學(xué)生無疑是敵對勢力滲透的重點目標(biāo)群體。目前大學(xué)生在國家安全意識、國家安全素養(yǎng)方面還存在一些問題：國家安全認(rèn)知水平較低、國家安全觀念陳舊，國家安全危機感和責(zé)任感淡化，維護(hù)國家安全的行動力匱乏等[2]。青年是祖國的未來，民族復(fù)興的接力棒終究要交到青年手中，對青年大學(xué)生進(jìn)行總體國家安全觀教育事關(guān)國家安全穩(wěn)定大局和中國特色社會主義長遠(yuǎn)大業(yè)。

當(dāng)前，我國已經(jīng)意識到對青年進(jìn)行國家安全教育的迫切性。2020年，教育部發(fā)布了《大中小學(xué)國家安全教育指導(dǎo)綱要》；2021年4月，高?！秶野踩逃x本》的編寫工作正式啟動，預(yù)計將于2023年春季學(xué)期全面投入使用。由于目前高校還沒有開設(shè)總體國家安全觀教育的專門課程，對大學(xué)生進(jìn)行國家安全教育需要首先依托思政課這個立德樹人主渠道來進(jìn)行。把總體國家安全觀教育融入高校思政課，既是做好高校思想政治工作的必然要求，也是推動高校思政課改革創(chuàng)新的務(wù)實舉措[3]。

依托思政課對大學(xué)生進(jìn)行總體國家安全觀教育，應(yīng)包含哪些內(nèi)容？筆者認(rèn)為，總體國家安全觀教育是一個系統(tǒng)工程，涉及內(nèi)容包括國家安全思想教育、歷史教育、形勢教育、戰(zhàn)略教育、相關(guān)法律教育、技能教育等。但是需要注意的是，考慮到思政課的課程特質(zhì)，融入思政課教學(xué)的國家安全教育，包括以上內(nèi)容卻不能止步于具體安全知識，還要透過這些知識幫助學(xué)生樹立捍衛(wèi)國家安全的意識和責(zé)任感，樹立具有愛國主義情懷的世界觀與人生觀。

二、總體國家安全觀融入思政課教學(xué)的路徑

將總體國家安全觀融入思政課教學(xué)，不同課程有不同的角度和方法，本文主要探討如何在“馬克思主義基本原理”課(以下簡稱“原理”課)教學(xué)中融入總體國家安全觀教育。

事實上，總體國家安全觀和馬克思主義原理具有高度的內(nèi)在契合性。它是運用馬克思主義原理對國家安全的歷史、現(xiàn)狀和未來進(jìn)行觀察和思考而形成的，同時也是對馬克思主義理論的豐富和發(fā)展。二者的有機配合，既有助于學(xué)生深刻掌握馬克思主義理論的精髓，也有助于學(xué)生認(rèn)同和自覺貫徹總體國家安全觀。在“原理”課中融入總體國家安全觀教育，可從以下角度進(jìn)行嘗試：

(一)用普遍聯(lián)系原理把握總體國家安全觀的系統(tǒng)性

馬克思辯證唯物主義的立場和觀點是總體國家安全觀的哲學(xué)基礎(chǔ)，也為我們理解和遵循總體國家安全觀提供方法論指導(dǎo)。唯物辯證法強調(diào)，要用聯(lián)系和發(fā)展的眼光來看待這個世界，總體國家安全觀涵蓋12個重點領(lǐng)域安全和4個新型領(lǐng)域安全，要求統(tǒng)籌好五大要素和五對關(guān)系，是一個涉及領(lǐng)域?qū)拸V、各領(lǐng)域又相輔相成的有機統(tǒng)一體?？傮w國家安全觀涉及領(lǐng)域的寬廣性以及內(nèi)涵的豐富性，要求我們要始終把握它的總體性和系統(tǒng)性。思政課教師在指導(dǎo)學(xué)生用普遍聯(lián)系原理理解總體國家安全觀時，可以從以下幾個方面切入：

首先，指導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系的、全面的觀點來觀察和分析我國面臨的復(fù)雜的國際國內(nèi)安全環(huán)境、統(tǒng)攬我國安全全局，達(dá)到對總體國家安全觀的提出背景、原因和現(xiàn)實意義的深刻理解。目前我們正走在實現(xiàn)民族復(fù)興的康莊大道上，但這條道路并不是一馬平川，而是充滿著風(fēng)險和挑戰(zhàn)。了解了我國嚴(yán)峻的安全形勢，能讓學(xué)生產(chǎn)生危機意識，增強其自覺參與防范風(fēng)險的責(zé)任感和使命感。學(xué)生了解了我國在實現(xiàn)全面小康和現(xiàn)代化道路上的不易，以及在面臨種種困境時黨仍帶領(lǐng)人民突出重圍獲得巨大的成就，也會從心底更加堅定“四個自信”和理想信念。

其次，用普遍聯(lián)系原理引導(dǎo)學(xué)生看到不同領(lǐng)域的安全之間的相互關(guān)系，把握總體國家安全觀提出的五個要素、十個重視和十六個領(lǐng)域之間的聯(lián)系。不同領(lǐng)域之間的安全是相互影響相互制約的，要用整體性的眼光來看待。以中國近代史為例，清政府在數(shù)次戰(zhàn)爭失敗后，被迫與列強簽署了多個不平等條約，在政治、經(jīng)濟等方面喪失了很多主權(quán)，漸漸地淪為半封建半殖民地社會。這就是從軍事安全的失守，蔓延到政治、國土、經(jīng)濟、文化、資源等各領(lǐng)域安全的淪陷，學(xué)生很容易就明白各領(lǐng)域的安全并不是孤立的，而是唇齒相依的。在國家安全問題上，應(yīng)該增強敏銳性、前瞻性。在應(yīng)對安全問題上，不能頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳，而是要有系統(tǒng)思維，形成合力，要處理好安全和發(fā)展之間的關(guān)系。授課過程中也可以讓學(xué)生針對自己的專業(yè)特長來構(gòu)思自己在國家安全上所能作出的貢獻(xiàn)并為之付出努力。

第三，引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系的眼光科學(xué)看待國內(nèi)、國際兩個大局，理解總體國家安全觀與構(gòu)建人類命運共同體理念的內(nèi)在契合性。在經(jīng)濟全球化的背景下，人類面臨的傳統(tǒng)安全和非傳統(tǒng)安全日益復(fù)雜和多樣化，任何一個國家都無法獨自應(yīng)對和解決所有安全問題。各國既應(yīng)追求自身安全、也應(yīng)重視世界的共同安全，看到中國和世界的聯(lián)系，能讓學(xué)生深刻理解我國所倡導(dǎo)的構(gòu)建人類命運共同體的重要意義。

(二)用永恒發(fā)展的眼光看待總體國家安全觀的發(fā)展性

引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的眼光追尋總體國家安全觀的提出過程和發(fā)展脈絡(luò)，看到它的歷史繼承性、時代適用性及持續(xù)發(fā)展性。

首先，從歷史角度看，總體國家安全觀根源于我國傳統(tǒng)安全戰(zhàn)略文化，也是對建國以來國家安全思想的發(fā)展和升華。中華民族對和平、和睦、和諧的追求深植于民族性格中，直到今天仍然影響著我國的對外交往模式和安全戰(zhàn)略。建國以來，不同時期我國對國家安全問題具有不同的解讀和應(yīng)對方式，形成不同時期的國家安全戰(zhàn)略思想?？傮w國家安全觀與建國以來安全戰(zhàn)略思想既有區(qū)別又有聯(lián)系，既一脈相承又與時俱進(jìn)，體現(xiàn)了它的發(fā)展性。

其次，從現(xiàn)實維度看，總體國家安全觀是在深入分析和總結(jié)當(dāng)今的時代背景、國內(nèi)國際環(huán)境、國家安全形勢變化的新特點新趨勢下提出的，體現(xiàn)了時代性和前瞻性，讓學(xué)生能用更寬廣的視野、更深邃的眼光來認(rèn)識其重要戰(zhàn)略意義，理解總體國家安全觀對我國而言的重要價值和重大創(chuàng)新。

第三，從發(fā)展遠(yuǎn)景看，總體國家安全觀不是封閉的理論，它的內(nèi)涵和外延會隨著時局的變遷而不斷豐富和拓展。如2020年習(xí)近平總書記提出把生物安全納入國家安全體系，進(jìn)一步發(fā)展完善了總體國家安全觀。目前總體國家安全觀所涉及的領(lǐng)域已經(jīng)由剛提出時的11個擴展到16個。由此可見，總體國家安全觀不是權(quán)宜之策，而是旨在國家的長治久安；不但著眼于眼前，更是立足于長遠(yuǎn)。

(三)用矛盾分析方法探析總體國家安全觀的辯證性

辯證法認(rèn)為矛盾雙方是對立統(tǒng)一的，要堅持矛盾分析法?？傮w國家安全觀遵循了矛盾原理，體現(xiàn)了辯證性和科學(xué)性。

首先，在國家安全問題上，習(xí)總書記多次強調(diào)要堅持底線思維、增強憂患意識，做到安不忘危、有備無患。用矛盾原理分析國家安全問題，可以通過跟學(xué)生探討中興芯片困局、華為5G發(fā)展等時事，讓學(xué)生感受到未雨綢繆、提前布局的重要性；如果處安而忘危，就容易受制于人、被卡脖子，危害到國家的核心利益和安全。在國家安全上，應(yīng)該有如履薄冰的心態(tài)，保持底線思維。

其次，在國家安全問題上，既要統(tǒng)籌全局，又要善于抓重點。國家安全涉及諸多領(lǐng)域，各個領(lǐng)域既相互聯(lián)系又有所區(qū)別，既要統(tǒng)籌兼顧又要有所側(cè)重， 要“堅持國家利益至上，以人民安全為宗旨，以政治安全為根本?！盵4]這就是對兩點論和重點論相統(tǒng)一的矛盾分析法的靈活運用。

第三、總體國家安全觀明確指出，我們走的是有中國特色的國家安全道路，建設(shè)的是中國特色的國家安全體系，這體現(xiàn)了我國在國家安全問題上始終堅持具體問題具體分析的科學(xué)方法。

(四)用社會基本矛盾闡釋總體國家安全觀的重要性

社會基本矛盾，即生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)和上層建筑的矛盾。建國以來生產(chǎn)力的快速發(fā)展成果夯實了我國國家安全的實力基礎(chǔ)，鞏固了我國的社會主義根本制度；而社會主義制度的優(yōu)勢、安全的生產(chǎn)生活環(huán)境又為生產(chǎn)力的發(fā)展提供了必不可少的保障。因此，總體國家安全觀十分強調(diào)要平衡好安全、穩(wěn)定和發(fā)展之間的關(guān)系。

社會主義經(jīng)濟基礎(chǔ)的鞏固也需要國家政權(quán)機關(guān)、安全戰(zhàn)略思想和法律法規(guī)等上層建筑來保駕護(hù)航。我國成立了中央國家安全委員會，提出了總體國家安全觀，不斷制訂和完善國家安全法制體系，以多樣的形式和豐富的載體加強安全教育等等，這些都體現(xiàn)了上層建筑作用的發(fā)揮?？傮w國家安全觀作為國家安全的最新理論成果，展現(xiàn)出了強烈的適用性和重要性。

世界在發(fā)展，抱殘守缺只會導(dǎo)致落后挨打，因此我們應(yīng)以更大的決心和勇氣推進(jìn)改革開放，這是對社會基本矛盾運行規(guī)律的遵循。但要注意改革開放不能突破政治安全底線，要始終堅持中國特色社會主義制度、堅持中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和馬克思主義,在發(fā)展中堅守安全底線。

(五)用群眾史觀體會總體國家安全觀的人民性

“以人民安全為宗旨”，人民安全高于一切，這是馬克思主義的群眾史觀和黨的性質(zhì)宗旨的集中體現(xiàn)。一方面，維護(hù)國家安全離不開人民群眾的踴躍參與和支持；另一方面，維護(hù)國家安全從根本上來說是為了維護(hù)全國各族人民的利益。在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，全國人民和衷共濟，共同維護(hù)了我國的政治、經(jīng)濟、社會、生物、網(wǎng)絡(luò)等各方面的安全，維護(hù)了人民群眾的根本利益。

堅持“以人民安全為宗旨”，是黨的群眾路線的貫徹和實踐。新冠疫情爆發(fā)時，黨明確表示要把人民生命安全和身體健康放在首位，在抗疫過程中寧愿付出經(jīng)濟上的沉重代價也要護(hù)人民安全。此外，我國對社會治安防控、食品藥品安全、防災(zāi)減災(zāi)救災(zāi)等方面體制機制的全面改革，保障人民生存發(fā)展的基本條件，保障了人民安居樂業(yè)的社會環(huán)境，這些也是馬克思主義群眾史觀和黨的群眾路線在現(xiàn)實工作中的體現(xiàn)。

三、總體國家安全觀融入思政課教學(xué)的原則

(一)防止生硬融入，注意方式方法

由于總體國家安全觀是在馬克思主義的觀點、立場指導(dǎo)下產(chǎn)生的，因此“原理”課可供融入總體國家安全觀教育的知識點有很多，教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)事先做好設(shè)計，無需面面俱到，更無需為了求全而把安全觀或者課程知識點拆解得支離破碎。融入過程中要注意顯性和隱形相結(jié)合，可靈活運用“情境模擬式”、“案例分析式”、“問題研討式”等方式，切勿生硬融入，影響教學(xué)效果。

如果教師認(rèn)為把總體國家安全觀內(nèi)容分散到不同章節(jié)進(jìn)行講授不夠系統(tǒng)深入，可以考慮在“原理”課知識點全部授課完畢后，集中安排課內(nèi)實踐，讓學(xué)生分成若干小組，各小組圍繞總體國家安全觀內(nèi)容，自選知識點從不同原理不同角度出發(fā)進(jìn)行探究和闡釋，然后在班級展示各組的研習(xí)結(jié)果，教師進(jìn)行點評和總結(jié)。這樣既可以鼓勵學(xué)生自覺學(xué)習(xí)總體國家安全觀相關(guān)內(nèi)容、形成較全面深刻的了解，同時也是對“原理”課知識點的有效的復(fù)習(xí)，提高學(xué)生把理論運用于實際的能力，學(xué)生也能在朋輩探討中形成正確的世界觀和人生觀。

(二)理論闡述與聯(lián)系實際相結(jié)合

作為思政課教師，在教學(xué)中應(yīng)該能發(fā)現(xiàn)：與其生硬地向?qū)W生灌輸思想理念，不如讓學(xué)生通過活生生的事實、生動的事例來體會和感悟，從而潛移默化地認(rèn)同教師所傳遞的理念，形成正確的世界觀和價值觀。將總體國家安全觀融入“原理”課教學(xué)，教師不僅要有扎實的馬克思主義理論功底，還要與時俱進(jìn)、緊跟國內(nèi)外時勢，要有寬廣的視野，幫助學(xué)生全面了解我國安全領(lǐng)域面臨的機遇與挑戰(zhàn)。把我國當(dāng)前的安全形勢、現(xiàn)狀和具體案例融入到思政課的教學(xué)內(nèi)容中，能防止學(xué)用兩張皮，防止理論脫離實際，提高思想政治教育的實效性，能讓學(xué)生清楚我們在中國特色社會主義建設(shè)過程中需要警惕的是什么、需要解決的有哪些問題，了解怎么更好、更安全地建設(shè)社會主義。也能提高學(xué)生明辨是非的能力，知道哪些該做哪些不能做，避免成為敵對勢力分化和利用的對象，成為國家安全的維護(hù)者、參與者，能利用所學(xué)知識為國家的安全和發(fā)展作貢獻(xiàn)。

思政課教師要當(dāng)生活的有心人，平時應(yīng)多關(guān)注新聞，多渠道獲取關(guān)于國家安全方面的信息，積累相關(guān)的案例，建立案例庫，能根據(jù)授課內(nèi)容的需要隨時提取案例作為導(dǎo)入或佐證，史論結(jié)合，擺事實、講道理，用故事講道理，增強授課的生動性和說服力，增強學(xué)生的認(rèn)同感和獲得感。

(三)橫向?qū)Ρ扰c縱向?qū)Ρ认嘟Y(jié)合

時代在變遷，當(dāng)前我國和世界的局勢都在經(jīng)歷深刻而復(fù)雜的變化，國家安全形勢也會呈現(xiàn)出一些新特點。在新形勢下，我國所面對的資本主義世界、我國所要建設(shè)的社會主義，都和馬克思、恩格斯、列寧所處的時代，甚至和我國建國初期都有明顯的區(qū)別，這意味著我們在發(fā)展中國特色社會主義時、在維護(hù)國家安全時，要與時俱進(jìn)。在馬克思主義基本原理教學(xué)中融入總體國家安全觀教育時，要有寬廣視野、時代眼光，善于進(jìn)行橫向、縱向?qū)Ρ取M向，即對比面對同一類事件時社會主義國家和資本主義國家的不同做法，讓學(xué)生領(lǐng)悟到社會主義的本質(zhì)和馬克思主義政黨的初心，體會到社會主義制度和共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的優(yōu)越性，進(jìn)而堅定“四個自信”，這有利于我國政治安全的鞏固?？v向，例如可以將蘇聯(lián)、東歐國家解體前后的國家發(fā)展情況和人民生活進(jìn)行對比，看到冷戰(zhàn)結(jié)束后一些國家采用西方模式，造成“黨爭紛起、社會動蕩、人民流離失所”[5]的不安定狀況，讓學(xué)生在對比中堅定走社會主義道路的決心。也可以把我國建國初期的國家安全政策和現(xiàn)在的總體國家安全觀進(jìn)行對比，看到兩者之間既有傳承又有發(fā)展的關(guān)系，理解總體國家安全觀的與時俱進(jìn)性和時代適用性；通過縱向?qū)Ρ纫部梢宰寣W(xué)生看到現(xiàn)在的安全形勢和以前局勢的區(qū)別，在建國初期影響我們更多的是傳統(tǒng)安全，而如今非傳統(tǒng)安全的影響越來越突出，已經(jīng)成為我國在處理安全問題時不得不面對的新情況，讓學(xué)生理解如何處理傳統(tǒng)安全和非傳統(tǒng)安全之間的關(guān)系。

(四)變單向灌輸為雙向交流

當(dāng)今國際形勢波詭云譎，我國面臨的安全形勢也是復(fù)雜多變。作為思政課教師不應(yīng)只單純傳授安全知識，知識往往容易落后于實踐的變化。授人與魚不如授人與漁，教師應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生有透過現(xiàn)象看本質(zhì)、撥開迷霧見真相的能力，培養(yǎng)學(xué)生辯證、發(fā)展看問題的思維，形成自己的價值觀和判別標(biāo)準(zhǔn)，不為錯誤思潮所動搖，堅定政治理想。要鍛煉學(xué)生的思維和能力，平時授課過程中就不能只是單向灌輸，單純告訴學(xué)生答案和做法，而是要啟發(fā)學(xué)生多思考、表達(dá)，要直面學(xué)生的問題、了解學(xué)生的困惑，在平等的互動氛圍中對國內(nèi)外發(fā)生的重大政治安全事件進(jìn)行深度挖掘，形成合理分析，幫學(xué)生建立起科學(xué)的國家安全認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生形成理性的政治判斷和具備維護(hù)國家安全的能力。

(五)課內(nèi)課外、網(wǎng)上網(wǎng)下相結(jié)合

對大學(xué)生進(jìn)行總體國家安全觀教育，光靠課內(nèi)還不夠，還需要課外的配合。當(dāng)前，各高校興起“讀書社”、“學(xué)習(xí)社”，通過“讀書社”、“學(xué)習(xí)社”學(xué)習(xí)新思想，研讀馬克思主義經(jīng)典著作，開展熱點解讀和時政評論，以澄清錯誤的政治認(rèn)知，激發(fā)愛國熱情，增強大學(xué)生對國家的認(rèn)同感和歸屬感，這是對課內(nèi)國家安全教育有益和有效的補充。對大學(xué)生進(jìn)行總體國家安全觀教育還須構(gòu)建多學(xué)科多環(huán)節(jié)的“聯(lián)動機制”，構(gòu)建總體國家安全觀融入高校思政課的實踐教學(xué)路徑、保障機制、教學(xué)評價機制[6]。2021年建黨100周年時，各學(xué)校都在開展諸如圖片展、影片展、征文等形式多樣的宣傳教育活動，這也是開展總體國家安全觀教育的有效渠道。同時，進(jìn)行總體國家安全觀教育還需要緊密結(jié)合時代特點和青年大學(xué)生的特點。在網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的現(xiàn)代，一旦網(wǎng)絡(luò)被有心人利用，就會促使輿論生態(tài)向復(fù)雜化方向發(fā)展?！罢莆站W(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)的主導(dǎo)權(quán)，就是守護(hù)國家主權(quán)和政權(quán)?！盵7]大學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)的原住民，網(wǎng)絡(luò)空間越來越成為意識形態(tài)領(lǐng)域爭奪青年一代的重要場所。我們也要用好網(wǎng)絡(luò)來增強總體國家安全觀教育的時效，應(yīng)善于運用校園官方媒體、“兩微一端”，以學(xué)生喜聞樂見的方式傳播總體國家安全觀教育的內(nèi)容，在國內(nèi)外發(fā)生的政治安全事件中站穩(wěn)立場，亮出態(tài)度，引領(lǐng)大學(xué)生堅持主流意識形態(tài)，于無形處發(fā)揮新媒體的國家安全教育功能。