梁 艷 華

(福州大學(xué)電氣工程與自動(dòng)化學(xué)院，福州 350108)

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中多次提到“人才”二字，并提出“要堅(jiān)持黨管人才原則，聚天下英才而用之，加快建設(shè)人才強(qiáng)國(guó)”[1]。同時(shí)，在2021年中央人才工作會(huì)議上習(xí)近平總書記又再次強(qiáng)調(diào)：“國(guó)家發(fā)展靠人才，民族振興靠人才?！备咝Ｊ侨瞬排囵B(yǎng)的搖籃，肩負(fù)著培養(yǎng)人才的重要任務(wù)。通過訪談?dòng)萌藛挝?、跟蹤畢業(yè)生發(fā)展和查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前多數(shù)高校的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系不夠完善，與企業(yè)人才需求存在實(shí)際差距，對(duì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的成功率造成一定的影響，也影響高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。對(duì)此現(xiàn)象，通過開展以企業(yè)人才需求為導(dǎo)向的高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探究，將大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育融入高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)全過程，對(duì)常態(tài)化疫情防控階段提升高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量，發(fā)揮企業(yè)創(chuàng)新型人才價(jià)值，提升大學(xué)畢業(yè)生去向落實(shí)率具有重要意義。

一、企業(yè)人才需求與高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的內(nèi)在邏輯

企業(yè)人才需求與高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)之間有著密切的聯(lián)系。高校大學(xué)生不管是直接就業(yè)還是自主創(chuàng)業(yè)都需要到企業(yè)去歷練。高校創(chuàng)新型人才作為企業(yè)人才需求的一個(gè)重要內(nèi)容，對(duì)企業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要。企業(yè)人才需求是高校人才培養(yǎng)的“用”方，是檢驗(yàn)其人才培養(yǎng)質(zhì)量高低的重要指標(biāo)，是把握其人才培養(yǎng)方向的關(guān)鍵指引，是落實(shí)校企合作、校地合作人才產(chǎn)學(xué)研用的發(fā)展進(jìn)路。

(一)企業(yè)人才需求是衡量高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)成效的關(guān)鍵核心

企業(yè)是檢驗(yàn)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)。高校培養(yǎng)的人才，最終要在具體的工作崗位上展現(xiàn)真才實(shí)干，體現(xiàn)人生價(jià)值。以福州大學(xué)例，福州大學(xué)近三年的本科生升學(xué)率全校平均在30%左右，忽略考編、參軍等占比較小的就業(yè)方式，近70%的本科生畢業(yè)選擇到企業(yè)就業(yè)，而其他普通大中專類學(xué)校學(xué)生畢業(yè)即通過企業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的占比則更高。企業(yè)的人才需求，往往能夠通過他們的考核評(píng)價(jià)量化體系得以確認(rèn)。當(dāng)前，用人單位對(duì)招聘員工的考察，更多是通過建立一套發(fā)展評(píng)價(jià)體系進(jìn)行檢驗(yàn)。最終，評(píng)價(jià)體系根據(jù)各企業(yè)的用人實(shí)際，依據(jù)具體用人部門、工作崗位而確定，一般包括人職匹配或者從專業(yè)知識(shí)技能、可遷移技能、自我管理技能等方面進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)考量。人才的專業(yè)知識(shí)技能方面，通過對(duì)專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的研究、發(fā)明等進(jìn)行考察可初步判定人才的專業(yè)創(chuàng)新水平；可遷移技能方面，可判定人才的組織領(lǐng)導(dǎo)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等；人才的自我管理技能方面，可判定人才的性格特征、情緒控制、抗壓能力等。企業(yè)通過對(duì)招聘人才的整體綜合素養(yǎng)、價(jià)值發(fā)揮情況考察判定人才所在高校對(duì)人才培養(yǎng)的總體質(zhì)量。因此，企業(yè)是檢驗(yàn)高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量高低最直接的評(píng)判機(jī)構(gòu)。

(二)企業(yè)人才需求是把握高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方向的關(guān)鍵指引

企業(yè)對(duì)所需人才的專業(yè)素養(yǎng)、綜合能力的要求是高校人才培養(yǎng)的重要方向和關(guān)鍵指引。企業(yè)通過對(duì)人才的培養(yǎng)、管理、使用，總結(jié)出最佳人職匹配的方案和最適合的人才使用計(jì)劃，進(jìn)而搜索、發(fā)現(xiàn)適合培養(yǎng)且能夠勝任的人才，這些一般在每年的校園招聘或校園宣講中會(huì)體現(xiàn)。而高校中各學(xué)院、各學(xué)科、各專業(yè)通過對(duì)市場(chǎng)、對(duì)行業(yè)、企業(yè)等人才要求的分析和把握，研判各自的人才培養(yǎng)方向，科學(xué)調(diào)整學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃，更改教學(xué)課程，更新培養(yǎng)策略，有效提高大學(xué)生的專業(yè)水平、就業(yè)創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)新思維，以更好地應(yīng)對(duì)國(guó)內(nèi)外帶來的就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)、疫情帶來的就業(yè)挑戰(zhàn)，穩(wěn)定大學(xué)生就業(yè)大局。高校只有加強(qiáng)與行業(yè)、與企業(yè)的對(duì)話，才能更加明確企業(yè)人才需求導(dǎo)向，更加明晰人才培養(yǎng)的目標(biāo)、路徑、方式，構(gòu)建人才培養(yǎng)全鏈條。為此，企業(yè)將人才需求及時(shí)反饋給高校，高校精準(zhǔn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才以更好地適應(yīng)企業(yè)需求，形成良性反復(fù)，更好地提升大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，從而有序促進(jìn)校企產(chǎn)學(xué)研用合作，充分發(fā)揮創(chuàng)新型人才的企業(yè)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。

(三)企業(yè)人才需求是落實(shí)高校創(chuàng)新型人才產(chǎn)學(xué)研用的發(fā)展進(jìn)路

高校建立以用人單位為主體、以企業(yè)人才需求為導(dǎo)向、以學(xué)生成功就業(yè)創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式，不僅能夠進(jìn)一步推動(dòng)高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，而且能夠反哺高校對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)和塑造。高校培養(yǎng)出來的人才，是企業(yè)所需，是行業(yè)所需，是市場(chǎng)所需，才能真正體現(xiàn)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和價(jià)值。從高校來看，校企產(chǎn)學(xué)研用合作就是充分利用企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等平臺(tái)，將不同的教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源、教學(xué)思路、師資隊(duì)伍等人才培養(yǎng)要素有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生將課堂上所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到企業(yè)生產(chǎn)的專業(yè)實(shí)踐當(dāng)中，發(fā)掘企業(yè)生產(chǎn)中所面臨的專業(yè)痛點(diǎn)與難點(diǎn)，形成認(rèn)識(shí)-實(shí)踐-再認(rèn)識(shí)的有效閉環(huán)，將學(xué)校理論教育與企業(yè)生產(chǎn)指導(dǎo)相互緊密結(jié)合，以解決理論問題和實(shí)際問題，達(dá)到校企產(chǎn)學(xué)研用的有序融合發(fā)展?！爱a(chǎn)學(xué)”是前提，高校通過人才培養(yǎng)產(chǎn)學(xué)出企業(yè)需求的人才，最終的目的是“用”，“用”才是落腳點(diǎn)，才是根本。校企產(chǎn)學(xué)研用是落實(shí)高校創(chuàng)新型人才產(chǎn)學(xué)研用的主要平臺(tái)，能有效促進(jìn)高校教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)發(fā)展及科技創(chuàng)新的融合。作為高校，要不斷提升育人水平，不斷“產(chǎn)出”企業(yè)需求的創(chuàng)新型人才，讓人才有用武之地。

二、企業(yè)人才需求與高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)矛盾

企業(yè)人才需求與高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是“用”與“產(chǎn)”雙方，兩者之間的關(guān)系隨著社會(huì)的發(fā)展變化、行業(yè)的發(fā)展方向而發(fā)生變化。高校培養(yǎng)出來的人才，有沒有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造思維，能不能去企業(yè)就業(yè)、去企業(yè)創(chuàng)業(yè)，能不能有自主創(chuàng)業(yè)的能力，是對(duì)高校創(chuàng)新型人才的一大檢驗(yàn)。當(dāng)前，兩者之間主要面臨人才的需求多變性與培養(yǎng)的相對(duì)穩(wěn)定性、創(chuàng)新實(shí)踐型和保守理論型、發(fā)展的個(gè)性化和培養(yǎng)的共性化之間的現(xiàn)實(shí)矛盾。

(一)需求多變性與培養(yǎng)穩(wěn)定性之間的矛盾

“當(dāng)前，新冠疫情帶來廣泛深遠(yuǎn)的影響，經(jīng)濟(jì)全球化遭遇逆流，面對(duì)國(guó)際環(huán)境日趨復(fù)雜，不穩(wěn)定、不確定性因素明顯增多的大環(huán)境，我國(guó)提出了加快構(gòu)建以國(guó)內(nèi)大循環(huán)為主體、國(guó)內(nèi)國(guó)際雙循環(huán)相互促進(jìn)的新發(fā)展格局理念。”[2]因此，在國(guó)際國(guó)內(nèi)，企業(yè)要立足生存、發(fā)展壯大，將會(huì)面臨越來越多的風(fēng)險(xiǎn)與挑戰(zhàn)。

在這種社會(huì)環(huán)境中，一是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的多變性與高校人才培養(yǎng)模式的穩(wěn)定性之間存在矛盾。企業(yè)對(duì)人才的能力要求更多元、更多樣，對(duì)所需人才具體能力不確定性的增加，亦提升了高校在制定人才培養(yǎng)模式時(shí)做出預(yù)判的難度。而高校各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案一般是在學(xué)生招生錄取之前就已向社會(huì)公布，雖然本科生低年級(jí)期間一般有專業(yè)前沿理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和培育，但是與知識(shí)的更新速度，還存在一定時(shí)間差。而本科學(xué)生培養(yǎng)方案至少延用4年，難免使得高校人才培養(yǎng)模式呈現(xiàn)出較強(qiáng)的穩(wěn)定性。二是行業(yè)環(huán)境的瞬變性與學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)固定性之間存在矛盾。行業(yè)環(huán)境、企業(yè)要求的專業(yè)技能快速發(fā)展、瞬息萬變，這里有外部環(huán)境的壓力驅(qū)使，也有企業(yè)、行業(yè)內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)的內(nèi)驅(qū)力使然。而高校的人才培養(yǎng)更傾向于專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，雖已增加見習(xí)實(shí)習(xí)、校企合作、崗前培訓(xùn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，但學(xué)生接受行業(yè)環(huán)境熏陶的時(shí)間還偏短且缺乏連續(xù)性，這方面與快速發(fā)展的行業(yè)環(huán)境、快速更迭換代的專業(yè)知識(shí)存在一定的差距。從而導(dǎo)致學(xué)生在校積累的理論知識(shí)與專業(yè)技能，難以在復(fù)雜多變的市場(chǎng)環(huán)境中適應(yīng)，難以達(dá)到企業(yè)的需求與期望。

(二)創(chuàng)新實(shí)踐型與保守理論型之間的矛盾

企業(yè)能否立足市場(chǎng)，永續(xù)發(fā)展，其核心要素是企業(yè)人才是否具備較強(qiáng)的自主創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)力。因此，企業(yè)對(duì)人才需求的一個(gè)重要方面就是對(duì)人才自主創(chuàng)新能力的需求。而當(dāng)下，企業(yè)人才需求與現(xiàn)階段高校人才培養(yǎng)偏向基礎(chǔ)理論知識(shí)、偏向理論教學(xué)的模式之間存在一定的差距。

當(dāng)前的高校人才培養(yǎng)模式，雖然已有意識(shí)地重視實(shí)踐教學(xué)，注重校企合作，通過邀請(qǐng)企業(yè)高級(jí)工程師、企業(yè)導(dǎo)師等參與學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)與課程指導(dǎo)，但仍然存在師資數(shù)量配備不足、校企合作內(nèi)容不深、實(shí)踐方案更新不及時(shí)等情況。為此，學(xué)生畢業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)性不強(qiáng)，在創(chuàng)新實(shí)踐方面跟不上企業(yè)人才需求的變化，無法滿足企業(yè)生產(chǎn)對(duì)人才創(chuàng)新能力的要求。近年來，一方面企業(yè)招人難、創(chuàng)新難，另一方面大學(xué)生就業(yè)難、創(chuàng)業(yè)難。兩難局面說明當(dāng)前高校培養(yǎng)的人才還不能有效滿足企業(yè)所需，不能很好的增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，在創(chuàng)新實(shí)踐與保守理論之間，需要搭建轉(zhuǎn)化的橋梁，“只有通過創(chuàng)新實(shí)踐能力的發(fā)展，才能將創(chuàng)新的想法、思路、概念等轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際成果，進(jìn)而為企業(yè)解決發(fā)展中的實(shí)際問題，提升創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)力，創(chuàng)造價(jià)值和效益，”[3]以解決兩者之間的現(xiàn)實(shí)矛盾。

(三)發(fā)展個(gè)性化與培養(yǎng)共性化之間的矛盾

每個(gè)人才的發(fā)展是獨(dú)特的、個(gè)性化的，而高校人才培養(yǎng)的共性教育特征也明顯存在，這難免使得個(gè)體發(fā)展的個(gè)性化和教育培養(yǎng)的共性化存在矛盾之處。

新經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況下，企業(yè)對(duì)人才的需求是多方面的，特別是具有獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維、敢闖敢拼的人才。同時(shí)，企業(yè)內(nèi)部不同部門、不同崗位之間存在用人的差距，對(duì)人才的具體品質(zhì)、能力需求也是存在差距。當(dāng)前，高校對(duì)人才的培育方法集中于普遍性教學(xué)與指導(dǎo)，傾向于共性教育和基礎(chǔ)通識(shí)教育，這顯然不能滿足企業(yè)對(duì)人才個(gè)性化、多元化的需求。在實(shí)際創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中，高校對(duì)學(xué)生的個(gè)性化特征關(guān)注度存在明顯不足，對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)技能應(yīng)用、自我管理技能和可遷移技能的培育等方面無法做到一對(duì)一的個(gè)性化指導(dǎo)，更多是以“灌溉”和“灑水”的方式進(jìn)行，這也一定程度導(dǎo)致了學(xué)生的創(chuàng)新理論知識(shí)與實(shí)際創(chuàng)新能力之間產(chǎn)生了較大差距。因此，如何加強(qiáng)人才的個(gè)性化創(chuàng)新能力培養(yǎng)，有效增強(qiáng)人才的創(chuàng)新思想、實(shí)踐動(dòng)手能力是當(dāng)前高校人才培養(yǎng)需要思考的課題。

三、以企業(yè)人才需求為導(dǎo)向的新型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

針對(duì)新形勢(shì)下企業(yè)人才需求與高校人才培養(yǎng)之間多變性與穩(wěn)定性、創(chuàng)新實(shí)踐型與保守理論型、發(fā)展個(gè)性化與培養(yǎng)共性化等之間的矛盾，通過梳理人才需與產(chǎn)、人才用與育、人才內(nèi)部發(fā)展與外部需求的關(guān)系，以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為基礎(chǔ)，構(gòu)建以企業(yè)需求為導(dǎo)向的高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，以期在有效應(yīng)對(duì)疫情防控的同時(shí)保持畢業(yè)生就業(yè)大局穩(wěn)定，更好地提高大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)成功率，促進(jìn)校企產(chǎn)學(xué)研用融合發(fā)展。

(一)校企融合賦能：開發(fā)適應(yīng)企業(yè)需求的專業(yè)課程體系

加大校企合作，開發(fā)企業(yè)需要的專業(yè)課程，是高校構(gòu)建以企業(yè)人才需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式的第一步。只有與企業(yè)多接觸、多交流、多合作，才能真正了解企業(yè)對(duì)所需人才的真正要求，進(jìn)而掌握人才培養(yǎng)的具體方向，提升人才的綜合素養(yǎng)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)人才就業(yè)創(chuàng)業(yè)。同時(shí)，要以學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)為依托，通過開發(fā)企業(yè)市場(chǎng)需求的課程體系，與企業(yè)需求同向同行，可以較好應(yīng)對(duì)企業(yè)需求多變性與高校人才培養(yǎng)穩(wěn)定性之間的問題。

1.從高校內(nèi)部進(jìn)行開發(fā)

高校根據(jù)本學(xué)院本專業(yè)學(xué)生歷年的就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況，總結(jié)分析學(xué)生的就業(yè)去向、創(chuàng)業(yè)方向，準(zhǔn)確把握學(xué)生的專業(yè)能力水平、專業(yè)課程學(xué)習(xí)情況，“積極鼓勵(lì)大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐和專業(yè)服務(wù)活動(dòng)，以開展專題活動(dòng)的形式讓大學(xué)生充分了解我國(guó)的國(guó)情和社會(huì)企業(yè)狀況，促使其對(duì)自身情況和當(dāng)前就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢(shì)有一個(gè)清晰認(rèn)識(shí)。”[4]專業(yè)教師可以根據(jù)其進(jìn)行的科學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐情況，從專業(yè)的角度及企業(yè)的需求視角，在人才培養(yǎng)體系構(gòu)建方面專門開發(fā)面對(duì)企業(yè)市場(chǎng)需求的課程體系。積極開設(shè)一些就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程和平臺(tái)，依托理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，在增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升學(xué)生創(chuàng)新力和創(chuàng)造力。同時(shí)，通過企業(yè)最新前沿理論的課程學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作的技能培訓(xùn)，積極鼓勵(lì)青年學(xué)生到企業(yè)實(shí)地參觀實(shí)習(xí)，感受企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新氛圍，從理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作、環(huán)境熏陶等方面進(jìn)行影響和引導(dǎo)。

2.從企業(yè)外部進(jìn)行開發(fā)

從企業(yè)導(dǎo)師的角度，加強(qiáng)與高校合作，為高校課程體系的開發(fā)提供專業(yè)的指導(dǎo)與支持。高校聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師，是加強(qiáng)校企合作的重要內(nèi)容之一。企業(yè)導(dǎo)師從課堂課程的教學(xué)、企業(yè)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)、企業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新型人才需求等方面融入高校人才培養(yǎng)，在這一過程中，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，將就業(yè)創(chuàng)業(yè)全方位融入企業(yè)與高校的合作之中，進(jìn)一步構(gòu)建、開發(fā)新的就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系，進(jìn)一步完善高校人才培養(yǎng)方案。

3.從政府管理層面開發(fā)

“建立區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群，聯(lián)合政、企、院(所)創(chuàng)建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合，是一種以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向的運(yùn)行機(jī)制和工程教育模式”[5]。當(dāng)?shù)卣ㄟ^出臺(tái)文件、政策支持，鼓勵(lì)地方高校和當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作，通過校企充分溝通交流，企業(yè)導(dǎo)師及時(shí)將行業(yè)、企業(yè)最新的發(fā)展理念、最新的技術(shù)情況、最新的理論前沿知識(shí)傳遞給高校，從而進(jìn)行企業(yè)市場(chǎng)需求的相關(guān)課程的開發(fā)，達(dá)成互助合作的良性循環(huán)體系。

(二)師資力量支持：拓寬適應(yīng)企業(yè)需求的創(chuàng)新實(shí)踐能力培育渠道

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。增強(qiáng)人才創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是企業(yè)與高校之間人才的需與產(chǎn)、用與育關(guān)系的延伸與完成，是評(píng)價(jià)高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的重要指標(biāo)之一。高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性與實(shí)踐性的培養(yǎng)，是一直在探索和需要解決的問題。部分高校畢業(yè)生存在眼高手低、“理論化”等現(xiàn)象，這也進(jìn)一步督促高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

1.走出去——建立校外實(shí)習(xí)基地

高校可以建立校外實(shí)習(xí)基地，建立人才聯(lián)合培養(yǎng)方案，經(jīng)常性地帶領(lǐng)學(xué)生前往企業(yè)參觀、考察、實(shí)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生及時(shí)了解企業(yè)、行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展情況。同時(shí)高?？梢酝ㄟ^建立“結(jié)對(duì)子”的方式，由企業(yè)人員提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)與指導(dǎo)，讓學(xué)生盡早了解就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新型人才應(yīng)具備的具體特征，從而有針對(duì)性地強(qiáng)化培養(yǎng)，也及時(shí)驗(yàn)證高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案，以作出相應(yīng)的調(diào)整。

2.引進(jìn)來——構(gòu)建企業(yè)導(dǎo)師制度

高校與企業(yè)可以建立企業(yè)導(dǎo)師制度，聘請(qǐng)企業(yè)中專業(yè)領(lǐng)域?qū)＜?、高?jí)工程師等進(jìn)校成為導(dǎo)師，制定階段性和長(zhǎng)期性的指導(dǎo)方案。同時(shí)，高?？梢越?jīng)常性的邀請(qǐng)企業(yè)代表、企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)校交流學(xué)習(xí)指導(dǎo)，組織學(xué)生開展課程實(shí)踐。企業(yè)代表、企業(yè)導(dǎo)師可從自身角度提出對(duì)人才的具體要求，從而讓學(xué)生更加有目的性、方向性、自覺性地強(qiáng)化自身專業(yè)水平學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

3.再延伸——開展第三課堂活動(dòng)

除了走出去和引進(jìn)來外，我們還可以通過第三課堂活動(dòng)的開展、課外實(shí)踐活動(dòng)的拓展持續(xù)提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。開展專業(yè)課程實(shí)踐操作能力競(jìng)賽、專業(yè)作品設(shè)計(jì)大賽、實(shí)踐能力培訓(xùn)周、課程學(xué)習(xí)競(jìng)賽等，一方面可以豐富學(xué)生的校內(nèi)文化生活，另一方面可以精準(zhǔn)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，進(jìn)而提高高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

(三)多元發(fā)展助力：尋求適應(yīng)企業(yè)需求的人才個(gè)性培養(yǎng)模式

人才的個(gè)性化發(fā)展，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新多元發(fā)展的需要，是企業(yè)打破同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)的必然，也是人的全面發(fā)展中的重要內(nèi)容。高校在關(guān)注學(xué)生群體培養(yǎng)的同時(shí)，也應(yīng)注重人才的個(gè)性多元能力的挖掘與培養(yǎng)，因人出培養(yǎng)方案、因人出培養(yǎng)體系，將培養(yǎng)個(gè)性化、多元化的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才作為高校人才培養(yǎng)的努力方向。

1.從學(xué)生本身的個(gè)性發(fā)展出發(fā)

每個(gè)學(xué)生都是具有自身特質(zhì)的個(gè)體，高校在人才培養(yǎng)中，應(yīng)該更加注重學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境、自身特質(zhì)、能力大小等方面的差異，進(jìn)而在培養(yǎng)過程中堅(jiān)持因材施教的原則，有針對(duì)性地做好一生一策，建立人才個(gè)性化多元化的培養(yǎng)方案，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展建立臺(tái)賬，做好歸檔，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)與存在不足，并有意識(shí)地發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正不足。同時(shí)，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)自身的獨(dú)特性和創(chuàng)新性，個(gè)性化成長(zhǎng)成才，不斷充實(shí)自我，全面提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，全面提高專業(yè)素養(yǎng)與綜合能力。

2.從整體的人才培養(yǎng)體系出發(fā)

社會(huì)、政府、高校、企業(yè)多方合力合作，努力建立以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為一體，以社會(huì)的包容氛圍助創(chuàng)新思維、政府的政策支持助實(shí)踐基地、高校的培養(yǎng)模式助創(chuàng)新人才、企業(yè)的反饋機(jī)制助成長(zhǎng)成才的“四位一體”人才個(gè)性多元培養(yǎng)模式，共同促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。“企業(yè)、高校和科研院所積極推動(dòng)科技發(fā)展環(huán)境的建設(shè),為產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供多方位支持?！盵6]持續(xù)加大力氣培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生勇于實(shí)踐、不斷進(jìn)取、追求卓越，以提高自主就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐能力，適應(yīng)企業(yè)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才多樣化能力的要求，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新發(fā)展注入強(qiáng)勁的動(dòng)力。

綜上，構(gòu)建以企業(yè)需求為導(dǎo)向的高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式是社會(huì)發(fā)展所需、企業(yè)用人所求、高校人才培養(yǎng)所向、學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)所望的大趨勢(shì)。在此基礎(chǔ)上，通過梳理校企之間人才的培養(yǎng)與使用，進(jìn)而把握高校人才培養(yǎng)的方向問題、緩解高校在畢業(yè)生就業(yè)問題上的痛點(diǎn)、滿足企業(yè)對(duì)高校畢業(yè)生的能力要求。因此，從高校內(nèi)部到企業(yè)外部、從專業(yè)教師到企業(yè)導(dǎo)師、從課程設(shè)計(jì)到人才多元化培養(yǎng)方式構(gòu)建以企業(yè)需求為導(dǎo)向的創(chuàng)新型育人模式，可提升學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，可為企業(yè)輸入多元?jiǎng)?chuàng)新人才，為社會(huì)各行業(yè)輸送實(shí)踐創(chuàng)新人才，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展注入強(qiáng)大的人才儲(chǔ)備力量。