王 丹,鄭建萍
(陜西學前師范學院,陜西 西安 710100)
據(jù)《CNNIC:2022年第49次中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》,截至2021年12月,我國網(wǎng)民規(guī)模達10.32億,互聯(lián)網(wǎng)普及率達73.0%。未成年網(wǎng)民已達1.83億,互聯(lián)網(wǎng)普及率達94.9%,學齡前就接觸互聯(lián)網(wǎng)的比例達33.7%。在城鎮(zhèn)與農(nóng)村的青少年群體中,互聯(lián)網(wǎng)的普及率分別為95.0%和94.7%,移動智能終端是主要上網(wǎng)設備。未成年遭遇網(wǎng)絡安全事件比例達27.2%,遭遇不良信息的比例為34.5%。①不難看出,受眾網(wǎng)民中大部分是青少年,在當今復雜的網(wǎng)絡中充斥著各種各樣的文化,青少年受眾的世界觀、人生觀、價值觀尚未形成或者尚未確立,在網(wǎng)絡文化的沖擊下,必然會造成人生價值觀的迷航。學校是社會主義先進文化人才培養(yǎng)基地,應當堅持用社會主義核心價值觀引領校園文化建設,幫助青少年樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。青少年是未來、是希望,習近平總書記強調:“革命傳統(tǒng)教育要從娃娃抓起,既注重知識灌輸,又加強情感培育,使紅色基因滲進血液、浸入心扉,引導廣大青少年樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀?!?/p>
新時代社會主義核心價值觀建設迫切需要通過創(chuàng)新傳播途徑,最大限度地在公共空間發(fā)揮正能量效應和聚合示范效應,發(fā)揚紅色傳統(tǒng)、弘揚紅色精神、傳承紅色基因,搭建紅色文化、地域文化網(wǎng)絡微傳播平臺,將紅色基因的內(nèi)涵外化在多樣化網(wǎng)絡傳播中,提升紅色文化的吸引力和認同度。新媒體背景下,對紅色文化校園傳播的研究,在于如何能讓新時代青年主動地、自愿地接觸紅色文化,讓紅色文化在校園中、生活里、行動上形成隱形教育,貫穿于學生思想道德行為的各個環(huán)節(jié),校園、家庭、社會共同擔負起培養(yǎng)青年塑造良好道德精神品質的社會主義核心價值觀。
(1)校園文化傳播趨向于融合性、大眾性傾向。校園文化的傳播主要包含以下途徑:一是單向的、個體的傳播方式,以紙媒、廣播、電視等主要媒介為主,著重于講述和推介文化典型事件,覆蓋面廣,信息渠道精準、權威和嚴肅。二是融合性、即時性、互動性的傳播方式,以新媒體、數(shù)字圖像、虛擬仿真成像等新興媒介為主,強調交互性、共享性、參與性的傳播方式,其傳播能力和傳播效率覆蓋受眾群體呈幾何數(shù)量級遞增。新媒體信息傳播方式的轉變帶來大眾普及性增強,融合性、參與性的媒介傳播方式有顯著改觀,受到原則性、嚴肅性、權威性的經(jīng)典紅色文化內(nèi)容限定,傳播形式缺乏新穎性、靈動性,不足之處在于缺乏對受眾群體認知需求的銜接,不同程度影響人們對紅色優(yōu)秀文化主動、自覺接受并價值認同的渴望,尤其是不能有效覆蓋到青少年受眾。紅色文化新媒體平臺紅色文化傳播的受眾層級應當分類明確,關注青少年群體認知需求,創(chuàng)新傳播方式和質量,推進科技技術與校園紅色文化傳播有機結合,實施精準分類推送。
(2)校園文化傳播形式呈現(xiàn)智能化、數(shù)字化。高度視覺化的時代,新興科技產(chǎn)生的圖像媒介加速了校園文化圖像傳播轉向,相較于傳統(tǒng)媒體而言,新媒體背景下的校園文化傳播實現(xiàn)了主動創(chuàng)新突破,通過電腦、iPad、AI、流媒體、手機等終端,大數(shù)據(jù)智能信息化為更廣大受眾用戶提供文化資訊,更好的培育大眾對紅色文化的情感與心理價值認同,促進有效傳播和廣泛傳播。面對當前開放多元多樣多變的思想意識特點,一方面,當代青年學生的視覺需求不斷攀升,信息圖像化觀看需求日漸增強,文本圖片的平面化閱讀遠不能滿足;另一方面,多元文化的視覺化傾向提供了更高質量和可看性的圖像,閱讀方式改變的同時,仍停留于以往概括籠統(tǒng)解讀紅色文化、傳統(tǒng)文化、地域文化等先進文化,傳播形式過于扁平化虛擬化,不能結合求知求新學習特點,難以獲得廣大青年思想行為認同與弘揚中華優(yōu)秀文化和先進文化的文化觀、價值觀。
(3)校園文化傳播集中聚焦主題性、故事性和歷史性。中華民族優(yōu)秀文化包含有豐富的紅色文化、傳統(tǒng)文化、地域文化等,記載了全國各族人民在中國共產(chǎn)黨的帶領下實現(xiàn)國家統(tǒng)一、民族獨立與人民解放的奮斗史和血淚史,蘊含著一代代共產(chǎn)黨人革命先烈為了中華民族偉大理想艱苦奮斗、堅定不移、赤誠卓絕的意志情懷,它為新時期中國特色社會主義道路建設提供了堅定強大的精神支撐。當前校園紅色文化傳播主要聚焦了主題性、故事性和歷史性,主旨是引導青年在感懷歷史中深入挖掘內(nèi)涵和精神實質,依托民族精神情感健全頭腦和靈魂,培育健全人格。新媒體視域下的校園文化傳播,要滿足信息傳播的主動性和目的性,其表現(xiàn)形式和講述方式就要對標廣大青年獲取信息方式,不僅停留于接收信息,還要自覺做信息的弘揚者和傳播者,只停留于傳播手段的改進,傳播類型的自我創(chuàng)新不足,仍然存在單一性、散點化、間斷性等問題,不能有效解決現(xiàn)代信息迅猛沖擊下汲取和學習的有效性。
校園文化智能化傳播的優(yōu)化,要建立在把握青年群體在圖像時代所呈現(xiàn)出主體關系和認知方式變化的基礎上,按照圖像規(guī)律和邏輯傳播紅色文化的“真、善、美”的內(nèi)容和價值。只有正視新媒體視域下校園文化傳播現(xiàn)狀與面臨的主要問題,深刻認識紅色文化、地域文化等優(yōu)秀文化認同危機的深層原因,才能更好地創(chuàng)新主流意識形態(tài)的有效傳播,鞏固校園意識形態(tài)陣地,促進青年身心和人格的健康發(fā)展。
(1)優(yōu)化精神融通育人。新媒體校園文化傳播著力之處在于對紅色精神資源的挖掘和整理,長征精神、延安精神、井岡山精神、紅船精神……它們表現(xiàn)出愛國、進步、民主、科學、強大的中國特色社會主義精神譜系。弘揚傳承紅色精神應當與時俱進,從內(nèi)涵、具體指向、培養(yǎng)價值創(chuàng)設鮮明的實踐性特征,實踐性最大的外顯特征是必須在情境中具體行動(活動),它與方法程序密切關聯(lián),還必須運用到具體的媒介、技能等。
面對世界文化霸權挑戰(zhàn),紅色精神被升華優(yōu)化價值后更能符合時代需要,一味強化灌輸?shù)姆绞?,會使得逆反主旋律心理喪失了對真善美的感知。紅色精神體現(xiàn)愛國、民主、善良、勤勞的精神世界和以人為本的精神價值,必然成為中國社會主義核心價值觀要義,以校園為主導的人文社科教育中融入圖像視覺,圖文為基,互動為輔,從新媒體圖像視角創(chuàng)建紅色文化傳播的新場域,構建人在校園紅色文化傳播過程中的主體性和參與性,將紅色文化轉變?yōu)橹庇^的視覺體驗,引領青年大學生主動學習、自覺踐行、在傳承中閃光的優(yōu)秀品質和價值取向。
(2)目標精準分類推送。校園作為紅色文化的傳播中心,從基礎教育到高校教育的受眾主體是新時代青年大學生,采用波動式輻射體驗的有效傳播更利于受眾群體獲取信息加強學習的效率。波動式輻射體驗傳播是建立在有立足點和重心,在足夠輻射范圍中,運用物理學與互聯(lián)網(wǎng)疊加的高速信息傳輸,在不同波頻節(jié)點,個體信息的交織波動在多個平行空間和時間中交錯互織互相影響,宏觀地影響著時空內(nèi)萬事萬物的發(fā)展變化。這些紅色文化圖像、視頻、條漫等交互信息推送特定人群,在接收信息同時產(chǎn)生體驗反饋,形成波動頻率反復交替的輻射傳播形態(tài),創(chuàng)新性將知識能力與體驗價值結合提升互動率和分享率,傳播與體驗有機結合寓教于樂。
(3)第二課堂協(xié)同推進。新媒體的圖像動態(tài)化傳播使得受眾主體角色得以轉化并強化,當新興媒介與傳統(tǒng)媒體傳播方式相結合時,應創(chuàng)新轉化課內(nèi)課外的銜接途徑,創(chuàng)設教化、內(nèi)化的第二課堂協(xié)同機制。例如第二課堂“中國紅”專題校園行活動既包含有多媒體閱讀、專題沙龍、微觀實驗等學習類型,也包含系列紅色精神知識競猜、連連碰珠等益智寓樂游戲,下設活動類型和游戲競賽機制,使參與者主動發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,參與到文化傳播的實踐體驗中。巧用“流行文化”的創(chuàng)新理念,用明晰的專題性和銜接性構筑連貫的紅色故事鏈,使“紅色文化”擺脫灌輸說教模式,以紅色革命精神、紅色革命歷史、紅色革命遺存、紅色經(jīng)典人物為主的紅色文化圖像傳播的基本內(nèi)容,通過校園文化傳播中實現(xiàn)從價值認同向價值踐行的轉化,引領協(xié)同育人的校園文化力量。
傳承和弘揚紅色文化要塑形更要凝神,通過有形的實物傳遞出無形的文化自信和民族精神,新媒體時代校園文化傳播應立足于科學技術基礎,大力推進科技力量與紅色文化創(chuàng)新傳播的融合轉化,將紅色文化傳播與跨學科融合的智慧體驗,不僅是一種精神追溯,更是信仰傳承。在當代信息科技多樣化體驗的需求下,重視學科融合和跨學科知識的國際教育趨勢,新時代青年大學生既需要有基礎學科知識和技能,也要建構整體或綜合思維,形成跨學科知識技能的相互融通,建立相互交織有影響的傳播鏈,體現(xiàn)價值共創(chuàng)的力量,推動單向度傳播環(huán)境和雙向互動環(huán)境。其一,通過“中華優(yōu)秀文化―校園文化―紅色文化”主線,學習跨不同學科知識遷移的關鍵概念。其二,便于學習識別跨學科的知識信息之間的相互聯(lián)系,從而豐富青年傳承與弘揚紅色精神價值意義。其三,通過校園文化地域紅色專題或項目實踐體驗,將相關聯(lián)或相近學科聯(lián)系融合,為促進綜合學科研究創(chuàng)造更廣闊空間。
以青少年“紅色之旅”APP研發(fā)為例,該APP為公益服務性質,采用模塊化組型,具有一站式服務+的特點,實現(xiàn)青少年在多種環(huán)境中及時體驗、高效參與。第一模塊是“傳播之旅”,線上線下紅色旅游線路APP,其中線上結合VR設計紅旅游覽導引,線下整合信息資源提供預定門票、線路、交通等資訊,實現(xiàn)“快播、微播、直播引流+實景體驗”等短視頻欄目,整合紅色資源,傳承紅色基因,構筑紅色力量。第二模塊是“體驗之旅”。紅色之旅拼圖插畫體驗,以長征精神、紅色故事、紅色地圖、戰(zhàn)事地形等組成模型拼圖和圖像輪廓,運用互動視頻、條漫、趣味科普視頻等視頻創(chuàng)作,使青少年在情景游戲體驗中形成逐級推進、層層浸入的智慧體驗模式,有利于青少年在互聯(lián)網(wǎng)+新媒體環(huán)境熏陶下“入耳、入腦、入心、入行”,使紅色文化在動態(tài)、活態(tài)傳承中增強感染力和實效性,實現(xiàn)紅色文化在新時代的傳承創(chuàng)新。
以學校美育、自然美育、家庭美育、社會美育共建的立體化多層次教育格局,聯(lián)動博物館、易俗社、劇院、藝術協(xié)會等地域文化資源,活躍校園微媒體平臺載體,拓寬大學生群體接受中華優(yōu)秀文化的路徑,在活動體驗中增強認同價值和傳播意識,打造集教育性、互動性、趣味性、服務型、創(chuàng)新性于一體的紅色校園網(wǎng)絡平臺,形成資源優(yōu)勢,共享于學校、社會與家庭。開設網(wǎng)絡教育通道引導青年大學生自覺抵制網(wǎng)絡世界不良文化的侵擾,在校園文化建設中培養(yǎng)審美意識、養(yǎng)成良好審美品位,自覺堅定文化自信。
以推廣宣傳洛川紅色文化的“洛小川”校園微媒為例,界面包含“十大綱領”“藝術觀史”“紅色回眸”“洛川有你”四個版塊。“十大綱領”運用手繪圖繪制十大綱領,圖文繪本對標青年大學生審美閱讀喜好,便于開展知識性學習;“藝術觀史”版塊突出介紹優(yōu)秀的近現(xiàn)代愛國畫家、動漫、UP主、短視頻博主及其作品,體現(xiàn)時代性、趣味性、共享性的時空交織信息;“紅色回眸”版塊主要發(fā)表紅色紀念事件及紀念日,以短視頻和界面微動漫設計為主;“洛川有你”版塊結合洛川地域文化與特產(chǎn),創(chuàng)設“手作”“同塑”“快馬驛傳”“紅心閃閃”等界面,分別采用共創(chuàng)體驗、接力創(chuàng)作、VR視界、云助力等方式,以第一視角共享分享方式傳遞洛川紅色文化、人文地貌、風土人情、特色產(chǎn)品的實景體驗和參與,聯(lián)動地域紅色文化資源,動態(tài)化展示和宣傳區(qū)域性紅色品牌傳播。
校園紅色文化傳播的智能優(yōu)化策略旨在青年大學生中形成情感紐帶和理想信念,更加利于全社會層面凝聚精神力量和發(fā)展共識。拓展紅色文化微媒宣傳形態(tài),共建校園傳播和對外話語傳播,校園紅色文化傳播要立足于校園背景、科技進步、個體需求、精神信仰中,發(fā)揮文化育人價值,通過有形的實物傳遞出無形的紅色基因和民族精神,推進紅色文化在動態(tài)、活態(tài)傳承中的升華與創(chuàng)新,強化新時代青年大學生對社會主義核心價值觀的認同度、吸引力和親和力,承擔“樹精神信仰、立精神支柱、筑精神家園”的歷史使命。
注釋
① 以上相關數(shù)據(jù)出自于《CNNIC:2022年第49次中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》與《2020年全國未成年人互聯(lián)網(wǎng)使用情況研究報告》.