肖明玉，王鑫強(qiáng)

（1.江西科技學(xué)院教育學(xué)院，江西 南昌 330098；2.江西師范大學(xué)心理學(xué)院，江西 南昌 330022）

幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同是指幼兒教師對(duì)在主觀上對(duì)自己所從事的幼兒教師職業(yè)及其職業(yè)身份的內(nèi)在認(rèn)同和接納[1]。它是教師職業(yè)心理素質(zhì)的重要組成成分，影響著幼兒教師的職業(yè)行為和職業(yè)幸福感[2]。本研究在檢索和分析現(xiàn)有相關(guān)論文的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)綜述影響農(nóng)村幼兒教師職業(yè)認(rèn)同的各種人口學(xué)因素，以期為促進(jìn)農(nóng)村幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同和農(nóng)村幼兒園教育的高質(zhì)量發(fā)展提供理論依據(jù)和干預(yù)路徑。

1 年齡因素

關(guān)于教齡因素對(duì)農(nóng)村幼兒教師職業(yè)認(rèn)同感的影響，研究者們普遍認(rèn)為農(nóng)村幼兒教師職業(yè)認(rèn)同在各年齡階段上存在顯著差異，其中31-35歲是農(nóng)村幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同危機(jī)爆發(fā)階段。例如，王琪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不同年齡段農(nóng)村幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同總分及其各因子差異顯著[3]。其中，31-35歲年齡段的幼兒教師在職業(yè)認(rèn)同總分（2.71±±0.52，表示平均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差，下同）及其職業(yè)價(jià)值觀因子（2.97±0.61）、職業(yè)行為傾向因子（2.74±0.54）、職業(yè)歸屬感因子（2.59±0.74）和角色價(jià)值觀因子（2.58±0.60）上的得分最低，而21-25歲年齡段的幼兒教師在職業(yè)認(rèn)同總分（3.47±0.32）及其職業(yè)價(jià)值觀因子（3.77±0.37）、職業(yè)行為傾向因子（3.58±0.49）、職業(yè)歸屬感因子（3.16±0.56）和角色價(jià)值觀因子（3.33±0.42）上的得分最高。

同樣，趙菲菲調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同總分及其各因子的年齡階段差異顯著（ps＜0.05）[4]。其中，31-35歲的農(nóng)村幼兒教師在職業(yè)認(rèn)同總分（3.18±0.62）及職業(yè)自知性因子（3.15±0.77）、職業(yè)動(dòng)力感因子（3.35±0.58）、職業(yè)獲益感因子（2.97±0.70）的得分都最低；35歲以上的農(nóng)村幼兒教師在職業(yè)認(rèn)同總分（3.70±0.60）及職業(yè)自知性因子（3.70±0.72）、職業(yè)動(dòng)力感因子（3.85±0.64）、職業(yè)獲益感因子（3.48±0.57）的得分都最高；同時(shí)21-25歲和26-30歲的農(nóng)村幼兒教師在職業(yè)認(rèn)同總分（3.49±0.49、3.55±0.46）及職業(yè)自知性因子（3.52±0.50、3.61±0.46）、職業(yè)動(dòng)力感因子（3.56±0.55、3.63±0.49）、職業(yè)獲益感因子（3.33±0.55、3.36±0.57）的得分也都顯著高于31-35歲的農(nóng)村幼兒教師的；小于 20歲的農(nóng)村幼兒教師在職業(yè)獲益感因子（3.29±0.54）的得分也顯著高于31-35歲的農(nóng)村幼兒教師的。李林娜調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村幼兒教師的職業(yè)歸屬感和角色價(jià)值觀在不同年齡階段差異顯著（ps＜0.05），31-40歲的農(nóng)村幼兒教師的職業(yè)歸屬感和角色價(jià)值觀得分顯著低于40歲以上階段教師的[5]。

2 教齡因素

關(guān)于教齡因素對(duì)農(nóng)村幼兒教師職業(yè)認(rèn)同感的影響，目前研究者普遍認(rèn)為農(nóng)村幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同存在顯著的教齡段差異，但關(guān)于教齡與職業(yè)認(rèn)同變化的關(guān)系卻存在以下三種觀點(diǎn)：第一種觀點(diǎn)認(rèn)為，農(nóng)村幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同會(huì)隨著教齡提高而顯著提高，但后又會(huì)隨之下降，呈現(xiàn)拋物線的發(fā)展趨勢(shì)。該觀點(diǎn)得到了兩項(xiàng)調(diào)查結(jié)果的支持，例如陳姝娟調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教齡因素對(duì)農(nóng)村幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同總分及其職業(yè)認(rèn)知因子、職業(yè)情感因子、職業(yè)能力因子的發(fā)展水平具有顯著影響（ps＜0.001）[6]。其中，教齡從1年以內(nèi)到11～20年，職業(yè)認(rèn)同總分及其職業(yè)認(rèn)知因子、職業(yè)情感因子、職業(yè)能力因子的水平也都隨著教齡顯著提高；教齡20年以上農(nóng)村幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同及其各因子會(huì)略為下降，但僅低于教齡11～20年的農(nóng)村幼兒教師。李林娜調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村幼兒教師的職業(yè)價(jià)值觀在不同教齡階段差異顯著（p＜0.05），而其他因子的教齡段差異不顯著（ps＞0.05）；隨著教齡的上升，農(nóng)村幼兒教師職業(yè)價(jià)值觀的得分也隨之上升，但在10年教齡以后又隨之下降，即1年以下教齡的得分為 3.24±0.611，1～ 3年教齡的得分為3.28±0.486，3-5年教齡的得分為3.43±0.382，5年以上教齡的得分為 3.82±0.440，10 年教齡的得分為 3.64±0.378[5]。

第二種觀點(diǎn)認(rèn)為，農(nóng)村幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同會(huì)隨著教齡提高而顯著提高，呈持續(xù)上升的趨勢(shì)。該觀點(diǎn)也得到了一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果的支持，即陳亮華調(diào)查發(fā)現(xiàn)，隨著農(nóng)村幼兒教師教齡的增長(zhǎng)（從3年以下到21年以上教齡），其職業(yè)認(rèn)同總分及其各因子的水平也都顯著提高（ps＜0.05）[7]。具體來(lái)看，農(nóng)村幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同總分方面，3年以下教齡的得分為3.994，3至5年教齡的得分為4.181，6至10年教齡的得分為4.319，11至20年教齡的得分為4.389，21年以上教齡的得分為4.535；職業(yè)價(jià)值觀因子方面來(lái)看，3年以下教齡的得分為4.211，3至5年教齡的得分為4.397，6至10年教齡的得分為4.500，11至20年教齡的得分為4.638，21年以上教齡的得分為4.725；角色價(jià)值觀因子方面來(lái)看，3年以下教齡的得分為3.738，3至5年教齡的得分為4.007，6至10年教齡的得分為4.160，11至20年教齡的得分為4.215，21年以上教齡的得分為4.361；職業(yè)歸屬感因子方面來(lái)看，3年以下教齡的得分為3.999，3至5年教齡的得分為4.031，6至10年教齡的得分為4.031，11至 20年教齡的得分為 4.140，21年以上教齡的得分為4.389；職業(yè)行為傾向因子方面來(lái)看，3年以下教齡的得分為4.123，3至5年教齡的得分為4.306，6至10年教齡的得分為4.434，11至20年教齡的得分為4.547，21年以上教齡的得分為4.680。

第三種觀點(diǎn)認(rèn)為，農(nóng)村幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同會(huì)隨著教齡提高而平穩(wěn)發(fā)展后再顯著下降再又顯著提高，呈現(xiàn)波動(dòng)變化，其中11～15年教齡是農(nóng)村幼兒教師職業(yè)認(rèn)同的危機(jī)階段，水平最低。該觀點(diǎn)也得到了相關(guān)調(diào)查結(jié)果的支持，例如趙菲菲調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同總分及其各因子的教齡段差異顯著（ps＜0.05）[4]。其中，11～15年教齡的農(nóng)村幼兒教師在職業(yè)認(rèn)同總分（3.20±0.69）及職業(yè)自知性因子（3.12±0.80）、職業(yè)動(dòng)力感因子（2.55±0.71）、職業(yè)獲益感因子（2.99±0.67）的得分都最低；15年以上教齡的農(nóng)村幼兒教師在職業(yè)認(rèn)同總分（3.79±0.48）及職業(yè)自知性因子（3.87±0.57）、職業(yè)動(dòng)力感因子（3.17±0.52）、職業(yè)獲益感因子（3.55±0.57）的得分都最高；同時(shí)1年以下教齡、1-5年教齡和6～10年教齡的農(nóng)村幼兒教師在職業(yè)認(rèn)同總分及職業(yè)自知性因子、職業(yè)動(dòng)力感因子上的得分都顯著低于15年以上教齡的農(nóng)村幼兒教師的，但是1～5年教齡的農(nóng)村幼兒教師在職業(yè)認(rèn)同總分及職業(yè)自知性因子、職業(yè)獲益感因子上的得分都顯著高于11～15年教齡的農(nóng)村幼兒教師的。

3 學(xué)歷因素

關(guān)于學(xué)歷因素對(duì)農(nóng)村幼兒教師職業(yè)認(rèn)同感的影響，目前研究者普遍認(rèn)為農(nóng)村幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同存在顯著的學(xué)歷差異，但關(guān)于學(xué)歷與職業(yè)認(rèn)同變化的關(guān)系卻存在以下三種觀點(diǎn)：

第一種觀點(diǎn)認(rèn)為，農(nóng)村幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同會(huì)隨著學(xué)歷的提高而顯著提高，呈持續(xù)上升的趨勢(shì)。該觀點(diǎn)得到了一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果的支持，即陳姝娟調(diào)查發(fā)現(xiàn)，隨著農(nóng)村幼兒教師學(xué)歷的增長(zhǎng)(從中?；蚵毟叩奖究疲?，其職業(yè)認(rèn)同總分及其職業(yè)認(rèn)知因子和職業(yè)能力因子的水平也都顯著提高(ps＜0.05)[6]。具體從農(nóng)村幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同總分方面來(lái)看，中?；蚵毟邔W(xué)歷的得分為130.745，大專學(xué)歷的得分為135.904，本科學(xué)歷的得分為136.750；從農(nóng)村幼兒教師的職業(yè)能力因子方面來(lái)看，中?；蚵毟邔W(xué)歷的得分為52.825，大專學(xué)歷的得分為 67.904，本科學(xué)歷的得分為72.957；從農(nóng)村幼兒教師的職業(yè)認(rèn)知因子方面來(lái)看，中專或職高學(xué)歷的得分為34.426，大專學(xué)歷的得分為37.569，本科學(xué)歷的得分為37.5694；從農(nóng)村幼兒教師的職業(yè)能力因子方面來(lái)看，中專或職高學(xué)歷的得分為43.433，大專學(xué)歷的得分為50.790，本科學(xué)歷的得分為49.543。

第二種觀點(diǎn)與第一種觀點(diǎn)截然相反，認(rèn)為農(nóng)村幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同會(huì)隨著學(xué)歷的提高而呈持續(xù)下降的趨勢(shì)。該觀點(diǎn)也得到了多項(xiàng)相關(guān)調(diào)查結(jié)果的支持，例如陳亮華調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)歷對(duì)農(nóng)村幼兒教師職業(yè)認(rèn)同的影響顯著，其中中專學(xué)歷的農(nóng)村幼兒教師對(duì)自身職業(yè)認(rèn)同的程度最高，其次是大專學(xué)歷的農(nóng)村幼兒教師（但也與中專學(xué)歷教師差距較大），本科學(xué)歷的農(nóng)村幼兒教師對(duì)自身職業(yè)認(rèn)同的程度極低[7]。王琪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，隨著農(nóng)村幼兒教師學(xué)歷的增長(zhǎng)(從職高或中專到本科），其職業(yè)認(rèn)同總分及其四個(gè)因子的水平也都顯著提高(ps＜0.001)[3]。具體從農(nóng)村幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同總分方面來(lái)看，職高或中專的為3.26±0.42，大專學(xué)歷的為3.03±0.36，本科學(xué)歷的為2.66±0.53；從農(nóng)村幼兒教師的職業(yè)歸屬感因子方面來(lái)看，職高或中專學(xué)歷的為3.17±0.51，大專學(xué)歷的為 2.87±0.59，本科學(xué)歷的為2.54±0.69；從農(nóng)村幼兒教師的職業(yè)價(jià)值觀因子方面來(lái)看，職高或中專學(xué)歷的為3.48±0.56，大專學(xué)歷的為3.33±0.39，本科學(xué)歷的為2.84±0.62；從農(nóng)村幼兒教師的職業(yè)行為傾向因子方面來(lái)看，職高或中專學(xué)歷的為3.33±0.57，大專學(xué)歷的為3.14±0.50，本科學(xué)歷的為2.73±0.65;從農(nóng)村幼兒教師的角色價(jià)值觀因子方面來(lái)看，職高或中專學(xué)歷的為3.09±0.49，大專學(xué)歷的為 2.82±0.59，本科學(xué)歷的為2.54±0.57。李林娜調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村幼兒教師的角色價(jià)值觀在不同學(xué)歷的顯著（p＜0.05），隨著學(xué)歷的上升，其角色價(jià)值觀隨之明顯下降（中專學(xué)歷的得分為3.90±0.535、大專學(xué)歷的得分為3.81±0.639、本科學(xué)歷的得分為3.6±0.624）[5]。此外，彭凡凡調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村幼兒教師主體為中專或高中學(xué)歷，大專和本科學(xué)歷的農(nóng)村幼兒教師極少[8]，這也間接說(shuō)明學(xué)歷越高對(duì)于農(nóng)村幼兒園的教師職業(yè)的認(rèn)可度越低。

第三種觀點(diǎn)認(rèn)為，農(nóng)村幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同會(huì)隨著學(xué)歷的提高而呈持續(xù)下降的趨勢(shì)只存在于中專或高中學(xué)歷到本科學(xué)歷階段，如果包含初中階段學(xué)歷的農(nóng)村幼兒教師則呈現(xiàn)“∧”型趨勢(shì)。例如趙菲菲調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同總分及其各因子的學(xué)歷差異顯著（ps＜0.05）[4]。其中，初中學(xué)歷的農(nóng)村幼兒教師（占比7%）在職業(yè)認(rèn)同總分（3.13±0.50）及職業(yè)自知性因子（3.18±0.57）、職業(yè)動(dòng)力感因子（3.18±0.55）、職業(yè)獲益感因子（3.00±0.49）的得分都最低；中?；蚋咧袑W(xué)歷的農(nóng)村幼兒教師在職業(yè)認(rèn)同總分（3.56±0.50）及職業(yè)自知性因子（3.61±0.53）、職業(yè)動(dòng)力感因子（3.61±0.57）、職業(yè)獲益感因子（3.40±0.54）的得分都最高，并依次隨著大專學(xué)歷、本科學(xué)歷而呈現(xiàn)下降趨勢(shì)。

4 所學(xué)專業(yè)因素

關(guān)于專業(yè)因素對(duì)農(nóng)村幼兒教師職業(yè)認(rèn)同感的影響，普遍認(rèn)為科班出身的學(xué)期教育專業(yè)的農(nóng)村幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同高于非學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的。該觀點(diǎn)得到了多項(xiàng)調(diào)查結(jié)果的支持，例如王琪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)前教育專業(yè)的幼兒教師在職業(yè)認(rèn)同總分（學(xué)前教育專業(yè)得分3.33±0.31，非學(xué)前教育專業(yè)得分2.83±0.45）及其職業(yè)價(jià)值觀因子（學(xué)前教育專業(yè)得分3.54±0.44，非學(xué)前教育專業(yè)得分3.12±0.56）、職業(yè)行為傾向因子（學(xué)前教育專業(yè)得分3.44±0.48，非學(xué)前教育專業(yè)得分2.90±0.56）、職業(yè)歸屬感因子（學(xué)前教育專業(yè)得分3.15±0.44，非學(xué)前教育專業(yè)得分2.75±0.69）和角色價(jià)值觀因子（學(xué)前教育專業(yè)得分3.19±0.49，非學(xué)前教育專業(yè)得分2.61±0.52）上的得分顯著高于非學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的農(nóng)村幼兒教師（ps＜0.001）[3]。趙菲菲調(diào)查后也發(fā)現(xiàn)，學(xué)前教育專業(yè)的農(nóng)村幼兒教師在職業(yè)認(rèn)同總分（學(xué)前教育專業(yè)得分3.52±0.54，非學(xué)前教育專業(yè)得分3.38±0.53）及職業(yè)自知性因子（學(xué)前教育專業(yè)得分3.56±0.57，非學(xué)前教育專業(yè)得分 3.40±0.63）、職業(yè)動(dòng)力感因子（學(xué)前教育專業(yè)得分3.59±0.59，非學(xué)前教育專業(yè)得分3.50±0.52）、職業(yè)獲益感因子（學(xué)前教育專業(yè)得分3.38±0.57，非學(xué)前教育專業(yè)得分3.18±0.60）上的得分都高于非學(xué)前教育專業(yè)教師的，但只在職業(yè)獲益感因子上的差異顯著（p＜0.05)[4]。此外，彭凡凡調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，只有54.3%的教師是學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)，他們的職業(yè)認(rèn)同總分、角色價(jià)值觀因子得分、職業(yè)價(jià)值觀因子得分、職業(yè)歸屬感因子得分、職業(yè)行為傾向因子得分都高于非學(xué)前教育專業(yè)的教師[8]。陳亮華調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，所學(xué)專業(yè)對(duì)農(nóng)村幼兒教師職業(yè)認(rèn)同的有影響，所學(xué)專業(yè)為學(xué)前教育的農(nóng)村幼兒教師對(duì)其職業(yè)的認(rèn)同相比所學(xué)其他師范專業(yè)的更高[7]。

綜上分析，可見(jiàn)農(nóng)村幼兒教師職業(yè)認(rèn)同的發(fā)展受到了年齡、教齡、學(xué)歷、所學(xué)專業(yè)等人口學(xué)因素的顯著影響。建議相關(guān)教育管理部門和服務(wù)部門在以上研究結(jié)果的基礎(chǔ)上，高度重視農(nóng)村幼兒教師職業(yè)認(rèn)同發(fā)展的年齡、教齡和學(xué)歷等人口學(xué)因素的規(guī)律性和個(gè)體差異性，有針對(duì)性地提供教師職業(yè)認(rèn)同發(fā)展危機(jī)的監(jiān)測(cè)、預(yù)警及促進(jìn)職業(yè)發(fā)展的相關(guān)服務(wù)，全面提升農(nóng)村幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同感和幸福感。此外，相關(guān)部門在農(nóng)村幼兒教師的人才引進(jìn)上也宜廣泛吸引并側(cè)重于招聘學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生，從而更好地助力鄉(xiāng)村學(xué)前教育的高質(zhì)量發(fā)展。