吳 穎

（珠海市金灣區(qū)平沙實驗小學(xué)，廣東 珠海 519055）

0 前言

傳統(tǒng)文化反映了一個國家、民族的文化底蘊(yùn)及人文精神，在小學(xué)德育教學(xué)中滲透仁義禮智信、溫良恭儉讓、忠孝勇恭廉，塑造小學(xué)生的良好品格，促使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中增強(qiáng)文化審美，樹立正確的價值觀、世界觀，以觀察、感知、探究等方式融入傳統(tǒng)文化中，增強(qiáng)文化體驗、規(guī)范語言行為。

1 德育教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義

我國歷史悠久、文化底蘊(yùn)豐厚，在數(shù)千年間，傳統(tǒng)文化得以傳承是因為文化于生活的交融，且傳統(tǒng)文化與民族文化、人文精神有著較大的聯(lián)系，促使文化世代相傳，讓傳統(tǒng)文化流傳至今?；谛聲r代背景，傳統(tǒng)文化要與現(xiàn)代文明融合，拓展傳統(tǒng)文化的傳播途徑、創(chuàng)新其發(fā)揚(yáng)方式。教育工作作為國家建設(shè)的根本，要重視文化建設(shè)、傳統(tǒng)文化滲透弘揚(yáng)中國精神、傳播中國價值、凝聚中國力量，進(jìn)一步提升當(dāng)代青少年的文化自信，將傳統(tǒng)文化與德育教學(xué)交織在一起，為學(xué)生創(chuàng)造良好的文化背景。在德育教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義包括：

1.1 發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)

新課改中指出，要立足于學(xué)生成長需求，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，使其具備終身發(fā)展的關(guān)鍵能力和必備品格，且德育教學(xué)的主要目的是促使學(xué)生規(guī)范行為、建立道德標(biāo)準(zhǔn)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、行為習(xí)慣、健康習(xí)慣，關(guān)系到學(xué)生成長的方方面面。例如在德育教學(xué)中，教師深入了解當(dāng)前學(xué)生的成長需求、教育重點、文化基礎(chǔ)，并依托學(xué)生的差異化表現(xiàn)策劃個性化教學(xué)方案，同時采用現(xiàn)代化教學(xué)手段、與時俱進(jìn)的教學(xué)方式豐富教學(xué)內(nèi)容，以信息技術(shù)為媒介滲透傳統(tǒng)文化，以此豐富學(xué)生的精神文化、讓學(xué)生的生活更加豐富多彩，為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)拓展教育路徑[1]。

1.2 增強(qiáng)學(xué)生文化自信

信息技術(shù)的發(fā)展對于基礎(chǔ)教育工作是一把雙刃劍，有利于推進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展，但也讓學(xué)生處于信息的漩渦中，小學(xué)生的分辨能力不足、思維能力不足，學(xué)生在接受大量信息后由于無法分辨信息的準(zhǔn)確性，會導(dǎo)致學(xué)生變得浮躁。對此，教師在開展德育教學(xué)中要注重方式方法和教育角度，以滲透傳統(tǒng)文化的方式培養(yǎng)學(xué)生辯證的思維品質(zhì)，促使其學(xué)會分辨真?zhèn)?、分辨善惡，在傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與欣賞中增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生家國情懷

傳統(tǒng)文化是中華民族的文化瑰寶、精神財富，小學(xué)生作為祖國未來的接班人、社會未來的建設(shè)者，要注重其文化素質(zhì)的培養(yǎng)，在小學(xué)教育工作中要強(qiáng)調(diào)愛國教育的滲透，教師以傳統(tǒng)文化的角度培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，滲透紅色文化，將保家衛(wèi)國思想融入教育中，充分激發(fā)學(xué)生的愛國精神。同時以文化滲透角度，開展集體主義精神教育，促使學(xué)生團(tuán)結(jié)互助，激發(fā)學(xué)生的國家自豪感、國家認(rèn)同感，使其繼承、發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化、民族精神[2]。

1.4 傳承中華傳統(tǒng)美德

中華傳統(tǒng)文化是需要傳承和發(fā)揚(yáng)，在小學(xué)德育教育中以傳統(tǒng)文化內(nèi)容完善教育教學(xué)體系，從小學(xué)教育開始滲透傳統(tǒng)文化，以文化的角度引發(fā)學(xué)生對興趣和好奇心，使其感受到傳統(tǒng)文化的魅力、體會傳統(tǒng)美德的價值。在教學(xué)中教師要不斷地拓寬教育路徑，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)中注重以生為本、因材施教，促使學(xué)生主動接觸傳統(tǒng)文化、感悟傳統(tǒng)美德，讓學(xué)生在德育課程中學(xué)習(xí)誠實守信、堅強(qiáng)勇敢、樂于助人、修己慎獨、勤勞節(jié)儉、自強(qiáng)不息、謙虛禮貌等中華傳統(tǒng)美德，踐行社會主義核心價值觀[3]。

2 小學(xué)德育教育要點

2.1 以生為本

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，小學(xué)教育工作更應(yīng)關(guān)注到學(xué)生主體，無論是小學(xué)德育教育工作還是傳統(tǒng)文化的滲透，都應(yīng)做到以生為本，關(guān)注到學(xué)生的成長需求、遵循學(xué)生的成長規(guī)律，在教育中培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)、道德品質(zhì)，在愛國主義教育、社會責(zé)任教育、家庭美德教育等教學(xué)中將各項教育工作落實到位，培養(yǎng)當(dāng)代小學(xué)生的核心素養(yǎng)。同時，教師在以生為本的德育教育工作中要注重教育的創(chuàng)新性，不能采用單一的講授教學(xué)方法滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，要以新思維、新觀念、新技術(shù)完善教學(xué)體系，以融合的教育思想落實德育教育工作[4]。

2.2 德育為先

德育教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有健全人格、健康心理品質(zhì)、遵紀(jì)守法、民族自尊心的青少年，因此傳統(tǒng)文化在德育教學(xué)中的滲透要以德育為先，明確教育目標(biāo)，在目標(biāo)導(dǎo)向下制定教學(xué)計劃，樹立社會主義民主觀念和遵紀(jì)守法意識；具有社會公德、職業(yè)道德意識和文明行為習(xí)慣；具有民族自尊心、自信心和自豪感，在課程中正確認(rèn)識自我，增強(qiáng)自信心，以樂觀向上的心態(tài)融入校園生活中，學(xué)會調(diào)節(jié)情緒、學(xué)會團(tuán)結(jié)合作、學(xué)會努力進(jìn)取。

2.3 以身作則

小學(xué)酷愛模仿，容易受到生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，所以在德育教育中教師要以身作則，為學(xué)生樹立榜樣，發(fā)揮榜樣的帶頭示范作用，借助優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，營造良好的班級氛圍、校園氛圍，將學(xué)生導(dǎo)入到良好的教育環(huán)境中，樹立良好班風(fēng)。另外，要在教育的層面為學(xué)生樹立道德榜樣，在生活學(xué)習(xí)中規(guī)范自身行為，樹立正確的思想觀、價值觀，潛移默化的影響學(xué)生的思維，使其塑造良好品格，全面發(fā)展小學(xué)生的德育素養(yǎng)，促使學(xué)生主動的改變自身不良行為習(xí)慣、不良語言習(xí)慣、不良學(xué)習(xí)習(xí)慣[5]。

3 德育中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的路徑

3.1 傳統(tǒng)節(jié)日

中華文化博大精深、源遠(yuǎn)流長，每一個傳統(tǒng)節(jié)日都被賦予了不同的傳承意義，在德育教學(xué)中，教師以傳統(tǒng)節(jié)日為接入點，既要讓學(xué)生了解不同傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣，也要讓學(xué)生感悟傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵，促使學(xué)生融入傳統(tǒng)節(jié)日中，感受中華傳統(tǒng)文化氛圍，傳承中華文化精神[6]。

例如以春節(jié)為此次德育的主題，在春節(jié)的文化探究、習(xí)俗分享中感受“家”文化。首先教師以設(shè)置問題情境的方式，讓學(xué)生自由分享對春節(jié)的認(rèn)識，如一些學(xué)生認(rèn)為春節(jié)是收壓歲錢的節(jié)日、春節(jié)是吃餃子的節(jié)日、春節(jié)回爺爺奶奶家的節(jié)日等，通過設(shè)置問題情境的方式調(diào)動學(xué)生的活力，并將學(xué)生引入春節(jié)這個文化主題教育課堂中，在學(xué)生分享期間，教師要認(rèn)真傾聽，并給予學(xué)生回應(yīng)，以此把握學(xué)情，并拉近與學(xué)生之間的距離，有利于深入開展德育教學(xué)工作。其次，在學(xué)生自由分享后，教師以一段微課視頻將學(xué)生帶入到春節(jié)的氛圍中，借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備來傳遞傳統(tǒng)節(jié)日文化，在教師播放微課視頻后，向?qū)W生總結(jié)，春節(jié)是中國的農(nóng)歷新年，春節(jié)的起源蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵，這一傳統(tǒng)節(jié)日承載著我國豐厚的歷史文化，且因為我國幅員遼闊、民族眾多，各地的春節(jié)習(xí)俗有所不同，慶祝節(jié)日的形式豐富多彩。最后，教師將春節(jié)的禮儀文化融入生活中，促使學(xué)生感悟尊敬長輩的家庭美德，以及養(yǎng)成熱愛優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的赤誠之心。在幾千年的變化中，春節(jié)得以傳承至今，是人們對生活的熱愛、民族信仰，教師借此機(jī)會滲透愛國主義教育，在傳統(tǒng)文化滲透中不僅豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵，更讓學(xué)生意識到傳統(tǒng)節(jié)日中凝聚了民族精神。

3.2 傳統(tǒng)美德

仁愛孝悌、謙和好禮、誠信知報、精忠報國、克己奉公、修己慎獨、見利思義、勤儉廉政、篤實寬厚、勇毅力行，這十大中華傳統(tǒng)美德中包含了個人品德、家庭美德、社會公德、愛國立德等多方面內(nèi)容。在小學(xué)德育中，教師以滲透傳統(tǒng)美德的方式培育學(xué)生良好的精神品格，培養(yǎng)有理想、有道德、有紀(jì)律、有文化的新時代青少年[7]。

其一，個人品德。小學(xué)生正處于身體成長、心理成長的關(guān)鍵時期，德育的開展對學(xué)生的成長影響極深，因此教師以滲透傳統(tǒng)美德的方式促使學(xué)生樹立道德標(biāo)準(zhǔn)，在生活學(xué)習(xí)的過程中嚴(yán)于律己、誠實守信。以誠實守信為例，“言必行，行必果”出自《論語·子路》，指的是說出的事一定可信，說了就一定守信用，一定辦到。教師以生活化教學(xué)的角度，使學(xué)生明白無論是在學(xué)習(xí)中還是在生活中都要誠實守信，真誠待人。

其二，家庭美德。家庭是學(xué)生成長的“主陣地”，無論是仁愛孝悌還是謙和好禮都體現(xiàn)了家庭美德。例如孝悌之德蘊(yùn)含了濃烈的親情，以家庭關(guān)系的和睦延伸至家庭美德，促使學(xué)生具備“愛人”的能力，不僅要愛家人，更要關(guān)愛同學(xué)、敬愛師長。另外在“謙和好禮”中，向?qū)W生分享為什么中華民族是禮儀之邦，“禮”何在、“儀”何在，同時將《弟子規(guī)》中“父母呼，應(yīng)勿緩。父母命，行勿懶。父母教，須敬聽。父母責(zé)，須順承。”內(nèi)化于心。

其三，社會公德。在小學(xué)教育階段，社會公德的滲透主要以人際關(guān)系處理為主，促使學(xué)生學(xué)會與他人交往，能在與人交流中學(xué)會尊重、學(xué)會欣賞、學(xué)會傾聽、學(xué)會保持本心，并且在人際交往中能夠嚴(yán)于律己、寬以待人，感悟中華美德，內(nèi)化中華美德，在生活中體現(xiàn)中華民族的美好情操。

其四，愛國立德?！皣鵁o德不興，人無德不立”，在中華美德的滲透中將愛國家、愛民族的精神植根于學(xué)生的心中，體現(xiàn)家國情懷。例如教師通過分享岳飛精忠報國的故事引發(fā)學(xué)生的共鳴與共情。

3.3 傳統(tǒng)文化

在德育教學(xué)中，要以跨學(xué)科融合的方式滲透傳統(tǒng)文化，挖掘文化內(nèi)涵、德育內(nèi)涵。教師在教研工作中分析傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)勢，將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)理念相融合，取其精華去其糟粕，不斷整合教學(xué)資源、優(yōu)化教育資源，發(fā)揮德育教學(xué)作用以及育人價值。同時教師在滲透傳統(tǒng)文化中要不斷探索跨學(xué)科文化滲透的路徑，拓寬學(xué)生視野，以拓展和延伸的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)、深度思考[8]。

例如融合語文教學(xué)，深入解讀《精衛(wèi)填?！分械膫鹘y(tǒng)文化和精神品質(zhì)。教師以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的方式開展本節(jié)課德育教學(xué)。首先教師將學(xué)生劃分為不同的任務(wù)小組，明確本次任務(wù)主題，如各小組以不同形式分享《精衛(wèi)填?！愤@則神話故事。其次學(xué)生結(jié)合本次的主題內(nèi)容策劃如何分享，如小組成員合理分工，一人負(fù)責(zé)在網(wǎng)上查找相關(guān)資料、一人策劃如何創(chuàng)新展現(xiàn)方式等；最后，教師將課堂交給學(xué)生，提升課堂的自由度，使學(xué)生能夠自由交流，如學(xué)生通過搜索《精衛(wèi)填海》這則故事，設(shè)計課本劇，以課本劇的形式展現(xiàn)精衛(wèi)填海中的精神品質(zhì)，或是以PPT的形式向?qū)W生分享《精衛(wèi)填?！返奈幕尘啊⒐适鹿８?，以及體現(xiàn)的精神品質(zhì)等。基于上述，教師以跨學(xué)科融合的方式拓展了德育教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的路徑，并以任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方式，促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、探究中體會執(zhí)著、矢志不渝、頑強(qiáng)執(zhí)著的精衛(wèi)鳥形象，同時在本次課程學(xué)習(xí)中掌握精衛(wèi)鳥這一形象代表了古代勞動人民探索自然、征服自然的愿望，以及持之以恒、艱苦奮斗的精神品質(zhì)，而后教師將傳統(tǒng)文化引入到《山海經(jīng)》的分享中，以此豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵，在文化的傳承中調(diào)動學(xué)生的積極性。

3.4 傳統(tǒng)藝術(shù)

傳統(tǒng)藝術(shù)是中華文化中的組成部分，藝術(shù)也是生活的組成部分，對此在德育教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，為學(xué)生營造良好的生活氛圍，在傳統(tǒng)藝術(shù)中品味文化。例如教師開展手工活動課，帶領(lǐng)學(xué)生走入剪紙藝術(shù)。小學(xué)生對于剪紙藝術(shù)知之甚少，因此教師要滲透剪紙藝術(shù)的文化內(nèi)涵，譬如帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞優(yōu)秀的剪紙作品以及生活中的剪紙，從不同的角度將學(xué)生引入到剪紙藝術(shù)中，促使學(xué)生更深刻的理解。如向?qū)W生介紹剪紙又被稱為刻紙，是我國最古老的傳統(tǒng)藝術(shù)之一，剪紙藝術(shù)在民間廣為流傳，歷史悠久，剪紙在藝術(shù)表達(dá)上是以一種鏤空藝術(shù)帶給人們視覺上的沖突[9]。

或是聯(lián)動上述分析的傳統(tǒng)節(jié)日回想春節(jié)期間家家戶戶張貼的鏤空福字、年年有余剪紙等，以教學(xué)聯(lián)動的方式將傳統(tǒng)藝術(shù)與傳統(tǒng)節(jié)日聯(lián)系在一起；或是向?qū)W生展示經(jīng)典的剪紙作品，在欣賞不同剪紙作品后，向?qū)W生滲透紙背后蘊(yùn)含的寓意，以此聯(lián)動中華美德。為了增加教學(xué)的氛圍感，讓學(xué)生體驗傳統(tǒng)藝術(shù)，教師要讓學(xué)生嘗試剪紙，按照預(yù)示著吉祥的紋樣完成剪紙等，在傳統(tǒng)藝術(shù)的體驗中內(nèi)化傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，進(jìn)而深化德育教育價值。

另外，教師組織分享活動，調(diào)整座椅位置讓學(xué)生圍坐在一起，改變傳統(tǒng)的上課狀態(tài)，使學(xué)生放松心情，融入分享活動中，例如分享者將自己的剪紙作品放在教室中間的桌子上，并站在剪紙作品旁向伙伴們介紹自己的設(shè)計理念，每一個紋樣的寓意，有效轉(zhuǎn)化所學(xué)習(xí)的德育內(nèi)涵與傳統(tǒng)文化知識，初步形成繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的思維意識。

4 結(jié)語

綜上所述，德育教育中滲透傳統(tǒng)文化的意義是雙重的，既有利于培養(yǎng)學(xué)生良好品格，又有利于傳承中華傳統(tǒng)文化，基于此，教師要以現(xiàn)代化教育的眼光不斷優(yōu)化課程體系，為學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗，促使學(xué)生在德育課程中有所收獲，助力學(xué)生健康成長。