1991年秋，導(dǎo)師盧樂珍教授為了讓我這個(gè)剛剛進(jìn)入學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生快些進(jìn)步，在開列了一系列必讀書目之外，還特別叮囑：“要定期去圖書室閱讀專業(yè)期刊，豐富信息，擴(kuò)展思路?！本瓦@樣，《幼兒教育》雜志走進(jìn)了我的學(xué)習(xí)和生活。

按照學(xué)校圖書資料管理規(guī)定，單本的現(xiàn)刊只可以在館內(nèi)閱讀，過刊的合訂本才可以借閱出館。于是，每月中旬，我一定會集中幾天待在閱覽室，逐頁翻閱帶著油墨味道的當(dāng)月雜志。每個(gè)周末或節(jié)假日，則總要將那些絳紫色封皮的、厚厚的、裝訂好的過刊（通常是半年合訂本）借出，帶回宿舍瀏覽、精讀、摘錄。遇到特別喜歡的文章，便用當(dāng)時(shí)定量發(fā)放的復(fù)印票把它們復(fù)印下來留存，累積在自己專有的文獻(xiàn)集錦里?？炊嗔?、累積多了，思考的范圍隨之拓寬，表達(dá)與敘述的意愿也隨之增強(qiáng)。除了會不時(shí)針對某篇文章、某個(gè)觀點(diǎn)備注自己的贊同或異議外，還會禁不住進(jìn)行虛擬的描?。喝绻麚Q作是我，會怎樣看待/表述這個(gè)問題/觀點(diǎn)？思考、描摹得多了，便禁不住想要?jiǎng)庸P寫作。

做出將自己的第一篇專業(yè)論文投給《幼兒教育》雜志的決定，緣起于浙江幼兒師范學(xué)校的孫浣敬老師。當(dāng)時(shí)，她帶著雜志編輯來南京師范大學(xué)開組稿會。記得那是在學(xué)校幼教樓的會議室，孫老師、編輯老師和南京師范大學(xué)學(xué)前教育系的老師們面對面坐著，大家針對編輯部希望推出的欄目和文章要求逐一討論著，我和同學(xué)們則圍坐在四周認(rèn)真傾聽。因?yàn)榻嵌鹊膯栴}，我只能看見孫老師的側(cè)面，但是她的聲音卻極為清晰，尤其是邊環(huán)視我們在場的同學(xué)邊說出的那一句：“我們雜志也非常希望看到你們年輕學(xué)子的文章！”讓我切身感受到了一位幼教前輩的真誠與期待。現(xiàn)在想來，我應(yīng)該就是在那一刻被“召喚到了”，被《幼兒教育》“帶著走路了”。

第一次投稿的印象非常深刻：腹稿多日、草稿多遍，認(rèn)認(rèn)真真寫了十幾頁，最后才謹(jǐn)慎地將工整謄抄的文章裝入當(dāng)時(shí)可以買到的最大號信封里，貼足郵票，鄭重地投入學(xué)校正門對面的綠郵筒。而后就數(shù)著日子，在忐忑中盼望著編輯老師的回復(fù)。不久，胡金標(biāo)老師的回復(fù)來了，他不僅對稿件作了積極的評價(jià)，也給了我具體而精準(zhǔn)的修改建議，并發(fā)出邀請：你的研究很有意義，文字表達(dá)也很好，希望你經(jīng)常投稿。對于一位青澀稚嫩的研究生來說，編輯老師的這份認(rèn)可與鼓勵(lì)實(shí)在是一種比拿了獎(jiǎng)學(xué)金還令人振奮的體驗(yàn)！之后的每一次投稿，我都會收到胡金標(biāo)老師認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男薷慕ㄗh與真誠的鼓勵(lì)。我清楚地意識到，《幼兒教育》對于我的帶領(lǐng)作用在不斷增強(qiáng)。在這個(gè)過程中，發(fā)生過一件趣事——盡管我和胡金標(biāo)老師因?yàn)楦寮卸啻螘磐鶃?，但是我們沒有見過面。1995年深秋，我們同時(shí)出席在重慶舉辦的一個(gè)學(xué)術(shù)研討會。會議期間，一位坐在我旁邊的男士隔著我問我的同事：“你們南京師范大學(xué)有一個(gè)叫劉晶波的，他也來開會了嗎？”同事和我聽罷都愣了一下，隨后忍不住大笑起來。原來，對方正是胡金標(biāo)老師，他一直因?yàn)槲业拿趾臀淖侄J(rèn)定我是男生。

社會心理學(xué)家曾借助實(shí)證研究給出這樣的定論：“人們的行為會因?yàn)橛腥ざ玫椒e極的強(qiáng)化?！标P(guān)于胡老師對我性別認(rèn)定這件趣事恰到好處地佐證了這個(gè)結(jié)論，將專業(yè)論文投給《幼兒教育》雜志，針對具體問題和編輯老師進(jìn)行交流、探討，對于我來說成了一件以”開心、有趣”為底色的事情。這種“開心、有趣”也成了我之后多年科研工作的常態(tài)。盡管因?yàn)槎喾N原因，我和《幼兒教育》也曾疏于聯(lián)絡(luò)，但每當(dāng)再次接續(xù)起來，心底掠過的總是喜悅，從無陌生之感。

和胡金標(biāo)老師一樣，韓康倩老師、黃琦老師也是《幼兒教育》雜志極為認(rèn)真負(fù)責(zé)的編輯。我和他們之間因?yàn)楦寮栴}而有過多主題、多維度、多次數(shù)的交流，每次都是在既嚴(yán)肅又有趣的氛圍中進(jìn)行。交流過后，我都會為他們帶給我的思考與提升回味很久。我曾經(jīng)把《幼兒教育》雜志帶領(lǐng)我的這種體驗(yàn)分享給自己的朋友和學(xué)生，鼓勵(lì)他們?nèi)ラ喿x、去寫作、去投稿，去尋求那種彌散在專業(yè)成長中的、美好的被帶領(lǐng)感。我相信，那是每一位幼兒教育工作者都需要并且期待、熱愛的經(jīng)歷。

對我個(gè)人而言，《幼兒教育》雜志還有一種別樣的帶領(lǐng)——督促，嚴(yán)格的督促。

2003年9月，《幼兒教育》雜志增設(shè)了父母孩子版，我作為擁有專業(yè)工作者身份的母親被邀請撰寫相關(guān)稿件。但是顧及當(dāng)時(shí)工作與生活中的各種勞碌、奔波，我自覺無力勝任，便一推再推。直到2007年，我在整理核桃和瓜瓜的成長檔案時(shí)，一個(gè)沉睡了許久的計(jì)劃被喚醒了，《幼兒教育》對我的帶領(lǐng)從此進(jìn)入到一個(gè)新的狀態(tài)。

早在備考學(xué)前教育專業(yè)研究生、苦讀《兒童心理學(xué)》時(shí)，我便常常感到教科書中的一些術(shù)語和原理過于抽象，不僅親和力與鮮活性不足，而且嚴(yán)重脫離孩子的日常生活本身。當(dāng)時(shí)，我腦子里曾閃現(xiàn)過這樣一個(gè)念頭：日后如果有機(jī)會，我要寫一本通俗的《兒童心理學(xué)》，讓大人們（包括學(xué)生、老師、家長）通過它更容易、更輕松地了解孩子，進(jìn)而也了解曾經(jīng)是孩子的自己。我意識到，應(yīng)該沒有比現(xiàn)在更合適的機(jī)會了——鮮活的案例就在眼前，圍繞它們所做的思考已經(jīng)零零星星記錄在本子上。我只要靜下心來把它們逐一聚集、按照心理現(xiàn)象呈現(xiàn)的邏輯表述出來，那些來自生活而非實(shí)驗(yàn)室場景的兒童心理解讀，以及在兒童與成人世界穿梭的研究者的領(lǐng)悟就可以躍然紙上了。我 多年為自己許下的愿望、確立的研究計(jì)劃就可以初見端倪了。在為這個(gè)計(jì)劃開始做時(shí)間、空間、樣板的準(zhǔn)備時(shí)，一個(gè)深深的擔(dān)憂凸顯出來：如果我的寫作遭遇拖延、虎頭蛇尾怎么辦？要知道，這個(gè)項(xiàng)目不是任何級別的課題，而我自己不僅忙碌，還時(shí)不時(shí)小有懶惰和貪玩兒，一旦這些因素混搭著、通力奔涌起來，再好的計(jì)劃也難免泡湯。那一刻，我想起了《幼兒教育》，我相信通過給它開設(shè)專欄的方式，“按時(shí)按點(diǎn)交作業(yè)、關(guān)掉退路與借口”，應(yīng)該是對這個(gè)計(jì)劃最好的督促與監(jiān)管。

事實(shí)證明，我的判斷與選擇非常正確，如果不是《幼兒教育》日后那份督促式的帶領(lǐng)，我的計(jì)劃應(yīng)該還擱淺在思想的沼澤地里。專欄最初的編輯是張明炯老師。對稿件她只給了我字?jǐn)?shù)的底線要求，不設(shè)上限，字?jǐn)?shù)實(shí)在過多，就分上、下篇;內(nèi)容方面，也由著我的計(jì)劃走，她會不時(shí)地在爽朗的笑聲中就個(gè)別命題與語句表述給我積極中肯的建議，并及時(shí)為我搜集眾多讀者的反饋意見，引導(dǎo)我對文章風(fēng)格進(jìn)行適宜的調(diào)整。之 后合作的是趙冠萌老師，一位極為細(xì)致、溫和而又不失嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木庉?，盡管我們到現(xiàn)在也沒有見過面，但是我可以確認(rèn)，我們對童心的看重、對靈魂高度的敬仰是趨同的。在兩位編輯老師嚴(yán)格的督促下，我在《幼兒教育·父母孩子》開設(shè)了3年的專欄。借助它們，我把自己對兒童心理需要與行為的觀察和理解進(jìn)行了分享，同時(shí)也在這個(gè)回溯與表述的過程中檢省著我作為一個(gè)成年人的成長歷程，盤點(diǎn)著生命帶給我的領(lǐng)悟。雖 然它不隸屬于任何外部約定的科研項(xiàng)目，但卻是我心心念念、執(zhí)著不悔的一份“通俗兒童心理學(xué)”的寫作計(jì)劃，是《幼兒教育》雜志助力我完成了這份計(jì)劃。2021年5月，當(dāng)我把專欄的部分文章以《小時(shí)候的時(shí)候》為書名結(jié)集出版時(shí)，我特別要感謝《幼兒教育》雜志，感謝它的特別帶領(lǐng)，感謝編輯老師們崇高的敬業(yè)精神。

上世紀(jì)80年代，報(bào)告文學(xué)《一個(gè)普通的靈魂可以走多遠(yuǎn)》深深打動(dòng)過我。在醞釀撰寫這篇回憶性文章的時(shí)候，我?guī)捉?jīng)更換題目與思路。最終，借用了這篇報(bào)告文學(xué)題目的表達(dá)方式。不是因?yàn)閼雅f，更不是要去求新，而是因?yàn)樵诨厮菖c《幼兒教育》雜志聯(lián)結(jié)的過程中，我清晰地看見了一本專業(yè)期刊給予我的引導(dǎo)、帶領(lǐng)、支持和鞭策，也讓我再次走進(jìn)了當(dāng)年這篇報(bào)告文學(xué)所體驗(yàn)到的“可以走多遠(yuǎn)”的意境——溫暖、明亮，有力量！

毫無疑問，我只是《幼兒教育》雜志眾多讀者中的一員。我相信，這份雜志不僅帶領(lǐng)了我的行走，也一定還有眾多的讀者因?yàn)樗@得成長;我更相信，如果一本雜志可以幫助、帶領(lǐng)眾多讀者前行，它便一定是不普通的。時(shí)值《幼兒教育》雜志創(chuàng)刊40周年，我謹(jǐn)代表我個(gè)人鄭重表達(dá)對各位編輯老師的感謝！愿你們因?yàn)楣ぷ鞫w驗(yàn)到的成就感、獲得感，如你們所期！愿《幼兒教育》的發(fā)展與未來，如你們和讀者們所愿！