徐平

【摘? 要】信息技術(shù)課程實(shí)踐性強(qiáng)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要善于依托任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐體驗(yàn)中，鞏固所學(xué)知識(shí)，增進(jìn)遷移應(yīng)用。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師要精心組織課程實(shí)踐活動(dòng)，突出趣味性、應(yīng)用性，激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)，學(xué)習(xí)信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)和技能，逐步發(fā)展學(xué)生信息素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);信息技術(shù);實(shí)踐活動(dòng);遷移應(yīng)用

信息技術(shù)課程與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系緊密，要鼓勵(lì)學(xué)生參與問(wèn)題的解決，在動(dòng)手實(shí)踐中習(xí)得知識(shí)、技能和方法。小學(xué)信息技術(shù)課程知識(shí)點(diǎn)以技術(shù)工具學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生了解信息技術(shù)相關(guān)軟件，掌握必備的操作技能。筆者倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中深化對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，發(fā)展信息素養(yǎng)。

一、引出真實(shí)問(wèn)題，構(gòu)建學(xué)習(xí)遷移情境

建構(gòu)主義認(rèn)為，情境的構(gòu)建，有助于學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的理解和掌握。在信息技術(shù)課堂上，對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，教師要善于搭建真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生更好地感知、體認(rèn)信息技術(shù)，并將所習(xí)得的知識(shí)，融入到現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題中，讓學(xué)生在情境遷移中獲得靈活運(yùn)用。

（一）導(dǎo)入生活話題，圖像處理充滿趣味

以美圖秀秀的教學(xué)為例，為了突出學(xué)習(xí)的趣味性，我們?cè)谡n堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，出示四格漫畫圖片。這些圖片極具藝術(shù)感和視覺沖擊力，很好地抓住學(xué)生的注意力，也為后續(xù)展開圖片處理與美化創(chuàng)造條件。接著，提問(wèn)學(xué)生，給你一幅圖片，想不想將之進(jìn)行美化處理，讓圖片充滿趣味？學(xué)生們很開心，順勢(shì)引入美圖秀秀軟件，對(duì)該軟件進(jìn)行介紹。利用美圖秀秀軟件，可以讓平淡的一幅畫變得獨(dú)具藝術(shù)特色。學(xué)生的興趣點(diǎn)得到激發(fā)，動(dòng)手積極性獲得增強(qiáng)。

（二）確立動(dòng)手任務(wù)，驅(qū)動(dòng)自主探究學(xué)習(xí)

對(duì)美圖秀秀軟件的介紹，通過(guò)照片處理與美化過(guò)程，讓學(xué)生了解該軟件的功能。接著，引出動(dòng)手活動(dòng)?；顒?dòng)一，給你一張普通照片，瞬間秒變藝術(shù)照效果。結(jié)合美圖秀秀軟件，教師以實(shí)例展示方式，針對(duì)一張普通的圖片，通過(guò)調(diào)整局部或整體色彩，使其呈現(xiàn)夢(mèng)幻般的藝術(shù)效果。學(xué)生們被教師的示例深深吸引，迫切想通過(guò)美圖秀秀軟件，體驗(yàn)一把美圖處理的特效感受?；顒?dòng)二，讓圖片邊框更出彩。具體操作方法，給出一張圖片，通過(guò)增加不同的邊框，讓照片更富有創(chuàng)意。該活動(dòng)的基本任務(wù)是為圖片添加邊框，學(xué)生可以結(jié)合不同圖片，融入自己的想象力，為圖片設(shè)計(jì)別樣的邊框。學(xué)生跟隨教師的示例，自主去體驗(yàn)美圖秀秀的操作方法。對(duì)于學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，可以展開合作探究，共同解決。

（三）梳理美圖技巧，展開遷移實(shí)踐運(yùn)用

教師在課堂上，通過(guò)示范指導(dǎo)方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握美圖秀秀的一般操作方法，并結(jié)合布置任務(wù)方式，鼓勵(lì)學(xué)生參與動(dòng)手實(shí)踐。在學(xué)生完成美圖效果后，結(jié)合學(xué)生的掌握情況，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的美圖技巧。本節(jié)學(xué)習(xí)遷移環(huán)節(jié)，我們給學(xué)生提供一些不同的照片，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的修圖方法和技巧，嘗試進(jìn)行不同的美化處理。設(shè)置“大顯身手”創(chuàng)意美圖活動(dòng)，讓學(xué)生靈活運(yùn)用不同技巧和方法，來(lái)完成圖片修飾效果，融入自己的創(chuàng)意，增強(qiáng)圖片的特效，在動(dòng)手美化中發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。

二、強(qiáng)調(diào)聯(lián)系類比，實(shí)踐促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移

學(xué)習(xí)遷移理論認(rèn)為，根據(jù)知識(shí)的不同類型，可以劃分為程序向程序的遷移、程序向陳述的遷移、陳述向程序的遷移和陳述向陳述的遷移。信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)，多為程序性知識(shí)，從學(xué)習(xí)遷移實(shí)踐中，借助于類似的知識(shí)，幫助學(xué)生建構(gòu)問(wèn)題解決的方法，增進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。聯(lián)系類比策略，就是要結(jié)合先前所學(xué)知識(shí)，向?qū)W生展示與新知識(shí)相關(guān)的舊知識(shí)，促進(jìn)兩者的聯(lián)結(jié)與互動(dòng)。

（一）由漢字注音，營(yíng)造指法學(xué)習(xí)氛圍

在課堂伊始，我們從漢字注音活動(dòng)入手，給出學(xué)生學(xué)過(guò)的漢字，寫出該字所對(duì)應(yīng)的拼音。然后，引領(lǐng)學(xué)生觀察鍵盤上的字符分區(qū)，想一想，如何利用鍵盤輸入漢字？接著，出示“鍵位圖”，讓學(xué)生觀察“鍵位圖”，與鍵盤上的字符位置進(jìn)行對(duì)比，認(rèn)識(shí)各個(gè)鍵的功能分區(qū)。鍵盤是學(xué)生較為熟悉的設(shè)備，參照鍵盤分區(qū)，讓學(xué)生回顧生活中的電視遙控器，兩者有何異同點(diǎn)？我們使用電視遙控器，幫助我們選擇所要收看的電視節(jié)目。同樣，利用鍵盤，幫助我們操作計(jì)算機(jī)，與計(jì)算機(jī)展開互動(dòng)交流。再回到“鍵位圖”，請(qǐng)同學(xué)們想一想，我們應(yīng)該怎樣來(lái)使用鍵盤？查找“ASDFJKL;”等基準(zhǔn)鍵位，教師以示范方式，指導(dǎo)學(xué)生將自己的手指置于基準(zhǔn)鍵位。隨后，每個(gè)手指都要摸一摸按鍵，有何不同？學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)F鍵和J鍵上有“短橫”，這個(gè)“短橫”就是便于我們?cè)谑褂面I盤時(shí)返回基準(zhǔn)鍵位的參照標(biāo)。輕松、趣味的課堂，讓學(xué)生很快了解鍵位圖，并掌握最基本的鍵盤指法。

（二）由手機(jī)輸入法，類比鍵盤漢字輸入

很多小學(xué)生都會(huì)使用手機(jī)，并利用手機(jī)的按鍵，和手機(jī)進(jìn)行溝通對(duì)話。如有的學(xué)生會(huì)拼音輸入，有的學(xué)生會(huì)語(yǔ)音輸入等。我們播放一段利用鍵盤輸入文字的視頻，激發(fā)學(xué)生對(duì)鍵盤輸入法的學(xué)習(xí)熱情。畫面中，手指在鍵盤上飛快切換，一個(gè)個(gè)漢字快速呈現(xiàn)在屏幕上。同學(xué)們，想不想學(xué)習(xí)鍵盤輸入法，讓自己變成電腦打字高手？結(jié)合前面對(duì)鍵位圖的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握手指的鍵位分工方法。同樣，要突出學(xué)生打字姿勢(shì)的調(diào)整，養(yǎng)成良好的打字擊鍵習(xí)慣。借助于“金山打字通”軟件，為學(xué)生展示“手指分工圖”，引入口訣“左右各一半，食指看中間;中五依次列，小指管一片”。對(duì)鍵盤輸入法的學(xué)習(xí)，需要循序漸進(jìn)，先從鍵位記憶開始，讓學(xué)生對(duì)照“鍵位圖”，結(jié)合鍵盤查找并體認(rèn)每一個(gè)鍵所處的位置，每個(gè)鍵所對(duì)應(yīng)的字符。通過(guò)“金山打字通”，讓學(xué)生看著屏幕，查找所對(duì)應(yīng)的字母及鍵位，邊看邊練，促進(jìn)學(xué)生對(duì)鍵位的記憶。

（三）引入趣味游戲，增添打字練習(xí)快樂(lè)

對(duì)鍵盤輸入法的學(xué)習(xí)，單純性練習(xí)，反而讓學(xué)生喪失熱情。我們可以結(jié)合教學(xué)需要，引入游戲活動(dòng)，既放松學(xué)生的緊張情緒，又從游戲過(guò)關(guān)中強(qiáng)化了指法訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)成效。結(jié)合“金山打字通”，根據(jù)學(xué)情先從初級(jí)模式開始，在3分鐘內(nèi)，看誰(shuí)打的字最多，誰(shuí)的得分最高？趣味橫生的鍵盤輸入游戲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生動(dòng)手積極性，學(xué)生邊看邊練，強(qiáng)化對(duì)鍵盤鍵位的記憶。

三、范例學(xué)習(xí)策略，獲取動(dòng)手操作方法

范例學(xué)習(xí)策略，主要是通過(guò)教師的示范引領(lǐng)，以實(shí)例呈現(xiàn)方式，學(xué)生先觀察范例，再進(jìn)行操作實(shí)踐，形成學(xué)習(xí)遷移能力。在運(yùn)用Word軟件展開文本格式設(shè)計(jì)的教學(xué)中，教師運(yùn)用范例展示，以簡(jiǎn)潔明確的步驟，為學(xué)生掌握文字編輯技巧方法提供參考。

（一）呈現(xiàn)一篇日記，指導(dǎo)學(xué)生用電腦記事

本節(jié)課主要通過(guò)“文本輸入”任務(wù)，讓學(xué)生熟悉Word文檔，并完成文字錄入和簡(jiǎn)單的編排方法。今天我們所要學(xué)習(xí)的是關(guān)于Word文檔的知識(shí)。出示課件，展示利用Word完成趣事的記錄過(guò)程。接著，設(shè)置動(dòng)手實(shí)踐任務(wù)。任務(wù)一，認(rèn)識(shí)Word文檔界面，了解基本選項(xiàng)的功能。在文檔中輸入一段話。在輸入過(guò)程中，讓學(xué)生嘗試使用“刪除鍵”、“退格鍵”。任務(wù)二，對(duì)文檔內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單編輯，如文本移動(dòng)方法、文本復(fù)制方法、文本替換方法，以及Word文件保存方法等。學(xué)生參照教師的范例，自己動(dòng)手展開文本錄入和編輯。

（二）明細(xì)操作步驟，助力學(xué)生遷移應(yīng)用

范例學(xué)習(xí)策略，通過(guò)教師范例，將操作步驟和方法進(jìn)行呈現(xiàn)。學(xué)生參照范例，自主實(shí)踐和練習(xí)，并對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，展開交流和解決。以設(shè)置行距教學(xué)為例，范例的步驟，由光標(biāo)定位到需要修改行距的段落，再查找菜單項(xiàng)，找到“格式”，點(diǎn)開“段落”，對(duì)“修改行距為最小距離”進(jìn)行設(shè)定數(shù)值，點(diǎn)擊“確定”鍵，即完成。在學(xué)生參照過(guò)程中，很多學(xué)生將問(wèn)題聚焦于“設(shè)置行距”中的選項(xiàng)，不同的選項(xiàng)，所對(duì)應(yīng)的行距是不同的。讓學(xué)生展開測(cè)試，并觀察文本行距變化，鞏固學(xué)生對(duì)行距設(shè)定方法的掌握。

四、豐富課后練習(xí)，深化學(xué)生理解

小學(xué)階段信息技術(shù)的教學(xué)重點(diǎn)在于，了解信息技術(shù)基本工具的作用（如計(jì)算機(jī)、雷達(dá)、電視、電話等），正確進(jìn)行文字的編輯（如新建打開并保存文檔，在文檔中插入圖片），學(xué)會(huì)基礎(chǔ)的文字工具使用，簡(jiǎn)單的復(fù)制粘貼操作，收發(fā)電子郵件添加附件，管理郵箱，制作課程表，用計(jì)算機(jī)畫畫，制作多媒體作品，簡(jiǎn)單應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)等。但是小學(xué)階段對(duì)計(jì)算機(jī)課程安排的課時(shí)比較少，而且基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)操作較為枯燥，所以結(jié)合趣味性、操作性、實(shí)踐性的課后練習(xí)活動(dòng)對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的掌握很有必要。

（一）給教師發(fā)送一封電子郵件

新建并保存文檔，在文檔中插入圖片，使用基礎(chǔ)的文字工具對(duì)文字進(jìn)行編輯，收發(fā)電子郵件并添加相關(guān)附件，這些操作的使用可以結(jié)合起來(lái)開展一次課后練習(xí)活動(dòng)，給教師發(fā)送一份電子郵件。每個(gè)學(xué)生都有自己喜歡和熱愛的事物，可以是一件事、一次旅行等，運(yùn)用課上學(xué)習(xí)的，在互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)知識(shí)的技能，搜索并選擇信息，在word文檔中進(jìn)行編輯整理，可以對(duì)字體字號(hào)進(jìn)行設(shè)置，也可以使用藝術(shù)字，還可以插入圖片、鏈接等。如果有的學(xué)生喜歡某種動(dòng)物，比如恐龍，那么就可以寫一篇介紹恐龍的小短文，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)信息，選擇自己需要的信息進(jìn)行編輯，可以結(jié)合圖片和視頻的說(shuō)明，完成介紹恐龍品種或者生活習(xí)性的作品。然后將作品作為附件，添加到郵件中，在指定時(shí)間之前發(fā)送到教師的電子郵箱。諸如此類的課后練習(xí)，可以結(jié)合學(xué)生的興趣，提高練習(xí)的趣味程度，降低學(xué)生對(duì)課后練習(xí)的抵觸心理，在練習(xí)、內(nèi)省和比較中提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

（二）與其他學(xué)科教學(xué)相結(jié)合

信息技術(shù)的課后練習(xí)內(nèi)容，可以與學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，這樣的練習(xí)方式既可以有效加深學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的印象，在操作中學(xué)習(xí)，又將學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用于操作。此外結(jié)合陶行知的生活教育理論，知識(shí)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。小學(xué)階段，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)閱歷較少，對(duì)知識(shí)的接受過(guò)程較慢，所以信息技術(shù)的課后練習(xí)緊貼學(xué)生的日常生活，可以取得良好的教學(xué)成果。

信息技術(shù)課后練習(xí)可以與學(xué)生的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等科目教學(xué)相結(jié)合。例如，在數(shù)學(xué)的統(tǒng)計(jì)概率相關(guān)學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過(guò)練習(xí)和使用在word中繪制統(tǒng)計(jì)圖和表格，達(dá)到練習(xí)相關(guān)計(jì)算機(jī)使用技能，復(fù)習(xí)并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的目的。如調(diào)查同一紅綠燈人行道處，一天中不同時(shí)間點(diǎn)10分鐘之內(nèi)經(jīng)過(guò)的人數(shù)，學(xué)生可以通過(guò)手動(dòng)記錄數(shù)據(jù)和時(shí)間點(diǎn)，收集數(shù)據(jù)，然后在word文檔中對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，把數(shù)據(jù)整理成表格信息，然后再將表格中的數(shù)據(jù)用折線圖表現(xiàn)出來(lái)，分析不同時(shí)間點(diǎn)人流變化的狀況、規(guī)律，并分析規(guī)律背后的原因。結(jié)合信息技術(shù)的數(shù)據(jù)整理，還可以做成柱狀圖，條形圖、數(shù)據(jù)地圖、餅圖、散點(diǎn)圖等。既可以鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，又可以鞏固計(jì)算機(jī)知識(shí)。

總之，信息技術(shù)課程教學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)遷移理論的應(yīng)用，旨在為學(xué)生搭建真實(shí)的問(wèn)題情境，通過(guò)聯(lián)系類比，讓學(xué)生從動(dòng)手操作中，對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能進(jìn)行有效遷移，提高學(xué)習(xí)效率。

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