當(dāng)前我們提倡以“兒童為中心”，讓孩子擁有更多的自主權(quán)，成為活動(dòng)的主體，這是一個(gè)非常好的理念。案例中的教師就非常重視孩子的自主性，多次強(qiáng)調(diào)要給孩子更多機(jī)會(huì)自主選擇自己喜歡的活動(dòng)，但為什么讓孩子“自主選擇”后會(huì)出現(xiàn)種種令教師感到棘手的問題呢？其實(shí)，自主選擇也要分場(chǎng)合，如果是必須全班統(tǒng)一的行動(dòng)，就不見得非要讓孩子來做選擇，不然就會(huì)出問題。

比如戶外活動(dòng)，在教師人手有限、無法分身照顧和保障孩子安全的情況下，也許只能讓全班孩子去相對(duì)集中的一塊場(chǎng)地上活動(dòng)。如果教師讓孩子們選擇去哪里活動(dòng)，孩子們肯定有的會(huì)說去玩滑梯，有的會(huì)說去騎車，甚至有可能每個(gè)人都有不同的想法。當(dāng)然，教師確實(shí)可以給出有限的幾個(gè)選項(xiàng)，讓孩子們舉手或投票表決，少數(shù)服從多數(shù)。這看似很民主、很公平，因?yàn)橐颜疹櫟搅舜蟛糠趾⒆拥囊庠?，但是其余一小部分孩子怎么辦呢？他們的意愿就不重要嗎？如果每次都以“少數(shù)服從多數(shù)”為原則來做決定，那么一定會(huì)有一部分孩子的意愿得不到滿足，那他們的自主選擇權(quán)怎么來維護(hù)呢？在這樣的情況下，還不如由教師來統(tǒng)籌安排，因?yàn)槊恳粔K場(chǎng)地上的活動(dòng)可以說都是有價(jià)值的，教師可根據(jù)自己觀察到的班里孩子近期的興趣、需要以及活動(dòng)情況來選擇和判斷，同時(shí)也保證孩子們?cè)谝欢螘r(shí)間里有機(jī)會(huì)到不同的場(chǎng)地開展活動(dòng)。值得一提的是，到了同一塊場(chǎng)地上，教師就沒有必要規(guī)定孩子哪些可以玩、哪些不能玩了，只要能保證安全，就應(yīng)該讓孩子自主選擇而非統(tǒng)一行動(dòng)。

餐前集體聽教師講故事也是一樣的。如果教師去問孩子想聽哪個(gè)故事，讓孩子做選擇，肯定會(huì)出現(xiàn)各種不同的答案，但每天餐前留出的時(shí)間有限，即使把時(shí)間再加長(zhǎng)一些，也不可能每個(gè)故事都講，滿足所有孩子的愿望。教師不如自己決定讀哪一本故事書，因?yàn)槊恳槐竟适聲际侵档米x的。只要餐前講故事活動(dòng)成為一日生活中一個(gè)固定的環(huán)節(jié)，教師每天都可以給孩子讀一本或兩本故事書，一段時(shí)間讀下來，每本書都能讀到，不同的孩子都能獲得滿足。

其實(shí)案例中的孩子已洞察到了這一點(diǎn)，他問：“老師，你為什么不自己決定呢？”的確，倘若什么事都征求孩子的意見，給孩子所謂的“自主選擇權(quán)”，就會(huì)造成教師無所適從、孩子也不能皆大歡喜的局面。

（河北省直機(jī)關(guān)第四幼兒園 胡朋蕾）

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