宋明憓

(澳門科技大學國際學院， 澳門999078)

一、引言

新漢語水平考試是一項國際漢語能力的標準化考試，重點考查漢語非第一語言的考生在生活、學習和工作中，運用漢語進行交際的能力。它主要包括筆試和口試(HSKK)兩大部分。自2010年起，新漢語水平考試實施以來，就受到海內(nèi)外漢語學習者的歡迎和好評，各國漢語考試迅速發(fā)展，對漢語教學的進一步深化起到了很好的促進作用。新漢語水平考試的成績已經(jīng)成為留學中國的通行證，成為申請來華留學的必備條件和教學評估的重要手段。在新漢語水平考試大綱中，明確提出“考教結合”原則。其考試的設置也是為了實現(xiàn)“以考促教”“以考促學”的目的。截止目前，全球共有351個HSKK考試考點，其中意大利有12個HSKK考點[1]。佛大孔院考點作為意大利乃至歐洲地區(qū)的重要考點，近幾年取得了較好成績。本文以佛大孔院考點為例，介紹HSKK考試在該地區(qū)的推廣情況，并結合該院實際情況提出策略和建議。

二、HSKK簡介

HSKK分為初、中、高三個級別。HSKK初級的題型有三種：聽后重復、聽后回答和回答問題，考試時長共計約17分鐘(含準備時間)。初級考試要求考生掌握約200個左右的詞匯，對應國際漢語能力標準的一級和二級。中級題型包括聽后重復、看圖說話和回答問題等三種題型，考試時長共計約21分鐘(含準備時間)。中級考試要求學生掌握約900個詞匯，對應國際漢語能力標準的三級和四級。高級考試包括聽后重復、朗讀和回答問題三種題型，考試時長共計約24分鐘(含準備時間)。高級考試要求學生掌握約3000個詞匯，對應國際漢語能力標準的五級和六級。三個等級的考試滿分均為100分，60分為及格線。形式上，HSKK考試沿襲了舊漢語口語考試的形式，采用學生獨自錄音的方式，依舊是獨立的非互動性的口語考試。(袁藝銘，2017)[2]

三、佛大孔院HSKK考點情況

佛羅倫薩大學孔子學院考點成立于2015年，同年6月舉行了首次HSK考試(中國漢語水平考試)，次年3月舉行首次HSKK考試?，F(xiàn)已基本形成每年兩次HSK考試(均包括HSK1-6級六個級別)、一次HSKK考試(均包括初、中、高三個級別)的安排。自2016年3月首次舉辦HSKK考試以來，至2019年已舉辦四次十二場考試，報考人數(shù)共計64人。其中HSKK初級考試41人，HSKK中級考試20人，HSKK高級考試3人，具體情況詳見下表1。各級別考試通過人數(shù)詳見下表2。各級別考試最高分數(shù)詳見下表3。

表1 2016-2019年佛大孔院考點HSKK考生數(shù)量統(tǒng)計表

表2 2016-2019年佛大孔院考點HSKK考生通過人數(shù)統(tǒng)計表

表3 HSKK考試初、中、高三級各個級別最高分

四、問題分析

(一)考生人數(shù)偏少，考試時間安排跨度較大

根據(jù)上述三張表格的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，佛大孔院考點整體上參加HSKK考試的考生實際人數(shù)并不算多，其中參加初級和中級考試的考生人數(shù)要遠多于高級考試，并且在2018-2019兩個年份里，均出現(xiàn)了無考生報考高級考試的情況。這是由于佛大孔院高級班整體學員人數(shù)較少，且佛羅倫薩大學漢語系學生在此時間段內(nèi)，多數(shù)已去中國留學或參加留學生交換，并不在佛大孔院考點參加HSKK考試，而這些學生正是考生的主要來源。

(二)考生對HSKK考試不了解

筆者于2018-2020年在佛大孔院任教，并擔任HSK和HSKK考試總監(jiān)考一職。作為監(jiān)考人員，兩次在HSKK考試的監(jiān)考過程中，均發(fā)現(xiàn)考生出現(xiàn)過以下幾種情況：考生在尚未錄音之前就開始自顧自的回答問題；錄音時間已結束考生仍在回答問題；考生未能聽懂指令錯過答題時間。此外，考生回答問題時的聲音也會出現(xiàn)過大或過小的情況，影響自己或他人考試進程。在2019年3月22日考試之后，與多名考生進行簡單的訪談中發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)這些情況的主要原因有：考生在考試之前，對HSKK考試并不了解；對考試的整體流程和考試題型知之甚少；雖然在正式開考之前監(jiān)考人員會使用意大利語解釋題干的要求，但由于考生沒有充分的了解和準備，導致考生在考試中出現(xiàn)這些情況，甚至影響考試的通過。答題的水平普遍低于考生的真實漢語水平。而在佛羅倫薩大學漢語系和佛大孔院里，也并未單獨開設HSK和HSKK考試輔導課程。有的教師會在課堂上利用空余時間補充相關信息，但因孔院并未對此做出明確的要求和規(guī)定，有的教師就認為，該項考試并未對實際教學產(chǎn)生太大影響，在課堂上可以一帶而過此種信息。顯而易見，這種想法是不成立的。

(三)學生在課堂內(nèi)外運用漢語口語的機會較少

筆者通過兩年漢語教學期間的觀察，發(fā)現(xiàn)學生在課上課下使用和輸出漢語的機會都較少。課下，學生處在自己的母語環(huán)境中，幾乎沒有使用和練習漢語的機會。在漢語課堂上，也大多采用傳統(tǒng)課堂教學形式，即教師講解比較多，學生操練的時間和頻次較為有限。并且在孔院的漢語課堂中，因學生群體年齡以及職業(yè)差異較大，有很大一部分學生并不習慣主動開口說漢語，這就導致了學生運用漢語口語的能力沒有得到真正的提升和拓展。

五、舉措和建議

(一)加大HSKK考試宣傳力度，增設不同時間段的考試

HSKK考試成績是來華留學的重要參考，是孔子學院獎學金申請的重要條件之一?；诖它c，佛大孔院應該更好地在孔院課堂及漢語系課堂上宣傳和介紹HSKK考試，讓學生對該類考試有更加全面地了解。同時，也應該結合考生實際需求，一年中在不同時段，如六月、九月等，增加HSKK考試的頻次，讓考生有更多時間的選擇，以此穩(wěn)固和增加生源。

(二)孔院應開設HSK和HSKK考前輔導班，為學生提供更好的考前幫助

意大利多所孔院均已開設了HSK和HSKK考前輔導班，佛大孔院應密切關注這一變化。在每次考試前根據(jù)學生實際報名情況，增設考前輔導班和考前模擬訓練，并派專人負責此項工作，還應由考點總負責人及一位母語老師協(xié)助配合共同完成此項工作。在每次考試后，及時做好考試分析和統(tǒng)計整理工作，從而更好地達到“以考促教”的目的。另外，孔院考點也應要求每位漢語教師在課堂上，分配一定的時間介紹該種考試，讓教師們切實形成“考教結合”的教學理念。

(三)重視口語教學，課上課下運用多種形式增加學生口語輸出

教師在課堂上應盡量多的使用漢語進行教學，營造真實的漢語學習環(huán)境，并且鼓勵學生多使用漢語進行課堂交流和回答問題。課下也以可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)及社交平臺，如創(chuàng)建Whatsapp群組，讓學生多使用漢語在群組里交流；也可以邀請曾經(jīng)參加并通過HSKK考試和曾留學中國現(xiàn)已回到意國孔院的老考生、老學員進行經(jīng)驗交流和體驗分享，以此來激發(fā)學生的學習興趣，提高參與考試的動機。

六、結語

佛大孔院自成立以來就致力于漢語的傳授和推廣，教學過程的順利推進為漢語考試的開展打下了堅實基礎，而漢語考試的舉行又吸引了大批漢語愛好者和學習者的積極參與，兩者是緊密相關的。在“考教結合”的背景下，不斷提高佛羅倫薩大學孔子學院的漢語教學水平，逐步細化并完善漢語考試各項要義，推動其在新的階段取得更好的成績。