張泉

[摘要]隨著教育事業(yè)的迅速發(fā)展，教育評(píng)價(jià)已成為中國(guó)教育研究的重要領(lǐng)域，教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，2020年10月中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，為深入貫徹落實(shí)國(guó)家關(guān)于教育發(fā)展的一系列新舉措及“五育并舉”的新時(shí)代育人理念，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時(shí)代新人，革新育人評(píng)價(jià)方式，摸索和完善更為科學(xué)、合理、系統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)機(jī)制，發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的正向引導(dǎo)和激勵(lì)作用，實(shí)現(xiàn)“全面育人、全程育人、全員育人”的育人目標(biāo)，結(jié)合廣鐵一中教育集團(tuán)提出的“七彩少年”的育人愿景，廣州市黃埔區(qū)鐵英小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┳?020學(xué)年第一學(xué)期起開展了學(xué)生“積攢七彩幣 爭(zhēng)做七彩星”活動(dòng)（以下簡(jiǎn)稱“七彩幣”活動(dòng)）。

[關(guān)鍵詞]“七彩幣”活動(dòng);“七彩星”;教育評(píng)價(jià);正向效應(yīng)

一、“七彩幣”活動(dòng)背景及創(chuàng)新點(diǎn)

《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》中明確提出教育行政部門及學(xué)校要積極探索并扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，結(jié)合新時(shí)代背景下的“五育并舉”育人理念及我校培養(yǎng)學(xué)生“身心健康、品學(xué)兼優(yōu)、才藝兼?zhèn)?、胸懷天下”的育人愿景，我校?020年起啟動(dòng)了“七彩幣”活動(dòng)，旨在革新單一、唯考試論、唯分?jǐn)?shù)論的傳統(tǒng)育人評(píng)價(jià)方式，積極摸索與構(gòu)建多元、多維、綜合的學(xué)生評(píng)價(jià)模式，創(chuàng)設(shè)更多的平臺(tái)與機(jī)會(huì)，讓每一位“七彩少年”發(fā)光發(fā)彩，激勵(lì)更多的鐵娃英妞向身邊的優(yōu)秀與先進(jìn)看齊，永葆“爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)、對(duì)標(biāo)學(xué)標(biāo)”的學(xué)習(xí)激情。

（一）創(chuàng)新評(píng)價(jià)維度

“七彩幣”對(duì)應(yīng)七個(gè)維度的“七彩星”，學(xué)生通過積攢各個(gè)維度的“七彩幣”，各個(gè)維度的數(shù)量?jī)?yōu)勝者有機(jī)會(huì)被評(píng)為對(duì)應(yīng)的“七彩星”，七個(gè)維度的“七彩幣”及“七彩星”具體為：一是“健康幣”（“健康星”），專屬于身心健康，有良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣及運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的鐵英英妞們;二是“文明幣”（“文明星”），專屬于尊老愛幼、文明有禮、注重個(gè)人儀容儀表的鐵娃英妞們;三是“友愛幣”（“友愛星”），專屬于尊敬師長(zhǎng)、友愛同學(xué)、心存大愛與大善的鐵娃英妞們;四是“勞動(dòng)幣”（“勞動(dòng)星”），專屬于熱愛勞動(dòng)、樂于奉獻(xiàn)、有良好的勞動(dòng)習(xí)慣的鐵娃英妞們;五是“愛學(xué)幣”（“愛學(xué)星”），專屬于學(xué)習(xí)態(tài)度端正、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異或在學(xué)業(yè)方面取得階段性突破與進(jìn)步的鐵娃英妞們;六是“悅讀幣”（“悅讀星”），專屬于愛讀書、享閱讀、勤寫作的鐵娃英妞們;七是“才藝幣”（“才藝星”），專屬于各類興趣愛好廣泛，有藝術(shù)類、信息科技類等領(lǐng)域的個(gè)人愛好或?qū)ｉL(zhǎng)的鐵娃英妞們。

（二）創(chuàng)新評(píng)價(jià)主體

除了多角度、多維度的“全面育人”評(píng)價(jià)方式的改革，學(xué)校還積極革新了只有老師才能作為評(píng)價(jià)主體的評(píng)價(jià)方式，更多測(cè)重于過程性、形成性的“過程性評(píng)價(jià)”與“全員育人評(píng)價(jià)”方式，評(píng)價(jià)主體不僅有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、值班教師、各班主任、各學(xué)科教師，還有學(xué)校安保團(tuán)隊(duì)、學(xué)校保潔團(tuán)隊(duì)、校醫(yī)、學(xué)生家長(zhǎng)等，最大限度地延伸評(píng)價(jià)主動(dòng)范圍，創(chuàng)新“全員育人”的新格局。

（三）創(chuàng)新激勵(lì)方式

每期，評(píng)選出來的七個(gè)維度的“七彩星”統(tǒng)一由學(xué)校進(jìn)行公開表彰與激勵(lì)，具體采取以下三種形式。

一是開辟校園專欄櫥窗公開表彰。綜合學(xué)生所在年級(jí)、各個(gè)維度的“七彩幣”數(shù)量等情況，每個(gè)維度各遴選最優(yōu)秀的三名優(yōu)秀學(xué)生，在全校師生大會(huì)中進(jìn)行表彰與獎(jiǎng)勵(lì)（校長(zhǎng)親自頒發(fā)獎(jiǎng)狀和贈(zèng)予“七彩花”），同時(shí)將21名優(yōu)秀學(xué)生的個(gè)人信息（姓名、照片、所在班級(jí)等）張貼在學(xué)校專欄櫥窗——“七彩星”榮譽(yù)墻。

二是開辟網(wǎng)絡(luò)櫥窗宣傳表彰。在學(xué)校微信公眾號(hào)上開辟“七彩星”專欄，對(duì)每期評(píng)選出來的“七彩星”進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)推介與宣傳，激勵(lì)更多的家長(zhǎng)關(guān)注“七彩星”活動(dòng)，激發(fā)更多的鐵娃英妞們向優(yōu)秀看齊、創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)、對(duì)標(biāo)學(xué)標(biāo)。

三是每學(xué)期末人人均可參與“攢幣兌換學(xué)期禮物”活動(dòng)。每個(gè)學(xué)期末，根據(jù)匯總統(tǒng)計(jì)全校所有鐵娃英妞們積攢好的“七彩幣”數(shù)量，人人均可根據(jù)個(gè)人積攢數(shù)量選擇兌換自己喜愛的小禮物，一是將評(píng)價(jià)激勵(lì)范圍無限擴(kuò)大，確保人人都有活動(dòng)參與體驗(yàn)感，二是將育人評(píng)價(jià)悄然添加“游戲”元素，增加育人評(píng)價(jià)的體驗(yàn)趣味性與未來持續(xù)體驗(yàn)的粘合性。

二、“七彩幣”活動(dòng)正向積極效應(yīng)

（一）多元評(píng)價(jià)，去唯成績(jī)論

多元評(píng)價(jià)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的能力是多方面的，每個(gè)學(xué)習(xí)者都有各自優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的能力不是單一維度的數(shù)值反映，而是對(duì)多維度、綜合能力的體現(xiàn)，因此對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)該是多方面的。如評(píng)價(jià)主體多元化，評(píng)價(jià)內(nèi)容多維化，評(píng)價(jià)方法多樣化等。實(shí)踐證明，采取多元評(píng)價(jià)的方式是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的強(qiáng)有力保障。

我校通過創(chuàng)設(shè)“七彩幣”活動(dòng)平臺(tái)，從頂層設(shè)計(jì)上對(duì)育人評(píng)價(jià)進(jìn)行全面、系統(tǒng)、綜合的變革，讓教師從僅僅只關(guān)注學(xué)生的學(xué)科分?jǐn)?shù)到學(xué)生綜合能力與素養(yǎng)的進(jìn)步與提升，讓基礎(chǔ)教育的育人方式從僅僅關(guān)注語(yǔ)數(shù)英學(xué)科轉(zhuǎn)變?yōu)槊恳粋€(gè)學(xué)科、每一項(xiàng)能力都重要的德智體美勞全面發(fā)展，將學(xué)校的從追求功利（語(yǔ)數(shù)英學(xué)科成績(jī)、升學(xué)率等）、短視的辦學(xué)價(jià)值觀提升至激發(fā)人的成長(zhǎng)這一教育原點(diǎn)。

（二）激勵(lì)學(xué)生，創(chuàng)激勵(lì)支點(diǎn)

在現(xiàn)代企業(yè)管理中，有效的激勵(lì)已悄然成為眾多優(yōu)秀企業(yè)家的有效管理方式之一。激勵(lì)是激發(fā)人的內(nèi)在潛力，開發(fā)人的潛在能力，調(diào)動(dòng)人的積極性和創(chuàng)造性。“七彩幣”活動(dòng)的開展能夠有效激勵(lì)學(xué)生向身邊的各個(gè)維度的優(yōu)秀者對(duì)標(biāo)與看齊，或許有少部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)一直很平庸、不拔尖、不突出，或許有少部分學(xué)生只是在體育、藝術(shù)、科創(chuàng)、勞動(dòng)等方面才擁有專長(zhǎng)或個(gè)人興趣，或許有少部分學(xué)生在傳統(tǒng)的育人評(píng)價(jià)機(jī)制中永遠(yuǎn)被埋沒或遺忘，難有出頭之日，但“七彩幣”活動(dòng)卻能給這類學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)或更多個(gè)成長(zhǎng)點(diǎn)，極其類似于建筑房屋中工人使用的“腳手架”，通過一點(diǎn)點(diǎn)抬高學(xué)生的成長(zhǎng)平臺(tái)，讓學(xué)生通過親歷活動(dòng)、挑戰(zhàn)困難、收獲進(jìn)步等必要的符合成長(zhǎng)規(guī)律的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)一步提升他們面對(duì)學(xué)習(xí)、生活、逆境等方面的樂觀心態(tài)與自信心，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)、一步步、一年年向更綜合、更全面、更優(yōu)秀的自己靠攏的成人目標(biāo)。

（三）提升能力，養(yǎng)良好習(xí)慣

教育家顧明遠(yuǎn)曾有言“教書育人在細(xì)微處，學(xué)生成長(zhǎng)在活動(dòng)中”?！捌卟蕩拧被顒?dòng)的開展能夠從細(xì)微之處著手，在活動(dòng)中顯著提升學(xué)生的諸多能力與綜合素養(yǎng)，同時(shí)其隱性價(jià)值顯得更為難能可貴，具體有以下三個(gè)方面的體現(xiàn)：

一是學(xué)生學(xué)會(huì)了尊重他人的好習(xí)慣?；谠u(píng)價(jià)主體不僅僅只是學(xué)校老師，評(píng)價(jià)主體中有學(xué)校安保及保潔團(tuán)隊(duì)的叔叔阿姨，讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)尊重每一類職業(yè)的勞動(dòng)者，珍惜他人的勞動(dòng)成果，用感恩之心善待身邊的一切人事物。

二是學(xué)生養(yǎng)成了及時(shí)收納的好習(xí)慣。學(xué)生在積攢各類幣種的同時(shí)，須有意識(shí)地提醒自己每日養(yǎng)成及時(shí)、定期歸整“七彩幣”的好習(xí)慣，一定程度上能夠讓學(xué)生避免出現(xiàn)丟三落四的壞習(xí)慣，及時(shí)收納的好習(xí)慣一旦能夠遷移至學(xué)習(xí)上，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成及學(xué)習(xí)效果的提升也能起到一定的積極推動(dòng)作用。

三是為學(xué)生灌輸先成人后成才的育人理念。受傳統(tǒng)的家庭育人理念及成才觀念的影響，相當(dāng)多的孩子只注重語(yǔ)數(shù)英學(xué)科的學(xué)習(xí)，忽略了對(duì)自身為人品性、公德修養(yǎng)、勞動(dòng)意識(shí)、美育熏陶等方面的重視與時(shí)間投入，“七彩幣”活動(dòng)涉及一個(gè)人成長(zhǎng)需要的方方面面，從思想觀念上為學(xué)生灌輸先成人后成才的育人理念。

（四）家校共育，促育人合力

教育合力是在一定時(shí)間內(nèi)和空間下，各種教育維度所產(chǎn)生的綜合效應(yīng)，好的教育合力不應(yīng)該僅僅只有學(xué)校教育這單一維度，而應(yīng)該外延至家庭教育和社會(huì)教育?！捌卟蕩拧被顒?dòng)通過吸納學(xué)生家長(zhǎng)作為活動(dòng)的評(píng)價(jià)主體，每學(xué)期每位學(xué)生家長(zhǎng)可以收到學(xué)校寄送的若干“七彩幣”，結(jié)合自己孩子每天的實(shí)際表現(xiàn)對(duì)他們進(jìn)行綜合考核、評(píng)價(jià)與激勵(lì)，一方面學(xué)校教育與家庭教育的完美結(jié)合及通力配合有力地保障了孩子們的健康成長(zhǎng)，避免在孩子的成長(zhǎng)之路上家庭教育的“真空期”;另一方面通過對(duì)學(xué)校、家庭、社區(qū)“三位一體”共育工程建設(shè)，邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)親身參與或體驗(yàn)校園中開展的各類活動(dòng)，能夠有效激勵(lì)更多家長(zhǎng)加入學(xué)校教育的“教育合伙人”隊(duì)伍，促使學(xué)校教育向深度、廣度、高度上無限延伸，進(jìn)而確保最大育人合力的有效形成。

三、“七彩幣”活動(dòng)未來展望

（一）優(yōu)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合

2020年首創(chuàng)的“七彩幣”活動(dòng)（1.0版本）各維度的評(píng)價(jià)方式均采取定性評(píng)價(jià)的方式推進(jìn)，后續(xù)在活動(dòng)推進(jìn)過程中發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上還是存在一定程度的不合理性與隨意性的短板，未來2.0版本的“七彩幣”活動(dòng)將努力克服好這一短板與弊端，可考慮遴選出1-2個(gè)維度采取定量評(píng)價(jià)的方式推進(jìn)，讓評(píng)價(jià)主體有統(tǒng)一參考的嚴(yán)格評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)可循，避免評(píng)價(jià)主體評(píng)價(jià)的隨意性概率的發(fā)生。

（二）克服隱性弊端，實(shí)踐摸索與持續(xù)創(chuàng)新活動(dòng)方式

隨著“七彩幣”活動(dòng)每個(gè)學(xué)期的持續(xù)開展與深入推進(jìn)，出現(xiàn)少部分孩子對(duì)活動(dòng)缺乏持續(xù)的興趣粘性與主觀意愿的重視，故后續(xù)最新版本的“七彩幣”研發(fā)摸索與更新迭代迫在眉睫，學(xué)校擬計(jì)劃參照蘋果、華為手機(jī)的研發(fā)思路模式，未來“七彩幣”會(huì)陸續(xù)有2.0版本、3.0版本……的更新迭代，評(píng)價(jià)維度也不僅僅只有1.0版本的七個(gè)維度，數(shù)字“七”僅僅作為一個(gè)虛擬的符號(hào)代表而已，“七彩幣”或許會(huì)代表八個(gè)、九個(gè)、甚至更多的評(píng)價(jià)維度，只有不定期增加一些育人評(píng)價(jià)的創(chuàng)新、驚喜與趣味，才能有效激發(fā)鐵娃英妞們對(duì)“七彩幣”活動(dòng)的持續(xù)期待感。

總之，學(xué)校作為育人活動(dòng)的主陣地，只有真正發(fā)揮好教育評(píng)價(jià)的正向引導(dǎo)和激勵(lì)作用，才能有效實(shí)現(xiàn)“全面育人、全程育人、全員育人”的育人小目標(biāo)，進(jìn)而才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的新時(shí)代社會(huì)主義教育大目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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