【摘 要】針對當(dāng)前初中英語語法教學(xué)存在的問題，結(jié)合教學(xué)實(shí)例，探討在六要素整合、指向核心素養(yǎng)發(fā)展的英語學(xué)習(xí)活動觀的指導(dǎo)下，教師如何從學(xué)習(xí)理解類活動、應(yīng)用實(shí)踐類活動和遷移創(chuàng)新類活動等三個(gè)維度進(jìn)行語法課教學(xué)設(shè)計(jì)，提高語法教學(xué)實(shí)效，在語法教學(xué)中提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】英語學(xué)習(xí)活動觀；語法教學(xué)；核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G633.41? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2022）67-0046-04

【作者簡介】季靜波，江蘇省南通田家炳中學(xué)（江蘇南通，226000）教師，一級教師。

一、英語學(xué)習(xí)活動觀內(nèi)涵

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出：踐行學(xué)思結(jié)合，用創(chuàng)為本的英語學(xué)習(xí)活動觀。秉持在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中運(yùn)用、在遷移中創(chuàng)新的學(xué)習(xí)理念，倡導(dǎo)學(xué)生圍繞真實(shí)情境和真實(shí)問題，激活已知，參與到指向主題意義探究的學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新等一系列相互關(guān)聯(lián)、循環(huán)遞進(jìn)的語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用活動中。［1］3英語學(xué)習(xí)活動是英語課堂教學(xué)的基本組織形式，是落實(shí)課程目標(biāo)的主要途徑。教師應(yīng)從英語學(xué)習(xí)活動觀的視角重新審視課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性和有效性，整合課程內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方式，為學(xué)生設(shè)計(jì)有情境、有層次、有實(shí)效的英語學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生在活動中習(xí)得語言知識，運(yùn)用語言技能。［2］

二、英語語法教學(xué)現(xiàn)狀

語法教學(xué)是初中英語教學(xué)的重要組成部分。然而，由于教師的認(rèn)知不同，目前初中英語語法教學(xué)存在著兩種極端。

（一）過度注重語法講解，忽視語言交際

一些教師認(rèn)為語法教學(xué)就是教師講解語法規(guī)則，學(xué)生做題鞏固。在語法課上，教師往往直接呈現(xiàn)語法結(jié)構(gòu)，講解語法知識的概念、定義、結(jié)構(gòu)及其特點(diǎn)，沒有意識到要把語法知識放在對應(yīng)的情境中。教師不惜花費(fèi)大量時(shí)間、精力給學(xué)生灌輸語法規(guī)則，學(xué)生被動參與、機(jī)械記憶和操練語法規(guī)則，缺乏必要的體驗(yàn)與感悟。這導(dǎo)致學(xué)生雖然記住了語法規(guī)則，但在語言交際過程中不能靈活使用，失去了語法學(xué)習(xí)的意義。

（二）過度偏重語言交際，淡化語法規(guī)則

一些教師片面地認(rèn)為上課講解語法規(guī)則就是搞“應(yīng)試”教育。而英語教學(xué)重在學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，對語法教學(xué)的講解與分析已經(jīng)過時(shí)。這樣的教師過分強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，在語法教學(xué)的過程中很少進(jìn)行知識講解、語法分析，把注意力只放在語言活動的組織上，以對話、討論等活動貫穿語法課始終，缺少必要的鞏固練習(xí)?；谟⒄Z學(xué)習(xí)活動觀的語法教學(xué)，能有效地解決語法教學(xué)中的兩個(gè)極端矛盾。學(xué)生在主題意義引領(lǐng)下，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等一系列體現(xiàn)綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性等特點(diǎn)的英語學(xué)習(xí)活動，既掌握語法規(guī)則，又提高語言交際能力，培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、基于英語學(xué)習(xí)活動觀的語法教學(xué)課例

（一）教學(xué)內(nèi)容與思路

本文以譯林版《英語》八年級下冊Unit 5 Good manners的Grammar為例，緊緊圍繞禮儀這一中心話題，從復(fù)習(xí)已學(xué)的禮儀方面的知識，到引入包含相關(guān)語法項(xiàng)目的句子，再到學(xué)習(xí)禮儀知識自然導(dǎo)入訓(xùn)練情境；從評價(jià)贊揚(yáng)組內(nèi)同學(xué)在禮儀等方面的良好表現(xiàn)，到活到老、學(xué)到老，到最后觀看校園禮儀的小視頻，讓學(xué)生感受禮儀的重要性。從書本上的禮儀知識，到現(xiàn)實(shí)校園中的禮儀，既學(xué)習(xí)和操練了相關(guān)語法知識，又對學(xué)生進(jìn)行了一次禮儀教育。

（二）教學(xué)目標(biāo)與難點(diǎn)

基于以上對教學(xué)內(nèi)容和思路的分析，筆者將教學(xué)目標(biāo)與難點(diǎn)羅列如下：（1）學(xué)會用“...enough to”來描述個(gè)人的品質(zhì)和能力；（2）學(xué)會用“too...to”來表達(dá)否定的結(jié)果；（3）學(xué)習(xí)禮儀知識，使學(xué)生養(yǎng)成舉止文明的好習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)：“...enough to”和“too...to”句型的轉(zhuǎn)換及應(yīng)用。

（三）教學(xué)過程

1.圍繞單元主題，創(chuàng)設(shè)語法情境

學(xué)習(xí)活動觀的理解性活動要求教師圍繞話題創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，鋪墊必要的語言和文化背景知識，引出要解決的問題。本節(jié)課筆者圍繞“manners”主題創(chuàng)設(shè)情境，開展教學(xué)，強(qiáng)化語法教學(xué)的整體性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的注意力集中到語法結(jié)構(gòu)和語法功能上來。

【教學(xué)片段1】

Step 1：Warm-up

教師讓學(xué)生回憶Comic strip和Reading部分所學(xué)內(nèi)容。教師問：What does Eddie say to Hobo before he mentions the good manners？ （You are old enough to learn about manners.） What will British people do if you are in their way？（If you are in their way，British people will be polite enough to wait till you move.）讓學(xué)生總結(jié)這兩句話中的共同點(diǎn)。教師問：What does Hobo say to Eddie in the end？（You are never too old to learn.）讓學(xué)生翻譯這句話，并注意too...to的含義。教師借助英國禮儀的話題向?qū)W生呈現(xiàn)含有too...to的句子。They are too polite to shout loudly in public教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)too...to的含義。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過回憶Comic strip和Reading部分所學(xué)內(nèi)容，圍繞manners主題，引出本單元語法結(jié)構(gòu)，經(jīng)過對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理、概括、整合，建立信息間的關(guān)聯(lián)，形成新的知識結(jié)構(gòu)。）

Step 2：Lead-in

教師讓學(xué)生用語法結(jié)構(gòu)對教材第65頁圖片進(jìn)行描述。

T：What are they doing？What do you think of them？Try to use the sentence patterns“...enough to”&“too...to” to describe the pictures.

S1：People are patient enough to queue in the park. They are polite.

S2：The girl is helpful enough to give her seat on the bus. She has good manners.

S3：The man is too selfish to care about others’ feelings on the bus. He is impolite.

T：From the above sentences，can you find out what we can use“...enough to”and“too...to” to do？ 鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)讀句子并思考答案。

然后，教師幫助總結(jié)：We can use“...enough to”to describe a person’s personality and abilities.We use“too...to”to express a negative result.

（設(shè)計(jì)意圖：教師圍繞單元主題，利用圖片，讓學(xué)生參與感知與注意、獲取與梳理、概括與整合等學(xué)習(xí)活動，歸納語言形式，探究語言規(guī)律。）

2.開展實(shí)踐活動，內(nèi)化語法規(guī)則

關(guān)于應(yīng)用實(shí)踐類活動，教師需要把握描述與闡釋、分析與判斷、內(nèi)化與運(yùn)用等學(xué)習(xí)活動的要求。在學(xué)習(xí)理解類活動的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生基于所形成的結(jié)構(gòu)化知識開展描述、闡釋、分析、應(yīng)用等多種有意義的語言實(shí)踐活動，內(nèi)化語言知識和文化知識，加深對文化意涵的理解，鞏固結(jié)構(gòu)化知識，促進(jìn)知識向能力的轉(zhuǎn)化。［1］50

【教學(xué)片段2】

Step 3 Practice

活動1：教師將學(xué)生分成六人小組，小組合作進(jìn)行Guessing game. 其中一名成員用句型“...enough to”和“too...to”描述小組其他成員，讓大家猜一猜他/她是誰。What do you think of your group members？ Tips：Use He/She is“...enough to”or“too...to”to describe your group members. Don’t tell us the name. Others guess who he/she is. If you know，tell us immediately.

（設(shè)計(jì)意圖：語法教學(xué)必須與語言所表達(dá)的意義、語用情境相結(jié)合，教師要鼓勵(lì)學(xué)生圍繞情境話題進(jìn)行有效交際，在交際中培養(yǎng)語言的運(yùn)用能力。教師要創(chuàng)設(shè)真實(shí)而有意義的語境，以話題為依托，形成語境鏈，以豐富學(xué)生的體驗(yàn)，最終強(qiáng)化語用功能。［3］）

活動2：教師讓學(xué)生討論家庭禮儀，然后讀一篇關(guān)于家庭禮儀的短文。用“...enough to”& “too...to”代替畫線部分的句子。

Most of you behave well in public. But I think you should have good manners at home as well. Here are my suggestions. First，talk with your parents as often as possible. （1） Some students are impatient. They don’t talk with their parents. Second，respect （尊重） your parents. （2） Some students are rude. They can’t keep their voice down when talking with their parents. Third，try your best to help your parents. （3） You should be helpful and do some housework. At last，learn to be polite. When your parents do something for you，（4） you should say “thank you” politely.

（設(shè)計(jì)意圖：教師提供語篇，讓學(xué)生用語法句型代替劃線句子。學(xué)生學(xué)會在短文中準(zhǔn)確運(yùn)用語法結(jié)構(gòu)，提高語言運(yùn)用能力。）

活動3：激發(fā)思維，挑戰(zhàn)句型轉(zhuǎn)換的難度。在掌握語法結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對例句進(jìn)行分析、判斷，找出兩個(gè)句型同義句轉(zhuǎn)換的規(guī)律。教師要求學(xué)生將句子Daniel is polite enough to say hello to his teacher every morning.改為否定句：Daniel is not polite enough to say hello to his teacher every morning.然后啟發(fā)學(xué)生用“too...to”改寫同義句如下：Daniel is too impolite to say hello to his teacher every morning. 讓學(xué)生觀察斜體字單詞的變化，總結(jié)規(guī)律。（見下頁圖1）

（設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生在接觸、體驗(yàn)、感悟語法結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，總結(jié)語法結(jié)構(gòu)規(guī)律，理解表意功能。在語法教學(xué)過程中，教師要激發(fā)學(xué)生思維的廣度和深度，幫助學(xué)生鞏固結(jié)構(gòu)化知識，促進(jìn)知識向能力的轉(zhuǎn)化。）

3.推動遷移創(chuàng)新，提升核心素養(yǎng)

英語學(xué)習(xí)活動觀的遷移創(chuàng)新類活動主要包括推理與論證、批判與評價(jià)、想象與創(chuàng)造等。學(xué)生在新的語境中，基于新的知識結(jié)構(gòu)，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，綜合運(yùn)用語言技能，進(jìn)行多元思維，創(chuàng)造性地解決陌生情境中的問題，理性表達(dá)觀點(diǎn)、情感和態(tài)度，體現(xiàn)正確的價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)能力向素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。［1］50

【教學(xué)片段3】

Step 4 Extension

教師播放學(xué)生校園生活視頻，讓學(xué)生根據(jù)自己在校的日常言行，做一個(gè)關(guān)于校園禮儀的演講。（1）Discuss in groups about manners at school by using“...enough to”&“too...to”. Make a speech about “manners at school”.（2）Choose one in your group to come to the front to give us a speech.

（設(shè)計(jì)意圖：教師選擇既有意義又貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的主題語境，用學(xué)生熟悉而倍感親切校園生活作為背景，構(gòu)建真實(shí)交際情境，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)和參與課堂活動的熱情。在積極的交流和分享中，學(xué)生習(xí)得并內(nèi)化了目標(biāo)語法。）

Step 5 Homework

學(xué)校將進(jìn)行“文明好少年”的評選活動，你的同學(xué)Amy將參加評選活動，請你根據(jù)以下提示利用“enough...to”&“too...to” 寫一篇60詞左右的關(guān)于Amy文明禮儀的情況匯報(bào)。

（1）Use“...enough to”to describe Amy’s abilities or qualities.For example：Amy is friendly enough to clean the house for the elderly on Sundays.（2）Use“too...to”to express what aspect should improve.Give her some advice.For example：Amy sometimes is too impatient to queue for her turn.She can read a book while waiting.

（設(shè)計(jì)意圖：Homework作為輸出環(huán)節(jié)，是對課堂教學(xué)內(nèi)容的鞏固與延伸。教師圍繞單元manners主題，鼓勵(lì)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)句法結(jié)構(gòu)寫出真實(shí)而有意義、語法結(jié)構(gòu)使用正確的短文，提升學(xué)生的語用能力。）

基于活動觀的英語語法教學(xué)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在活動中內(nèi)化語法知識。這種以活動觀為基礎(chǔ)的教學(xué)方式能幫助學(xué)生更好地發(fā)揮其在語言學(xué)習(xí)中的主體性、自主性、創(chuàng)造性，體現(xiàn)了對學(xué)習(xí)者的尊重和關(guān)心。［4］

【參考文獻(xiàn)】

［1］教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）［S］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

［2］張樹勇，呂新華.英語學(xué)習(xí)活動觀視角下閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)策略與實(shí)踐［J］.山東教育，2019（10）：34-38.

［3］朱文英.在語法教學(xué)中提升學(xué)生語用能力的實(shí)踐［J］.中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2016（10）：31-36.

［4］高洪德.英語學(xué)習(xí)活動觀的理念與實(shí)踐探討 ［J］.中小學(xué)外語教與學(xué)：中學(xué)篇，2018（4）：1-6.