□缸明義 袁傳信 朱 虹

課程思政與傳統(tǒng)意義上的思政課程是不同的，它旨在從高校的課堂教學中，挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，并發(fā)揮其引領作用。將思政元素滲透到教學、科研的各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領的有機統(tǒng)一，構建思政理論、綜合素質(zhì)、專業(yè)知識三位一體的課程體系，實現(xiàn)專業(yè)課與思政課“同向同行，形成協(xié)同效應”[1]。本文以《電工職業(yè)資格培訓》作為示例，以“立德樹人”為目標，以“潤物無聲”[2]為原則，在職業(yè)資格培訓中融入思政元素，探索培訓課程的“知識傳授”與思政教育的“價值引領”相融合的路徑[3]。

一、電工職業(yè)資格培訓的現(xiàn)狀

《電工職業(yè)資格培訓》主要面向電氣自動化技術等相關專業(yè)，它集實踐性、應用性與理論性于一體，不僅幫助學員考取電工職業(yè)資格證書，更加強和提高了學員的專業(yè)技術水平、理論知識、技能操作規(guī)范與職業(yè)素養(yǎng)。在《電工職業(yè)培訓》傳統(tǒng)教學中，主要注重講授電工培訓所需的技能知識，常用電氣設備使用方法，應用可編程控制器進行工業(yè)控制的能力，電氣控制線路故障排除的能力等。而對學員的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、人文精神、道德品德、人生觀、愛國主義、理想信念等教育很少涉及。從而導致學員的隱性思政教育的缺失，使教學過程成為“無教育的教育”，缺乏社會主義核心價值觀的引領和提示[4]。

二、電工職業(yè)資格培訓中思政教育的必要性

電工職業(yè)資格培訓不僅是為了取得技能等級證書，更是順應了智能化時代復合型技術技能人才培養(yǎng)對職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的內(nèi)在要求。其課程思政的“價值理性”包含在職業(yè)資格培訓的專業(yè)知識中，通過專業(yè)知識的培訓隱性的實現(xiàn)。課程思政與職業(yè)資格培訓是相輔相成的[5]。培訓面向通用設備制造業(yè)、電氣機械和器材制造業(yè)的電氣工程技術人員、自動控制工程技術人員，能夠培養(yǎng)從事電氣設備生產(chǎn)、安裝、調(diào)試等工作的高素質(zhì)技術技能型人才，以職業(yè)資格培訓為突破口，加強思政教育，使之具有良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和創(chuàng)新意識，精益求精的工匠精神。在教學內(nèi)容、教學方法和教學手段以及考核評價標準等方面，將思政元素融入課程的教學中，從而培養(yǎng)思想政治觀念正確，技術過硬的專業(yè)人才。

三、電工職業(yè)資格培訓開展思政教育的途徑

為進一步提高培訓學員的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力，必須讓思政教育貫穿職業(yè)資格培訓的全過程，這樣的實踐才是符合思政工作規(guī)律、教書育人規(guī)律和學生成長規(guī)律的要求[6]。將思政元素滲透到職業(yè)資格的培訓課程中是逐步推進的過程，要“潤物無聲”的滲透到教學過程中。

圖1 電工職業(yè)資格培訓課程思政改革思路

(一)電工職業(yè)資格培訓中蘊含的思政元素。電工職業(yè)資格培訓是一門實踐操作類課程。在培養(yǎng)學員具備電工職業(yè)資格所需的動手能力、運用知識分析實際問題的能力，即技術業(yè)務素質(zhì)過關的人才。更要注重培養(yǎng)學員的技能操作規(guī)范等職業(yè)素養(yǎng)，即思想政治過硬的人才[7]。與電工職業(yè)資格培訓相融合的思政元素有以下三個結(jié)合點。

1.與思政元素的工匠精神、創(chuàng)新精神等職業(yè)精神為結(jié)合點。2016年的政府工作報上，李克強總理中第一次提出了培育精益求精的“工匠精神”。國家發(fā)布的《中國制造2025》行動計劃也明確提出通過多年的努力使中國從制造大國向制造強國邁進。這要求職業(yè)院校培養(yǎng)的學生不僅有扎實的理論知識，更要有過硬的職業(yè)技能。職業(yè)資格證書是勞動者職業(yè)能力的最好體現(xiàn)。在職業(yè)資格培訓中引導學生追求精益求精，超越自我的工匠精神，比如在電氣故障排除模塊，是否能夠嚴格按照國標繪制電氣原理圖，并按照原理圖進行接線實現(xiàn)功能。以及電路的接線工藝能否做到橫平豎直、導線連接處不露銅等工藝規(guī)范。在課程實施過程中，引導學生知行合一，培養(yǎng)學生嚴謹、細致的工作態(tài)度

2.與思政元素的生態(tài)文明意識等職業(yè)理念為結(jié)合點。習近平總書記指出：“我們既要綠水青山，也要金山銀山”。推進綠色發(fā)展，倡導簡約適度、綠色低碳的生活方式，反對奢侈浪費和不合理消費。電工職業(yè)資格培訓過程中，在電氣控制模塊的線路連接過程中，電線、螺絲等耗材長期消耗也是很大的開銷，引導學生在練習時使用舊電線減少損耗。帶領學生維修工作臺，既在維修過程中了解了低壓電器的結(jié)構和原理，又能節(jié)約開支，培養(yǎng)學生的綠色生產(chǎn)意識。

3.與思政元素的安全意識、愛崗敬業(yè)等職業(yè)道德為結(jié)合點。電工高級工職業(yè)資格培訓是一門與電相關的實操類課程。安全用電，既關系到電路器件的損壞與否，又與人身安全緊密相關。在職業(yè)培訓的過程中，培養(yǎng)學生安全用電的意識，遵守安全操作規(guī)程，掌握安全用電的方法至關重要。比如，在作業(yè)時穿戴防護器具，規(guī)范開關操作順序等。

(二)電工職業(yè)資格培訓中思政元素的融入途徑。

1.完善融入思政元素的培訓大綱?！峨姽ぢ殬I(yè)資格》培訓大綱體現(xiàn)了培訓性質(zhì)、目標、內(nèi)容以及實施建議，它是教師實施培訓教學的依據(jù)，更是檢查和評定培訓成績的標準。在培訓大綱中應該體現(xiàn)培訓的整體規(guī)劃，明確培訓目標及內(nèi)容，找到思政知識與培訓內(nèi)容的結(jié)合點，將思政內(nèi)容固化到培訓課程的教學大綱中[8]。在電工的專業(yè)知識培訓匯總要體現(xiàn)實踐能力和創(chuàng)新精神，更要引領學員樹立“工匠精神”“精益求精”“追求卓越”等正確的人生觀和價值觀。

2.開發(fā)實現(xiàn)培訓目標的校本教材。根據(jù)《中華人民共和國技能標準》《中華人民共和國職業(yè)技能鑒定規(guī)范》，確定了電工培訓的知識、技能和素質(zhì)目標。堅持以就業(yè)為導向，以企業(yè)需求為目標。針對電工培訓周期短、內(nèi)容多的特點，按照由易到難的學習規(guī)律，開發(fā)了難以適中的校本教材。同時結(jié)合思政元素，加強了資源體系建設。開發(fā)了結(jié)合思政元素的培訓案例和文獻材料，幫助學員更好地理解培訓內(nèi)容，體會思政精神。并將案例資源形成思政內(nèi)容資料庫，上傳到網(wǎng)絡平臺分享，擴展了培訓的時空。開發(fā)了視頻、動畫等素材，通過信息化教學手段融入到培訓內(nèi)容中，增加培訓的趣味性。

3.強化培訓教師的思政意識。

(1)提高教師自身的規(guī)范素養(yǎng)?！罢n程思政”的實施對于高校教師提出了更高的人文素養(yǎng)要求，作為職業(yè)資格的培訓教師除了要有扎實的專業(yè)知識，更應有過硬的政治素質(zhì)和高尚的師德師風。強化結(jié)合專業(yè)只是做好學生引路人的使命感與責任感，提升德育教育的執(zhí)教能力。鼓勵教師積極參加課程思政方面的培訓，加強對課程思政的認識，提升電工培訓教師的思想政治素養(yǎng)，在培訓過程中結(jié)合實際因材施教地開展思政教育。

(2)轉(zhuǎn)變自身的育人觀念，提升思政水平。教師要樹立“三全育人”的教育觀，意識到思政教育是專業(yè)教師的職責之一。深入挖掘?qū)I(yè)知識中的思政元素，注重對自身的反思、樂于與學生共同成長，同時在培訓過程中傳播社會主義核心價值觀，引導學生梳理正確的人生觀、價值觀和世界觀。

4.創(chuàng)新思政教育的培養(yǎng)方法。以就業(yè)為目的的培訓課程，在融合思政元素時更要注重教學方法。在互聯(lián)網(wǎng)時代，學院獲取信息的渠道多元化，教師應積極開展教學方法的研究，創(chuàng)新教學方法進行思政的培訓教育[9]。表1為思政元素與教學方法的融合示例。

表1 思政元素融入示例

5.構建全面課程思政評價體系。電工的培訓考核評價體系，要從不同的角度出發(fā)，不僅體現(xiàn)學員對專業(yè)知識的掌握和應用能力，還要體現(xiàn)其職業(yè)素養(yǎng)和對專業(yè)的操守、倫理等方面的認知，從而保證考核的全面性。需要將培訓評價與思政標準充分融合。

(1)體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容納入培訓考核。電工培訓中，在思想政治教育的實施點是否合適、各分值分配是否恰當。在電工培訓課程中的評價體系借鑒了現(xiàn)代電器控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試賽象的評分標準，將職業(yè)素養(yǎng)與生產(chǎn)安全納入培訓課程的過程性評價，調(diào)整各個培訓項目的評價細則。

(2)安全意識納入培訓考核。電工培訓資格證書是以就業(yè)為目的的，其安全意識至關重要，重點考察學員在操作過程中的規(guī)范性。比如是否帶點操作、是否按照現(xiàn)總分后分支的順序合閘上電等。

(3)改進課程思政評價工具。充分利用信息化教學手段，采用培訓成果展示等方法，進行自評、互評、企業(yè)評、培訓教師評的結(jié)合方法，使評價體系多元化。教師記錄學生平時的思政考核要點，企業(yè)評價使學生增強職業(yè)素養(yǎng)。多元的評價體系對培訓學員起到了很好的引導作用。

四、結(jié)語

課堂既是知識傳授的舞臺，又是價值引領的陣地。堅持德育、智育相結(jié)合，價值性、知識性相統(tǒng)一，才能真正落實全程育人、全方位育人。在教學過程中，結(jié)合專業(yè)深挖思政元素，結(jié)合職業(yè)素養(yǎng)、時代要求，改進優(yōu)化教學內(nèi)容、教學方法，設計體現(xiàn)思政的評價體系。真正將思政元素“無痕”融入專業(yè)培訓課程中，從而提高培訓效果，提高學員的綜合素質(zhì)。