孫艷 王俊

摘 要：“國(guó)際貿(mào)易學(xué)”是學(xué)生掌握和探索貿(mào)易經(jīng)濟(jì)理論政策措施的關(guān)鍵課程，是國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)在“立德樹(shù)人”理念下課程思政改革的重要陣地。課程思政改革應(yīng)突出專(zhuān)業(yè)特色，引導(dǎo)學(xué)生建立全球化視野，著重培養(yǎng)學(xué)生的全局觀;深挖思政元素，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、民族觀、價(jià)值觀和良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。思政改革應(yīng)將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三位一體，并從師德建設(shè)、平臺(tái)建設(shè)和考評(píng)體系建設(shè)各方面全面推進(jìn)改革力度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)與核心素養(yǎng)能力的協(xié)同發(fā)展，注重思政教育長(zhǎng)效性。

關(guān)鍵詞：課程思政;“國(guó)際貿(mào)易學(xué)”;立德樹(shù)人

中圖分類(lèi)號(hào)：F74 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.16723198.2022.06.009

高等教育全面推進(jìn)課程思政改革，把政治認(rèn)同、國(guó)家意識(shí)、文化自信、人格培養(yǎng)等思想政治教育導(dǎo)向與專(zhuān)業(yè)技能傳授有機(jī)融合，是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涓叩热瞬诺闹匾緩?。?guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)是我國(guó)培養(yǎng)新一代外貿(mào)人才的搖籃和基地，“國(guó)際貿(mào)易學(xué)”作為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)核心課程之一，是學(xué)生掌握和探索貿(mào)易理論的關(guān)鍵課程，在“立德樹(shù)人”理念下也應(yīng)該成為國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)課程思政改革的重要陣地。

1 以課程體系為基礎(chǔ)，建立全球化視野

“國(guó)際貿(mào)易學(xué)”課程體系主要包括三大模塊——理論、政策、措施：融合中外貿(mào)易經(jīng)濟(jì)發(fā)展的理論與實(shí)踐，深入研究全球?qū)ν赓Q(mào)易領(lǐng)域中的新現(xiàn)象、新問(wèn)題，既展現(xiàn)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)理論的整體面貌，又結(jié)合中國(guó)外貿(mào)發(fā)展現(xiàn)狀，分析研究我國(guó)外貿(mào)政策措施的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在課程思政融合教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)以課程體系為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生建立全球化視野，著重培養(yǎng)學(xué)生的全局觀，追求多邊利益平衡，在復(fù)雜多變的國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)環(huán)境中胸懷國(guó)家、放眼世界，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)與核心素養(yǎng)能力的協(xié)同發(fā)展。

1.1 全球化視野下的國(guó)際貿(mào)易理論

生產(chǎn)和分工國(guó)際化是國(guó)際貿(mào)易發(fā)展的基礎(chǔ)，而科學(xué)技術(shù)是推動(dòng)全球化分工和貿(mào)易的主要?jiǎng)恿?。?jīng)濟(jì)全球化在科技發(fā)展的不同階段呈現(xiàn)出不同特點(diǎn)，不斷為經(jīng)貿(mào)理論發(fā)展提出新的課題，創(chuàng)造新的理論研究方法，賦予新的時(shí)代特色。

基于全球化視角梳理國(guó)際貿(mào)易理論演進(jìn)歷史和主要成果，對(duì)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)規(guī)律的把握和各國(guó)經(jīng)貿(mào)政策制定的解讀，規(guī)避“比較利益陷阱”，發(fā)揮貿(mào)易自由化戰(zhàn)略的積極作用，實(shí)現(xiàn)國(guó)際貿(mào)易理論的中國(guó)化具有重要意義。

1.2 全球化視野下的國(guó)際貿(mào)易政策

一國(guó)的外貿(mào)政策是調(diào)節(jié)該國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的主要原則和方針，不同外貿(mào)政策的實(shí)施，必然會(huì)影響一國(guó)內(nèi)部與多邊國(guó)家之間的利益分配。在復(fù)雜多變的國(guó)際形勢(shì)下，不斷完善相關(guān)貿(mào)易政策，全力推動(dòng)進(jìn)出口穩(wěn)定發(fā)展，促進(jìn)外貿(mào)穩(wěn)中提質(zhì)。

在全球化視野下捋順對(duì)外貿(mào)易政策的歷史演進(jìn)和變遷脈絡(luò)，并結(jié)合我國(guó)時(shí)代發(fā)展背景審視外貿(mào)政策的演變路徑，可以更加深刻體會(huì)國(guó)家在不同歷史時(shí)期外貿(mào)政策調(diào)整的成就和意義，更堅(jiān)定地?fù)碜o(hù)國(guó)家的路線、方針和政策。

1.3 全球化視野下的國(guó)際貿(mào)易措施

國(guó)際貿(mào)易措施是貿(mào)易政策的得以貫徹和落實(shí)的載體，主要依據(jù)是經(jīng)濟(jì)規(guī)律和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)法則。貿(mào)易措施主要涉及進(jìn)口限制、出口促進(jìn)、出口管制等方面。在全球化視角下評(píng)估各國(guó)主要對(duì)外貿(mào)易措施，積極致力于減少并消除各種關(guān)稅與非關(guān)稅壁壘對(duì)國(guó)家造成的不利影響，構(gòu)建公平和自由的國(guó)際貿(mào)易環(huán)境，具有較強(qiáng)的理論高度和實(shí)踐指導(dǎo)意義。

2 以教學(xué)體系設(shè)計(jì)為核心，突出立德樹(shù)人理念

2.1 挖掘課程思政元素

專(zhuān)業(yè)課教材通常以闡述專(zhuān)業(yè)理論為主。作為誕生于西方資本主義發(fā)展過(guò)程中的學(xué)科，經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究成果大多為西方經(jīng)濟(jì)學(xué)者所占據(jù)。我國(guó)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)工作由于缺少理論研究和方法研究的本土化，因此往往產(chǎn)生社會(huì)形態(tài)和思維方式上的沖突。同時(shí)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科強(qiáng)調(diào)“理性人”思維模式，注重辯證思維和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐蒲?，教學(xué)內(nèi)容多為定性與定量研究，缺少人文色彩。

課程思政在本質(zhì)上還是一種教育，是為了實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人。因此，“國(guó)際貿(mào)易學(xué)”課程思政建設(shè)中，要在基本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)每個(gè)核心知識(shí)點(diǎn)充分挖掘思政元素，充分體現(xiàn)國(guó)際貿(mào)易的時(shí)代特色和本國(guó)特征。通過(guò)挖掘與課程匹配的思政元素，借助多邊貿(mào)易案例，積極關(guān)注國(guó)內(nèi)國(guó)際經(jīng)濟(jì)大事件，關(guān)注外貿(mào)行業(yè)熱點(diǎn)和難點(diǎn)，潛移默化地對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)和行為舉止產(chǎn)生影響，引導(dǎo)當(dāng)代學(xué)生樹(shù)立正確的國(guó)家觀、民族觀、歷史觀、文化觀，把學(xué)習(xí)、觀察、實(shí)踐同思考緊密結(jié)合起來(lái)。

2.1.1 樹(shù)立正確的世界觀

課程思政設(shè)計(jì)首先要有較高的政治站位，明確培養(yǎng)對(duì)象的能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)和育人目標(biāo)，加強(qiáng)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)在雙循環(huán)發(fā)展格局中的重要地位和作用，結(jié)合當(dāng)前的復(fù)雜多變的國(guó)際多邊經(jīng)貿(mào)關(guān)系，我國(guó)繼續(xù)堅(jiān)持自由貿(mào)易的對(duì)外政策基調(diào)，進(jìn)一步加強(qiáng)價(jià)值鏈合作，有助于維護(hù)開(kāi)放型世界經(jīng)濟(jì)，共同應(yīng)對(duì)全球沖擊，這是大國(guó)倡導(dǎo)“人類(lèi)命運(yùn)共同體”的高姿態(tài)和我國(guó)實(shí)力提升的重要表現(xiàn)。

2.1.2 樹(shù)立正確的民族觀

生產(chǎn)力理論和經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段論深刻詮釋了“落后就要挨打”的真理，結(jié)合國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)理論認(rèn)識(shí)中國(guó)當(dāng)前產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)和比較優(yōu)勢(shì)及劣勢(shì)，通過(guò)貿(mào)易案例分析，梳理我國(guó)對(duì)外貿(mào)易在歷史上的興衰以及當(dāng)前第一貿(mào)易大國(guó)地位的鞏固和向貿(mào)易強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的歷程，結(jié)合我國(guó)外貿(mào)依存度和貿(mào)易條件的現(xiàn)狀以及近年來(lái)主要出口產(chǎn)品數(shù)據(jù)，讓學(xué)生了解我國(guó)在世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要地位和大國(guó)擔(dān)當(dāng)，正視中國(guó)的貿(mào)易地位以及作為貿(mào)易強(qiáng)國(guó)的國(guó)際責(zé)任;抒發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷，建立民族自信，引導(dǎo)學(xué)生正視歷史，牢記使命，大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)建設(shè)，勇于擔(dān)當(dāng)祖國(guó)發(fā)展和民族復(fù)興的時(shí)代使命。

2.1.3 樹(shù)立正確的價(jià)值觀

通過(guò)凝練課程中的思政元素和德育資源可以充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課程對(duì)學(xué)生的價(jià)值滲透和引領(lǐng)作用。結(jié)合戰(zhàn)略性貿(mào)易政策和我國(guó)戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)輸出項(xiàng)目，將全球多邊體制和我國(guó)黨的十九大精神“完善市場(chǎng)機(jī)制”相結(jié)合，探討中國(guó)“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”的認(rèn)同，樹(shù)立強(qiáng)大的中國(guó)精神和中國(guó)價(jià)值。國(guó)際貿(mào)易涉及不同國(guó)家的交流合作，要學(xué)會(huì)尊重文化差異和多樣性的同時(shí)，建立文化自信，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。結(jié)合中國(guó)企業(yè)對(duì)外經(jīng)營(yíng)和外企來(lái)華投資，培養(yǎng)學(xué)生將社會(huì)主義核心價(jià)值觀以及基本倫理道德觀滲透到經(jīng)濟(jì)發(fā)展中。

2.1.4 提升職業(yè)道德修養(yǎng)

國(guó)際貿(mào)易理論與政策涉及國(guó)際分工、國(guó)際貿(mào)易規(guī)則、國(guó)際慣例、貿(mào)易管制和促進(jìn)措施、區(qū)域經(jīng)濟(jì)等問(wèn)題，學(xué)生必須樹(shù)立正確的道德觀念，嚴(yán)格的法律、法規(guī)觀念和公平競(jìng)爭(zhēng)觀念，學(xué)會(huì)面對(duì)不公平待遇時(shí)捍衛(wèi)我國(guó)企業(yè)合法的權(quán)利和利益。結(jié)合中美貿(mào)易戰(zhàn)等中國(guó)貿(mào)易摩擦案例，以及美國(guó)對(duì)華高科技管制法規(guī)的出臺(tái)，激發(fā)學(xué)生拼搏進(jìn)取的品格，只有不斷提升國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力才能實(shí)現(xiàn)民族振興，減少中國(guó)出口的不公平待遇。

2.2 梳理育人教學(xué)體系

從人才培養(yǎng)方案到教學(xué)大綱再到教學(xué)課程案例都要對(duì)思政教學(xué)有清晰的闡述和設(shè)計(jì)。教案中要明確、具體地對(duì)課程思政內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)和思政內(nèi)容如何無(wú)縫對(duì)接，每一部分思政教學(xué)的具體目標(biāo)和展開(kāi)方式都要細(xì)化和具體。

2.2.1 以課程體系建設(shè)為根基

課程思政育人體系的基礎(chǔ)在“課程”，切實(shí)強(qiáng)化課程體系建設(shè)是課程思政建設(shè)的根本，國(guó)際貿(mào)易學(xué)課程思政育人體系的設(shè)計(jì)與規(guī)劃必須遵循課程自身的知識(shí)框架體系。國(guó)際貿(mào)易學(xué)教學(xué)從國(guó)際分工理論、國(guó)際貿(mào)易政策與措施、國(guó)際投資、區(qū)域經(jīng)濟(jì)和技術(shù)服務(wù)貿(mào)易等幾大模塊展開(kāi)，對(duì)應(yīng)相關(guān)知識(shí)模塊所延展開(kāi)的育人體系，也應(yīng)從全球視野、民族振興、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、職業(yè)品德等方面，從宏觀到微觀多位一體。

2.2.2 以案例教學(xué)為核心

將思政元素融入案例分析，與學(xué)生開(kāi)展主題討論，是育人目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效手段。在案例內(nèi)容的選擇上，應(yīng)注重鮮活性、代表性和及時(shí)性。例如，2018年全球經(jīng)濟(jì)增速明顯放緩，中國(guó)堅(jiān)定維護(hù)經(jīng)濟(jì)全球化，主動(dòng)作為，塑造全球多邊經(jīng)貿(mào)新格局，促進(jìn)中國(guó)經(jīng)濟(jì)健康穩(wěn)定發(fā)展，同時(shí)推動(dòng)建設(shè)人類(lèi)命運(yùn)共同體，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立全球化視野和格局;結(jié)合中國(guó)連年遭遇反傾銷(xiāo)調(diào)查與2020年11月中國(guó)對(duì)澳葡萄酒發(fā)動(dòng)反傾銷(xiāo)調(diào)查的案例對(duì)比，激發(fā)學(xué)生提升技術(shù)研發(fā)意識(shí)，提高服務(wù)質(zhì)量，走出低價(jià)競(jìng)爭(zhēng)的漩渦，減少貿(mào)易摩擦和糾紛;結(jié)合我國(guó)在RCEP、BRICS等區(qū)域組織中的經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略，深刻體會(huì)我國(guó)在世界經(jīng)濟(jì)中的地位和合作機(jī)遇，培養(yǎng)全球化戰(zhàn)略意識(shí)和民族自信;結(jié)合我國(guó)核心產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，探討這些經(jīng)營(yíng)百年或者在激烈競(jìng)爭(zhēng)中異軍突起的優(yōu)質(zhì)企業(yè)，是如何獲得并保持持續(xù)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。

3 以三位一體為目標(biāo)，優(yōu)化課程思政改革手段

3.1 提高教師團(tuán)隊(duì)思政水平

德，乃立人立業(yè)之本。教師立德，具備堅(jiān)定的信念和高尚的品德，才能把馬克思主義世界觀和價(jià)值觀輸出給學(xué)生;教師立德，對(duì)教育事業(yè)有足夠的熱愛(ài)和情懷，才能在教學(xué)崗位上刻苦鉆研，不斷提升自身專(zhuān)業(yè)能力和教學(xué)水平，用言傳身教影響學(xué)生;教師立德，要關(guān)愛(ài)學(xué)生、一視同仁，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)、生活和思想動(dòng)態(tài)，做學(xué)生學(xué)業(yè)和精神上的領(lǐng)路人，真正受到學(xué)生的愛(ài)戴、尊重和信賴(lài)。如此，教師才能夠有效承擔(dān)“傳道授業(yè)解惑”之重任?！皩W(xué)史崇德”是立德的有效途徑。2021年2月，習(xí)近平總書(shū)記在黨史學(xué)習(xí)教育動(dòng)員大會(huì)上提出了“學(xué)史崇德”的明確要求，學(xué)史崇德就是崇尚道德、推崇德行，以黨史照亮前行之路、洗滌心靈之塵、激發(fā)奮進(jìn)之力。只有不斷加深專(zhuān)業(yè)教師對(duì)思政教育認(rèn)知和理解，才能使專(zhuān)業(yè)教師自覺(jué)主動(dòng)地把提高學(xué)生的政治覺(jué)悟和道德素養(yǎng)放到更加重要的位置。

3.2 豐富思政教育方式和手段

習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出，要實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人。這里面，“全方位”育人的有效手段就是打通校內(nèi)校外、課內(nèi)課外、線上線下等通道，將思想政治教育滲透到課堂常規(guī)教學(xué)、科學(xué)項(xiàng)目研究、學(xué)生日常管理和社會(huì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐等各方面，具體包括：一是依托當(dāng)前各大高校金課建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)課程建設(shè)契機(jī)，拓展課程深度，切實(shí)提高課程教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，搭建線上線下互動(dòng)課堂，分享拓展學(xué)習(xí)心得和觀點(diǎn)交流，營(yíng)造團(tuán)結(jié)進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生身心健康發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境。二是開(kāi)展課堂專(zhuān)題討論和案例分析，針對(duì)包含思政元素的時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題，安排學(xué)生開(kāi)展辯論和討論，提高學(xué)生的認(rèn)知和覺(jué)悟，書(shū)寫(xiě)中國(guó)故事，傳播中國(guó)力量。三是加強(qiáng)校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生走出去進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，拓寬視野，鍛煉能力，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)和感知社會(huì)。

3.3 教學(xué)評(píng)價(jià)體系中融入思政目標(biāo)

要進(jìn)一步建立科學(xué)的評(píng)價(jià)和考評(píng)機(jī)制，將德育目標(biāo)納入考評(píng)體系中，增加素質(zhì)考核的部分。評(píng)價(jià)體系涉及過(guò)程評(píng)價(jià)、成果評(píng)價(jià)和考核評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和思政學(xué)習(xí)進(jìn)行考核。進(jìn)行體現(xiàn)課程思政特色的專(zhuān)題討論，學(xué)生在分組討論、案例分析和成果展示等方面體現(xiàn)出的理想信念、道德標(biāo)準(zhǔn)、法治精神和職業(yè)素養(yǎng)被作為衡量學(xué)生思想政治水平和教師思政教學(xué)效果的四大評(píng)價(jià)指標(biāo)。同時(shí)，注重思政考評(píng)的過(guò)程性和長(zhǎng)效性，將單一課程思政考核體系與整體專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)體系相融合，注重學(xué)生在不同成長(zhǎng)階段道德素質(zhì)的提升和發(fā)展。

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