陳小啤

摘? 要：寫話教學(xué)是寫作教學(xué)的基石，一篇完整文章的寫作是依靠每個段落、每句話組合合成的作品，每句話的含義表達(dá)形成寫作文章的段落大意，每段話組合形成一篇意思完整、內(nèi)容全面的文章。對于低年級學(xué)生來說，寫話教學(xué)是習(xí)作課的重要教學(xué)內(nèi)容，符合低年級學(xué)段學(xué)生群體的詞匯理解與運用水平，要通過寫話教學(xué)鍛煉低年級學(xué)生的語言表達(dá)技巧，提高其詞匯運用能力，其中運用繪本故事展開寫話教學(xué)，是行之有效的一條探索路徑。

關(guān)鍵詞：繪本;低年級;寫作教學(xué);應(yīng)用策略

引言

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)提出要“易于動筆，樂于表達(dá)”。主要含義是指低年級學(xué)段學(xué)生要具備對寫話教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，能夠激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲，敢于表達(dá)自己的觀點，嘗試動筆寫話。繪本因其形象生動、圖文并茂的故事內(nèi)容呈現(xiàn)，受到低年級學(xué)生群體的喜歡。教師要抓住低年級學(xué)生喜歡閱讀繪本的特性，將繪本教學(xué)有效應(yīng)用于寫話教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，可以挖掘?qū)W生更多的潛在可能性，從而提高低年級寫話課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、對繪本進(jìn)行擴充補寫的寫話教學(xué)

運用繪本進(jìn)行低年級寫話教學(xué)，要特別注意綜合運用聽、說、讀、寫教學(xué)方法進(jìn)行寫話教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力與書面表達(dá)能力能夠同步進(jìn)行。學(xué)生在思考出一句話的場景時能夠迅速匹配到合適的詞匯進(jìn)行寫話表達(dá)。繪本應(yīng)用于寫話教學(xué)中有不同的教學(xué)方式，最常見的教學(xué)方式之一是擴充補寫繪本內(nèi)容。例如在《猜猜我有多愛你》繪本教學(xué)中，大栗色兔子和小栗色兔子在對比誰對對方的愛更多一些，大栗色兔子體型較大，張開手臂的空間、舉手的高度上都勝過小栗色兔子，小栗色兔子想要急切證明自己對大栗色兔子的愛有很多，但是總比不過。從繪本故事中可以發(fā)現(xiàn)，他們采取了多種方式進(jìn)行對比，讓對方感受到自己的愛意，表達(dá)出母子情深的珍貴親情。教師可以組織學(xué)生結(jié)合已有的對比方式，思考還有哪些對比的方式可以讓家人感受到自己的愛意，從中體會父愛和母愛的偉大。繪本中的故事結(jié)尾是大兔子親了親小兔子對他說晚安，教師可以詢問學(xué)生在每天夜晚睡覺前，爸爸媽媽是對自己說晚安，還是講睡前故事，可以讓學(xué)生把這部分內(nèi)容補充在寫話內(nèi)容的末尾，將繪本教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活實際相結(jié)合，就能夠真切感受到爸爸媽媽對自己的真誠關(guān)愛，可以達(dá)到情感教育的積極意義。

二、對繪本進(jìn)行模仿寫話教學(xué)

通過模仿已有繪本故事內(nèi)容句式進(jìn)行寫話教學(xué)，能夠幫助學(xué)生積累一定量的言語范式和語句敘事技巧，豐富學(xué)生的語言表達(dá)所需技巧知識。模仿寫話教學(xué)就是將故事中的話語摘抄下來。結(jié)合示范話語表達(dá)方式拆解句子，用相似的語句構(gòu)成方式進(jìn)行仿寫。例如在《你是特別的，你是最好的》繪本教學(xué)中，語句內(nèi)容是“膚色和別人不一樣沒關(guān)系”“耳朵很大沒關(guān)系”“個子矮小個子中等沒關(guān)系”，可以發(fā)現(xiàn)語句構(gòu)成是“……沒關(guān)系”。教師將學(xué)生劃分成合作小組，每個小組成員之間互相觀察對方的外貌，向?qū)Ψ皆儐栂矚g玩什么、喜歡吃什么、喜歡什么顏色，充分了解對方的性格特征和個人愛好，會發(fā)現(xiàn)每個人的外貌特征和性格愛好都有所不同，把自己觀察到的了解到的內(nèi)容記錄在練習(xí)本上，再用“……沒關(guān)系”進(jìn)行句式仿寫。比如小紅同學(xué)喜歡留長發(fā)，喜歡藍(lán)色，喜歡吃香蕉，討厭吃橘子，擅長彈琴，不擅長書法。小麗同學(xué)喜歡留短發(fā)，喜歡黃色，喜歡吃蘋果，討厭吃茄子。擅長畫畫，不擅長唱歌?？梢赃M(jìn)行句式仿寫是“喜歡留長發(fā)沒關(guān)系”“喜歡吃香蕉，討厭吃橘子沒關(guān)系”“喜歡吃蘋果，討厭吃茄子沒關(guān)系”“不擅長唱歌沒關(guān)系”等。仿寫的句式可以有很多種，因為每位學(xué)生都是獨一無二的個體，有自己擅長的內(nèi)容也有自己不擅長的內(nèi)容，有自己喜歡的東西也有自己不喜歡的東西，通過模仿寫話教學(xué)，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個人物的不同之處，從而教育學(xué)生要接受特別的自己，樹立堅定的自信心，能夠起到幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我的教育意義。同時積累仿寫句式，逐漸提高寫話能力。

三、對繪本進(jìn)行編寫寫話教學(xué)

低年級學(xué)生的想象力比較豐富，教師要充分挖掘?qū)W生的想象力，組織學(xué)生對繪本故事展開創(chuàng)造想象，進(jìn)行編寫寫話教學(xué)。編寫寫話的發(fā)揮空間更加自由，教師鼓勵學(xué)生敢于進(jìn)行個性化表達(dá)，對繪本故事內(nèi)容進(jìn)行大膽編寫，并說出編寫的理由?！跋胂罅Ρ戎R更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是進(jìn)化的源泉?！苯處熞\用繪本故事中的多彩圖畫內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合圖畫展示和文字內(nèi)容進(jìn)行編寫寫話練習(xí)。例如在《下雪了》繪本教學(xué)中，一位牽著狗的小男孩看到雪花落下的表現(xiàn)和其他成年人是不同的，小男孩很開心看到雪，并發(fā)現(xiàn)了下過雪的世界是白色的，一片雪花落下來，會有另一片雪花接著落下，小男孩和他的狗感覺很快樂。教師可以讓學(xué)生根據(jù)小男孩對下雪了的開心表現(xiàn)進(jìn)行故事編寫，例如可以選擇不同的天氣進(jìn)行想象，如果小男孩遇到雨天、刮風(fēng)天氣是什么樣的表現(xiàn)，《下雨了》《刮風(fēng)了》等，也可以根據(jù)《下雪了》的故事內(nèi)容，編寫小男孩和他的狗在下雪后的街道上玩耍，或者尋找更多的同伴一起玩耍，他們會在雪地里堆雪人，打雪仗，滑雪等。

四、結(jié)語

繪本為低年級寫話教學(xué)提供豐富多彩的故事內(nèi)容，拓寬學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，不僅能夠幫助學(xué)生完成堅持繪本閱讀的良好習(xí)慣，也能夠鍛煉學(xué)生的寫話技巧，提高學(xué)生組織運用詞匯組成一句話的表達(dá)能力。同時教師要利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集更多的優(yōu)秀繪本故事向?qū)W生和家長推薦閱讀，讓學(xué)生在繪本閱讀中充分感受文字語言的表達(dá)魅力

參考文獻(xiàn)：

[1]朱玉榮.繪本：低年級寫話的新“源頭”——繪本閱讀在低年級寫話教學(xué)中應(yīng)用策略初探[J].新作文（教育教學(xué)研究）， 2011（9）.

[2]賈麗.試論讓繪本為低年級寫話教學(xué)注入靈動的活力[J].速讀旬刊， 2017.