■文/趙春燕

相較于傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)方法，故事教學(xué)法具有趣味性、交互性與體驗(yàn)性的特點(diǎn)，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)活動(dòng)靈活應(yīng)用故事教學(xué)法，創(chuàng)新故事教學(xué)法，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的思維能力、豐富幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程，促進(jìn)幼兒綜合能力的發(fā)展。

一、以故事教學(xué)輔助語(yǔ)言發(fā)展，增強(qiáng)幼兒語(yǔ)言理解與表達(dá)能力

在幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中，教師可以將故事教學(xué)法作為幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的基本形式，以故事的方式講述生活片段，讓幼兒接觸更多的語(yǔ)言。在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中運(yùn)用故事教學(xué)法時(shí)，教師可以根據(jù)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展水平，引入幼兒身邊發(fā)生的事情，將幼兒的生活與故事相結(jié)合，形成貼近幼兒生活的“小故事”，以此作為語(yǔ)言教學(xué)的工具。

例如，根據(jù)幼兒園大班幼兒的年齡情況與語(yǔ)言認(rèn)知發(fā)展水平，教師以“季節(jié)變化”為主題開(kāi)展幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)。之后，教師根據(jù)幼兒經(jīng)歷過(guò)的四季變化設(shè)計(jì)“季節(jié)的故事”。在課堂上，教師利用PPT給幼兒播放真實(shí)的四季圖片，同時(shí)將故事娓娓道來(lái)。在聆聽(tīng)故事時(shí)，幼兒聽(tīng)到了“漸漸地”“金黃色的麥田”“如火燒的天空”“湛藍(lán)的天空”等詞匯，這些詞匯與幼兒的日常生活完美契合，讓幼兒產(chǎn)生“啊！原來(lái)生活中的這些場(chǎng)景可以用這樣的語(yǔ)言進(jìn)行描述！”的感受，以進(jìn)一步促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展，增強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言理解能力與表達(dá)能力。同時(shí)，教師在給幼兒講述生活化故事的過(guò)程中，由于幼兒的認(rèn)知水平較低，對(duì)很多詞語(yǔ)也是不明白的，比如“漸漸地”這種較為抽象的詞匯，幼兒就很難理解。此時(shí)教師可以繼續(xù)使用故事教學(xué)法，通過(guò)講述故事的方式引導(dǎo)幼兒理解“漸漸地”“慢慢的”等詞 匯的含義，輔助幼兒加深對(duì)詞匯的理解。

教師按照這樣的方法，將故事教學(xué)法與幼兒的實(shí)際生活相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近幼兒日常生活的情境，引導(dǎo)幼兒逐漸進(jìn)入故事情境之中，同時(shí)以生動(dòng)的語(yǔ)言描述故事中的各種細(xì)節(jié)，刺激幼兒的聽(tīng)覺(jué)，引發(fā)幼兒對(duì)生活的聯(lián)想，讓幼兒形成對(duì)這些語(yǔ)言更主觀的理解。故事教學(xué)法的應(yīng)用有效改善了幼兒語(yǔ)言理解能力不足以獨(dú)立進(jìn)行閱讀的問(wèn)題，能夠有效促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力與素質(zhì) 的發(fā)展。

二、趣味游戲融合故事 教學(xué)，大膽暢想發(fā)展幼兒綜合能力

故事教學(xué)具備趣味性與體驗(yàn)性，教師將故事教學(xué)法運(yùn)用于幼兒園的日常教學(xué)中，幼兒的參與興趣被大大激發(fā)，使幼兒能夠積極參與各種游戲環(huán)節(jié)、故事活動(dòng)，在獲取良好體驗(yàn)的同時(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展綜合能力。

以幼兒園小班教學(xué)的“合作互助”主題活動(dòng)為例，在本次教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃地啟發(fā)幼兒的合作意識(shí)，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)合作的樂(lè)趣。在這節(jié)課中，教師應(yīng)用故事教學(xué)法，將《森林運(yùn)動(dòng)會(huì)》這一故事貫穿活動(dòng)的全過(guò)程。教師將這則故事作為“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”活動(dòng)的背景，以運(yùn)動(dòng)會(huì)上各種小動(dòng)物之間的交流作為引子，以“講故事”的方式闡述各種小動(dòng)物參與運(yùn)動(dòng)會(huì)的活動(dòng)片段，以趣味游戲的方式向幼兒提出“幫助小動(dòng)物們解決問(wèn)題”的活動(dòng)邀請(qǐng)，以小組合作作為幼兒參與活動(dòng)的形式。比如，小兔子想要參與馬拉松賽跑，但是它只適合參與競(jìng)速短跑，并不適合馬拉松賽跑，請(qǐng)小朋友們出出主意，如何讓它在與小烏龜之間的馬拉松賽跑中勝出呢？教師發(fā)出活動(dòng)邀請(qǐng)之后，需要帶領(lǐng)幼兒認(rèn)真閱讀本環(huán)節(jié)的故事背景，并對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓幼兒了解故事中的角色設(shè)定與背景情況。同時(shí)，教師還可以設(shè)置更多的游戲環(huán)節(jié)以增加趣味性，比如在“幫助小兔子解決問(wèn)題”這一環(huán)節(jié)，可以設(shè)計(jì)為“收集小兔子碎片”的游戲獎(jiǎng)勵(lì)形式，即幼兒幫助小兔子解決一個(gè)問(wèn)題，就可以收集到一塊游戲碎片，集合了全部碎片就能擁有“更改故事的神力”。

采用這樣的方式，教師將故事教學(xué)法、游戲活動(dòng)、合作互助相結(jié)合，進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)了開(kāi)放自主、趣味十足的游戲化故事情境，大大激發(fā)了幼兒的參與興趣。這一過(guò)程能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力，也可以增強(qiáng)幼兒的合作意識(shí)，鍛煉幼兒的故事理解能力，激發(fā)幼兒的奇思妙想，充分發(fā)展幼兒的綜合能力與素質(zhì)。

三、引入價(jià)值取向元素，以故事培養(yǎng)幼兒生命觀念

在幼兒園的故事教學(xué)法實(shí)施中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的主題與目標(biāo)，選擇合適的故事內(nèi)容，以此保證教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的有效實(shí)施。同時(shí)，教師需要考慮幼兒與故事之間的聯(lián)系，以及幼兒在聆聽(tīng)故事、學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物方面的需求，充分利用幼兒園內(nèi)的環(huán)境資源，引入更多的價(jià)值取向元素，為幼兒提供更具童趣化、生活化的生命小故事。

以幼兒園大班的“身體成長(zhǎng)與變化”教學(xué)為例，這節(jié)課的核心內(nèi)容是讓幼兒了解成長(zhǎng)過(guò)程中自己身體的變化，比如長(zhǎng)高、增重、頭發(fā)變長(zhǎng)、換牙等，讓幼兒可以平和、理智地看待自己身體的自然變化，同時(shí)培養(yǎng)幼兒的生命觀念，讓幼兒形成珍愛(ài)身體、珍惜生命的生命觀念。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師選擇故事教學(xué)法，可以立足幼兒在換牙方面的實(shí)際生活經(jīng)歷，緊緊圍繞幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)故事，并精心設(shè)計(jì)故事中的角色形象、角色對(duì)話(huà)、語(yǔ)言交流、情感價(jià)值等，讓幼兒在故事中回歸真實(shí)的生活，喚醒幼兒對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的記憶，引發(fā)幼兒的思考與探究，促使幼兒對(duì)生命、身體高度關(guān)注。比如，教師設(shè)計(jì)故事“一顆超級(jí)頑固的乳牙”，以“丫丫拔牙”為故事線(xiàn)索，以拔牙的過(guò)程作為故事推進(jìn)的過(guò)程。教師先給幼兒講述故事的主角——丫丫，之后以童趣生動(dòng)的語(yǔ)氣講述這個(gè)故事，讓幼兒知道“丫丫有一顆超級(jí)頑固的乳牙”“牙齒松動(dòng)了但是掉不下來(lái)、吃東西很疼”等故事線(xiàn)索，引導(dǎo)幼兒想起自己換乳牙時(shí)的經(jīng)歷，讓幼兒伴隨著丫丫經(jīng)歷“與乳牙斗智斗勇”的一系列童趣十足的過(guò)程。

在本次故事教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以適當(dāng)提出一些問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒對(duì)自己的身體變化、如何愛(ài)護(hù)自己的身體等問(wèn)題進(jìn)行深入思考，比如，哪一種拔乳牙的方式更好呢？再如，鄰居婆婆告訴丫丫的“使用一根繩子，一頭綁住牙，另一頭綁住門(mén)”的方法可行嗎？為什么？ 教師通過(guò)這樣的提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己的經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)正確的拔乳牙的方法，讓幼兒學(xué)會(huì)與自己的身體相處，形成愛(ài)護(hù)身體的正確生命觀念。

四、故事教學(xué)傳遞思想，落實(shí)幼兒德育

立德樹(shù)人是幼兒園開(kāi)展幼兒教育的主要任務(wù)之一，也是幼兒園內(nèi)常見(jiàn)的教育活動(dòng)導(dǎo)向。在幼兒園的德育活動(dòng)中，教師組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，常見(jiàn)的方法就是利用“講故事”“讀故事”“看故事”“表演故事”等方法，以童真童趣的故事將道理、思想道德傳遞給幼兒，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍下了解“什么是可以做的”“什么不是不道德的”“如何參與社會(huì)生活”“如何對(duì)待朋友與家人”等，逐步培養(yǎng)幼兒的思想道德素質(zhì)。

以中班幼兒的德育活動(dòng)為例，這一階段的幼兒德育活動(dòng)，主要是讓幼兒感受隱藏在生活細(xì)節(jié)中可貴的精神品質(zhì)，比如環(huán)衛(wèi)叔叔敬業(yè)的精神、隔壁花花尊老愛(ài)幼的精神、小明愛(ài)護(hù)自然與小動(dòng)物的精神等。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以組織幼兒一起“學(xué)習(xí)故事”。教師選擇“司馬光砸缸”這個(gè)故事，給幼兒講述故事，并且提出要求：“根據(jù)教師的講述，你可以說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么樣的故事嗎？”引導(dǎo)幼兒開(kāi)始講述自己的理解。在這一活動(dòng)中，教師一定要為幼兒提供充足的故事素材，包括故事的文字、圖片、繪本、動(dòng)畫(huà)片等，讓幼兒用自己的方式了解故事，逐步感受，并且在“自己開(kāi)始講述”這一環(huán)節(jié)整理自己所了解的碎片 化信息，在自己的腦海中形成故事線(xiàn)索，促使幼兒獲取對(duì)這一故事的整體感受，從而領(lǐng)會(huì)故事中“司馬光舍棄外物果斷救同伴”的精神品質(zhì)。

在這樣的故事教學(xué)中，幼兒能在精彩的故事中接觸優(yōu)秀的精神品質(zhì)，在梳理故事線(xiàn)索的過(guò)程中形成自己對(duì)故事及其內(nèi)在人物的整體看法，進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒的感受，增強(qiáng)此類(lèi)故事給幼兒的思想層面帶來(lái)的正面影響。同時(shí)，教師也可以采用“故事+案例”的方法，根據(jù)德育教學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容，選擇與幼兒有關(guān)的案例，比如小紅與小明一起救助了流浪貓等，并在故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸，引入更多的真實(shí)案例，讓幼兒自己判斷，從而強(qiáng)化幼兒對(duì)其中良好精神品質(zhì)的感受與理解，以進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒明辨是非的能力。

五、引導(dǎo)幼兒分享與交流，故事教學(xué)豐富幼兒成長(zhǎng)

在幼兒園的故事教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中，聆聽(tīng)是幼兒接受故事熏陶的主要方式，而分享與交流則是幼兒參與故事探索，進(jìn)行思維方式、語(yǔ)言表達(dá)、道德素質(zhì)提高的主要渠道。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師引入故事教學(xué)法，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒分享自己所知道的故事，鼓勵(lì)將自己的想法融入故事，支持幼兒按照自己的想法創(chuàng)新，從而促進(jìn)幼兒創(chuàng)新思維、表達(dá)能力的發(fā)展，助力幼兒成長(zhǎng)。

以幼兒園中班的繪本閱讀活動(dòng)為例，本節(jié)課教師組織幼兒一起閱讀《二十四節(jié)氣》這本繪本。這個(gè)繪本中分別描繪了我國(guó)傳統(tǒng)二十四個(gè)節(jié)氣的來(lái)源、時(shí)令特點(diǎn)和作用，能讓幼兒更多地了解我國(guó)的農(nóng)業(yè)文化、自然文化與時(shí)令文化，同時(shí)發(fā)展幼兒的自然觀念。在本節(jié)課教學(xué)中，教師可以引入故事教學(xué)法，根據(jù)繪本內(nèi)的二十四個(gè)節(jié)氣小片段，分別收集、編撰對(duì)應(yīng)的故事。在閱讀繪本中的每個(gè)節(jié)氣部分時(shí)，教師先給幼兒講述對(duì)應(yīng)的小故事，之后要求幼兒閱讀繪本，觀看繪本中的圖畫(huà)，想象相應(yīng)的時(shí)令場(chǎng)景。最后，要求幼兒結(jié)合自己閱讀繪本的心得，對(duì)教師講述的故事進(jìn)行補(bǔ)充，可以是對(duì)故事的細(xì)節(jié)進(jìn)行豐富，也可以是從另外一個(gè)角度表述故事，或者是結(jié)合繪本閱讀說(shuō)說(shuō)自己對(duì)故事中某個(gè)行為、人物的理解等。

通過(guò)這樣的方法，教師將繪本閱讀、自然觀念培養(yǎng)、故事教學(xué)法相融合，以生動(dòng)有趣的二十四個(gè)節(jié)氣小故事豐富幼兒的繪本閱讀過(guò)程，促使幼兒在閱讀繪本的過(guò)程中產(chǎn)生更多的思考；也讓幼兒在分享、自主表達(dá)中獲得更多的感受，進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒教育的成效。

綜上所述，故事教學(xué)法在幼兒教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著重要作用。在今后的幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中，教師運(yùn)用故事教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，要以幼兒的年齡情況與實(shí)際水平為依據(jù)，并以幼兒園教學(xué)活動(dòng)類(lèi)型為依托，選擇合適的故事內(nèi)容與形式，以合適的角度引入故事資源，充分發(fā)揮故事教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。