■文/褚敏潔

隨著我國幼兒園課程改革的不斷推進，課程資源的開發(fā)與利用越來越重要，人們也越來越重視對鄉(xiāng)土課程資源的利用。對本土資源進行開發(fā)與利用，能夠完善本土幼兒園課程的建設(shè)。幼兒園區(qū)域活動是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動。毛衫資源作為本土特色資源，有著得天獨厚的優(yōu)勢，充分利用好這一優(yōu)勢，可以讓幼兒在區(qū)域活動中獲得更為全面的發(fā)展。本文致力于研究利用毛衫資源，創(chuàng)設(shè)特色主題環(huán)境和區(qū)域活動，從而有效促進幼兒的自主發(fā)展。

一、研究的原因和意義

獨特的本土文化為我們提供了寶貴的本土資源。俗話說：“一鎮(zhèn)出一品，一品興一鎮(zhèn)?！碧K州市吳江區(qū)橫扇鎮(zhèn)羊毛衫產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，年產(chǎn)羊毛衫超億件，是全國羊毛衫產(chǎn)業(yè)密集區(qū)。菀坪鎮(zhèn)與橫扇鎮(zhèn)相鄰，兩鎮(zhèn)于2003年合并，部分菀坪鎮(zhèn)的幼兒家長從事毛衫生意，賣毛紗、生產(chǎn)毛衣、銷售毛衫制品，因此，幼兒對毛衫較為熟悉。

近年來，自媒體短視頻行業(yè)以不可阻擋之勢迅速發(fā)展，很多傳統(tǒng)企業(yè)從線下發(fā)展到線上，毛衫產(chǎn)業(yè)便是其中之一，同時，直播賣貨的興起，也讓毛衫產(chǎn) 業(yè)在電商平臺蓬勃發(fā)展，煥發(fā)新的生機。

筆者以毛衫資源為切入點，在本文中探討充分利用本土資源，貼近幼兒的生活，將毛衫資源運用于區(qū)域活動中的有效 方法。

二、收集毛衫資源，促進區(qū)域活動發(fā)展

資源收集的過程是了解資源的好機會。幼兒在收集毛衫資源的同時，也會對材料的特性與功能有進一步的認(rèn)識。毛衫作為本土資源，幼兒收集起來十分方便。在收集的過程中，一方面幼兒可以了解毛衫，另一方 面，幼兒也能增強對本土文化的認(rèn)同感。

（一）教師積極利用毛衫資源改善區(qū)域活動環(huán)境

本次課題的研究時間是中班下學(xué)期，有很多區(qū)角活動的內(nèi)容已確定下來了。如果只是為了引用毛衫資源而進行較大的改動，可能會使得幼兒在下半學(xué)期入園后，因?qū)π碌牟牧喜皇煜ざ恢?，影響區(qū)域活動的效果。因此，教師需要慎重對待區(qū)域環(huán)境的改造和新材料的投放。

1.區(qū)域的選擇。在研究初期，筆者先有針對性地選擇幾個區(qū)域進行小改造，將毛衫的生產(chǎn)到售賣的過程逐步融入各個區(qū)域活動，引導(dǎo)幼兒了解毛衫的特點和本土的毛衫產(chǎn)業(yè)。例如，筆者將毛衫資源投放到生活區(qū)和科學(xué)區(qū)。在生活區(qū)中，幼兒能夠看到不同毛衫的款式、顏色、裝飾等，這能夠激發(fā)幼兒探索毛衫資源的欲望；在科學(xué)區(qū)中，幼兒探索不同毛衫的紗線、輔料，利用不同的紗線與輔料進行游戲與探索。另外，美工區(qū)和表演區(qū)中也可以投入毛衫資源，但應(yīng)該是在幼兒對毛衫資源有了初步的了解之后。美工區(qū)和表演區(qū)的區(qū)域性質(zhì)可以讓幼兒更好地了解毛衫制作、售賣的過程。

2.有效投放區(qū)域材料的要求。一是安全性。所有區(qū)域材料的投放首先要考慮的便是安全性，安全健康的游戲環(huán)境與游戲材料是每個區(qū)域活動有效開展的前提條件。在活動初期，筆者會對投放的材料進行篩選，毛衫的款式有很多，毛衫制品是否干凈，面料是否含有有害物質(zhì)，這些都需要教師提前進行評估。總之，教師要確保幼兒的區(qū)域活動在安全衛(wèi)生的條件下展開。

二是目的性。區(qū)域活動的材料應(yīng)與區(qū)域活動的主題相契合，教師要設(shè)計有關(guān)聯(lián)性的區(qū)域活動，引導(dǎo)幼兒能夠主動利用毛衫材料開展游戲活動。例如，在“毛衫時裝秀”活動中，筆者引導(dǎo)幼兒在科學(xué)區(qū)中選好毛衫資源，緊接著在美工區(qū)中對毛衫資源進行加工，制作成成品，再運輸?shù)缴顓^(qū)中對成品進行展示，最后，讓幼兒在生活區(qū)中挑選成品，在表演區(qū)完成最后的毛衫時裝秀。在這個過程中，幼兒帶著目的去完成每一次活動。

三是層次性。每個幼兒都是獨立的個體，能力發(fā)展的水平也是不盡相同。筆者在考慮材料投放的時候也充分考慮到了這一點。毛衫資源最常用到的便是毛紗，同時也有很多附帶的衍生產(chǎn)品，如衣服上面的紐扣、裝飾品等，這些輔料也能夠有效吸引幼兒的注意力。比如在美工區(qū)，一些能力較為薄弱的幼兒一開始并不會很好地使用剪刀進行裁剪，但是他們可以利用這些小的裝飾品進行其他的藝術(shù)創(chuàng)作，長此以往，也能提高他們各個方面的能力，使他們收獲有益的經(jīng)驗。

（二）幼兒積極利用毛衫資源對區(qū)域活動進行創(chuàng)新

在完成前期資源投入后，幼兒也陸續(xù)開始利用毛衫資源進行一些游戲活動。通過一段時間的熟悉，幼兒已經(jīng)能夠較好地利用區(qū)域中現(xiàn)存的毛衫資源，筆者在各個區(qū)域都能看到毛衫。在毛衫的生產(chǎn)與售賣這兩大環(huán)節(jié)中，幼兒已經(jīng)很好地掌握了生產(chǎn)環(huán)節(jié)，接下來筆者希望幼兒能夠提出一些創(chuàng)新性的想法，將剩余的毛衫資源投入?yún)^(qū)域中，開展售賣環(huán)節(jié)。這一方面能夠提高幼兒的游戲自主性，讓幼兒做游戲的小主人，另一方面也能開拓幼兒的 思維。

（三）家長積極帶動幼兒利用毛衫資源進行區(qū)域活動改造

家長對于毛衫的了解較多，他們對于毛衫有自己獨特的見解。在活動開展的中期，幼兒有很多想法想要在區(qū)域活動中進行實踐，但是缺乏科學(xué)的指導(dǎo)，這時候家長資源就顯得尤為重要。筆者設(shè)計了調(diào)查表，收集了幼兒在區(qū)域活動中存在的一些問題，然后利用家長微信群，邀請有經(jīng)驗的家長對幼兒進行解惑。

例如，在科學(xué)區(qū)中，有幾件羊毛衫制品，幼兒發(fā)現(xiàn)衣服成品放到水里浸水后再曬干后，有的會變得比原來小，有的則會變大，還有一些保持不變，這讓他們十分困惑：都是毛紗制品，摸起來也差不多，但是怎么會有這樣神奇的變化呢？通過筆者的反饋，有家長很快給出了答案。原來這和毛衫的成分有關(guān)，不同的紗線有不同的特性，在生產(chǎn)過程中，織法、下水、縮毛、熨燙等步驟十分關(guān)鍵，不同的織法會造成毛衫的密度不同，不同的毛衫遇到冷水、熱水、溫水也會有不同的變化。雖然幼兒對于這些材料的名字不是特別了解，但是這些材料的特性成功引起了他們的興趣，并因此產(chǎn)生了更多有趣的想法。家長在區(qū)域活動中表現(xiàn)積極，與幼兒的互動積極，這讓幼兒在活動時更為興奮，也特別開心、自豪。

三、幼兒與教師積極創(chuàng)設(shè)特色毛衫資源班級區(qū)域環(huán)境

經(jīng)過中班下半學(xué)期的努力，筆者成功地將毛衫資源投入班級的各個區(qū)域活動，幼兒也收獲了成果，獲得了更多有益的經(jīng)驗。今年，幼兒從中班升入大班，面對全新的班級，一切從零開始，但是筆者已經(jīng)準(zhǔn)備好了豐富的毛衫資源，決定打造一個以“毛衫”為主題的班級環(huán)境，讓幼兒能深入透徹地了解毛衫資源更多的奧秘。

（一）班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

面對新的班級，筆者決定利用毛衫資源裝飾班級環(huán)境，主要利用毛衫上的毛紗、亮片、紐扣等，這些都是班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)資源。在制作班級區(qū)域區(qū)角牌的過程中，筆者請幼兒制作了與區(qū)角活動相關(guān)的元素用于裝飾區(qū)角牌。如在美工區(qū)的區(qū)角牌上面有用紐扣拼成的花朵和用碎毛衫剪成的剪刀式樣的布條， 在班級的吊飾上，也有一些用毛紗編制的小吊墜。這樣的制作既能體現(xiàn)游戲區(qū)域的具體內(nèi)容，又能將毛衫這一資源融入班級的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中。

（二）區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)

1.班級內(nèi)區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)。在科學(xué)區(qū)，筆者添加了一項紗線染色活動，可以很好地幫助幼兒了解紗線的結(jié)構(gòu)特征，間接地使幼兒了解毛衫的一些特性。紗線的染色并不像想象中那么簡單，筆者請教了一些從事相關(guān)生產(chǎn)的幼兒家長，簡化了一些步驟，避免使用一些有害的化工產(chǎn)品。同時提醒幼兒給紗線染色需要特 別小心，否則會破壞紗線的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

在美工區(qū)，教師除了要給幼兒提供毛衫的編織物和一些裝飾的紐扣、亮片等飾品外，還要提供各色的紗線。同時，科學(xué)區(qū)染過色的紗線也會提供給美工區(qū)進行創(chuàng)作活動。筆者嘗試引導(dǎo)幼兒利用紗線進行羊毛氈的手工制作，這也是本次美工區(qū)最大的創(chuàng)作活動。羊毛氈的制作很考驗幼兒的耐心，需要長時間地戳羊毛使其進行氈化固定，這對幼兒精細(xì)動作的發(fā)展有著較高的要求。

在益智區(qū)，筆者主要是組織幼兒進行編織活動。毛衣的成品制作對于幼兒來說還是較難的。為了使幼兒能更好地了解毛衫生產(chǎn)的過程，筆者組織部分幼兒到家長開辦的毛衫廠進行觀摩活動，參觀羊毛衫的制作流程。通過觀摩，幼兒了解到羊毛衫制作的流程，包括毛紗的制作、套口、縮絨、整燙等。工廠的阿姨們還細(xì)心地為幼兒演示了幾種手工編織毛衫的方法，成品毛衣對于幼兒來說可能難度太大，但是學(xué)會編織方法后編織出一小塊布還是可行的。筆者還將編織活動與其他主題活動相結(jié)合，如在“護蛋行動”中，幼兒用自己編織的布保護蛋不受傷害，以此來檢驗編織的布的質(zhì)量。

2.班級外區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)。班級外的活動區(qū)域較大，筆者組織幼兒開展了“菀幼直播間”區(qū)域活動。本區(qū)域活動的重點在于利用直播間的“賣貨”環(huán)節(jié)來發(fā)展幼兒的語言能力及社會交往能力，這也是本學(xué)區(qū)的重點區(qū)域活動之一。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！薄拜矣字辈ラg”正是筆者為幼兒準(zhǔn)備的舞臺，能激發(fā)幼兒想說的欲望，在游戲中提高幼兒的語言能力。同時筆者也希望能以此提升幼兒的觀察力，讓他們能發(fā)現(xiàn)毛衫更多的閃光點，將毛衫宣傳出去。

既然是直播活動，自然少不了與人交流互動?！笆圪u員”在介紹商品的同時，其他“觀眾”要針對商品的款式、質(zhì)量和裝飾提出疑問，“售賣員”如何更好地推銷自己的產(chǎn)品，這是最大的挑戰(zhàn)。在將來筆者還想在全園組織一次毛衫服裝秀，讓每一名幼兒設(shè)計一款專屬于自己的毛衫服裝，并向同伴介紹自己設(shè)計的亮點，向全園的師生宣傳自己的設(shè)計理念。

通過筆者的研究和實踐，在幼兒和家長們的共同努力下，毛衫資源被很好地利用起來了，幼兒一走進教室就可以感受到濃郁的“毛衫文化”。在這次活動中，幼兒感知到“毛衫文化”的魅力，保護和宣傳了本土特色資源，培養(yǎng)了幼兒熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的情感。今后，筆者將繼續(xù)立足幼兒視角不斷探究，讓毛衫資源在區(qū)域活動中更好地為幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。