禹雪平

（霍城縣三宮鄉(xiāng)中心幼兒園 新疆 伊犁 835204）

前言

幼兒在良好的語(yǔ)言環(huán)境中，能夠不自覺地應(yīng)用自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)自己的想法進(jìn)行表述，也能夠?qū)ψ约涸诒磉_(dá)上的問(wèn)題，進(jìn)行及時(shí)地修改，促使他們能夠在相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境中，對(duì)自己的想法進(jìn)行呈現(xiàn)，促使他們提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。為了能夠達(dá)成這一教學(xué)目的，教師可以在課堂上，予以幼兒一定的自我表達(dá)機(jī)會(huì)、可以鼓勵(lì)幼兒以小組的形式，表達(dá)自己的看法、可以鼓勵(lì)幼兒交流學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，促使幼兒能夠增強(qiáng)自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

1.在課堂上予以幼兒表達(dá)自我的機(jī)會(huì)

在進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，幼兒常常會(huì)通過(guò)聆聽的方式，完成對(duì)于知識(shí)的記憶，因而這對(duì)于幫助幼兒參與課堂學(xué)習(xí)，和提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力是不利的。因此，教師可以嘗試在課堂上，通過(guò)提問(wèn)的方式，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行思考，并且通過(guò)予以幼兒表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓每一位幼兒都可以利用課堂時(shí)間，對(duì)自己的想法進(jìn)行闡述，促使他們能夠在自我表達(dá)的過(guò)程中，對(duì)自己的口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行提升，這對(duì)于幫助幼兒取得良好的學(xué)習(xí)成效有一定的幫助[1]。借助于該種教學(xué)方式，教師能夠增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，能夠幫助每一位學(xué)生享受課時(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此，教師能夠在推進(jìn)教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)于課時(shí)內(nèi)容的把握。除此之外，教師也能夠借助于該種教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主表達(dá)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，因而能夠幫助每一位學(xué)生更好地享受課時(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，以提高課時(shí)教學(xué)的成效。

例如，在課堂上，教師可以以“如何講禮貌”作為課程教學(xué)的主題，并且以此向幼兒進(jìn)行提問(wèn)。而幼兒可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，回憶自己的生活經(jīng)歷，對(duì)教師的問(wèn)題進(jìn)行回復(fù)。在這一過(guò)程中，幼兒需要通過(guò)回憶生活情境、選擇合適的表達(dá)方式、選擇表達(dá)的語(yǔ)氣等內(nèi)容，完善自己的口語(yǔ)表達(dá)方式，促使他們能夠在對(duì)教師問(wèn)題進(jìn)行回答的過(guò)程中，提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。因此，學(xué)生可以利用這一段時(shí)間，對(duì)自己的想法進(jìn)行概述，如見面和老師打招呼等。借助于該種教學(xué)方式，教師能夠?qū)φn時(shí)內(nèi)容進(jìn)行豐富，以實(shí)現(xiàn)對(duì)于高效課堂的構(gòu)建。同時(shí)，他們除了可以表達(dá)自己的想法外，還可以對(duì)其他幼兒表達(dá)內(nèi)容進(jìn)行聆聽，通過(guò)了解其他幼兒在表達(dá)上的思路，學(xué)習(xí)其他人在表達(dá)上的方式，促使幼兒能夠在相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境中，對(duì)自己的語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行提升。當(dāng)然，學(xué)生也能夠借助于相互學(xué)習(xí)的方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)于他人觀點(diǎn)的聆聽，并且將其應(yīng)用在自己生活的過(guò)程中。因此，學(xué)生能夠以更為講禮貌的形象，同其他學(xué)生進(jìn)行相處。而教師也能夠借助于該種教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.鼓勵(lì)幼兒以小組的形式表達(dá)自己的想法

由于課堂時(shí)間相對(duì)有限，因而并不是每一位幼兒都有機(jī)會(huì)在同一節(jié)課上，對(duì)自己的想法進(jìn)行表達(dá)。因此，為了能夠?qū)@一教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解決，教師可以鼓勵(lì)幼兒以小組的形式，對(duì)自己的想法進(jìn)行表達(dá)，讓他們能夠利用小組溝通和交流的平臺(tái)，對(duì)自己的想法進(jìn)行具體地闡述，促使他們能夠在暢所欲言的氛圍中，有效提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，這對(duì)于提高教學(xué)的效果有著重要的幫助。借助于該種教學(xué)方式，教師能夠?qū)τ谡n堂交流的氛圍進(jìn)行營(yíng)造，以幫助每一位學(xué)生更好地享受課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程，以實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生綜合能力的提高，這將有助于幫助每一位學(xué)生更好地感受交流的樂(lè)趣，并且能夠?qū)W(xué)生的表達(dá)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，以幫助學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠更為自主地完成個(gè)人想法的表達(dá)，也能夠以良好聆聽技巧，學(xué)習(xí)他人表達(dá)中的優(yōu)點(diǎn)，因而能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，取得更為卓越的成效[2]。

例如，教師可以先按照幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，對(duì)幼兒進(jìn)行分組，確保每一個(gè)小組內(nèi)，都至少有一位口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)的幼兒，這對(duì)于小組討論活動(dòng)的順利進(jìn)行有著重要的意義。然后，教師可以為幼兒的小組討論活動(dòng)，確定一個(gè)主題，如“我的同桌”，讓他們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，和對(duì)同桌的觀察，從外形、性格等方面，對(duì)自己的同桌進(jìn)行描述。因此，他們能夠在這一過(guò)程中，對(duì)自己的想法進(jìn)行整理，并且應(yīng)用自己的方式，對(duì)自己的想法進(jìn)行呈現(xiàn)，促使他們能夠在自我表達(dá)的過(guò)程中，增強(qiáng)自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。而當(dāng)他們出現(xiàn)了表達(dá)上的漏洞時(shí)，他們也可以在其他幼兒善意的提問(wèn)下，對(duì)相應(yīng)的問(wèn)題進(jìn)行解決，因此，幼兒能夠在小組討論的過(guò)程中，針對(duì)性地提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，促使他們能夠在相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境中，提高自己的聆聽能力和表達(dá)能力。同時(shí)，他們也可以在聆聽其他幼兒對(duì)于“我的同桌”的描述中，學(xué)習(xí)其他幼兒在口語(yǔ)表達(dá)上的思路，這對(duì)于幫助幼兒完善自己的口語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，有著重要的意義。

除此之外，教師還可以以“令我難忘的一件事”作為學(xué)生開展小組討論的主題，供學(xué)生根據(jù)自己的想法，對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行講述。為了能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生在小組討論的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)于個(gè)人想法的表達(dá)，教師可以通過(guò)播放視頻材料的方式，對(duì)“令我難忘的一件事”這一主題進(jìn)行導(dǎo)入，以幫助學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，加強(qiáng)其對(duì)于相應(yīng)內(nèi)容的回顧。隨后，教師可以根據(jù)自己的人生經(jīng)歷，對(duì)自己的想法進(jìn)行表述，以為學(xué)生樹立榜樣作用。因此借助于該種教學(xué)方式，教師能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)于相應(yīng)內(nèi)容的把握，以為學(xué)生開展后續(xù)的討論任務(wù)，奠定一定的基礎(chǔ)。接著，教師可以予以學(xué)生一定的時(shí)間，供其對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行講述，使其能夠在小組溝通交流的過(guò)程中，加強(qiáng)其對(duì)于相應(yīng)記憶的鞏固，并且?guī)椭鷮W(xué)生在自我表達(dá)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)方式的把握。借此，教師能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)于學(xué)生表達(dá)能力的提高，幫助學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠更為主動(dòng)地參與到課時(shí)任務(wù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，這對(duì)于構(gòu)建高品質(zhì)的課堂有著重要的幫助。由于課堂時(shí)間相對(duì)有限，因而并不是每一位學(xué)生都可以就“令我難忘的一件事”這一主題，對(duì)自己的想法進(jìn)行講述的，因而教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間，加強(qiáng)對(duì)于個(gè)人想法的表達(dá)，使得學(xué)生能夠借助于更為豐富的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)同彼此的溝通。因而教師能夠借助于該種教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)溝通氛圍，以幫助每一位學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)于相應(yīng)內(nèi)容的把握，這將有助于提高學(xué)生的綜合能力。

3.鼓勵(lì)幼兒交流學(xué)習(xí)上的問(wèn)題

幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，但是他們卻并不能夠針對(duì)自己的困惑，進(jìn)行針對(duì)性地提問(wèn)，這對(duì)于幫助幼兒提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力是不利的。因此，教師可以在課堂上，對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)，促使他們能夠積極主動(dòng)地利用自己的課余時(shí)間，就自己在學(xué)習(xí)上的問(wèn)題進(jìn)行討論和交流。當(dāng)他們并不能夠應(yīng)用語(yǔ)言，準(zhǔn)確地表述自己在學(xué)習(xí)上的問(wèn)題時(shí)，教師可以對(duì)其進(jìn)行一定地指導(dǎo)，讓他們能夠根據(jù)教師的建議，對(duì)自己的表達(dá)策略進(jìn)行調(diào)整，并且應(yīng)用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，呈現(xiàn)自己的想法，這將幫助幼兒提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。借助于該種教學(xué)方式，教師能夠不僅為學(xué)生的表達(dá)解決一些實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題，還能夠拉近師生之間的距離，使得每一位學(xué)生能夠更為主動(dòng)地在遇到問(wèn)題時(shí)，積極地通過(guò)同教師進(jìn)行交流的方式，對(duì)相應(yīng)的問(wèn)題進(jìn)行解決。因此，教師能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)于學(xué)生課時(shí)學(xué)習(xí)效果的提升，幫助學(xué)生享受問(wèn)題解決的過(guò)程中。

例如，教師可以以“如何和老師進(jìn)行溝通”作為主題，鼓勵(lì)學(xué)生在自主思考的過(guò)程中，對(duì)溝通表達(dá)的技巧進(jìn)行思考和總結(jié)，以幫助每一位學(xué)生更好地結(jié)合著實(shí)例，對(duì)自己的想法進(jìn)行講述。如，學(xué)生可能會(huì)在思考的過(guò)程中，得出以下的內(nèi)容：在見到老師時(shí)，積極地同老師打招呼；在遇到困難時(shí)，積極地同老師交流；在犯錯(cuò)時(shí)，積極地同老師認(rèn)錯(cuò)等。因此，借助于對(duì)于實(shí)例的回顧，每一位學(xué)生都可以在總結(jié)的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)于相應(yīng)實(shí)例的記憶。但是在問(wèn)題思考的過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)存在著一些不能夠解決的問(wèn)題，如，不知道如何以平和的心態(tài)，向老師講述自己的想法等。因此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在遇到此類無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極地同自己進(jìn)行交流。而教師在同學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，可以盡可能地以朋友的姿態(tài)，向?qū)W生講述自己的看法，使得每一位學(xué)生在同教師進(jìn)行交流時(shí)，能夠以更為平和的心態(tài)，對(duì)教師的建議進(jìn)行聆聽，并且能夠根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教師的建議進(jìn)行接收。因此，借助于該種教學(xué)方式，教師能夠拉近師生之間的距離，以幫助每一位學(xué)生更好地完成對(duì)于相應(yīng)內(nèi)容的把握，并且?guī)椭鷮W(xué)生加強(qiáng)對(duì)于問(wèn)題的思考，以幫助每一位學(xué)生享受同教師交流的過(guò)程。借此，教師也能夠借助于該種教學(xué)方式，拉近師生之間的距離，使得學(xué)生能夠更為享受同教師進(jìn)行交流的過(guò)程，并且能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)于學(xué)生綜合能力的提高，這將有助于提高學(xué)生的溝通表達(dá)能力等。除此之外，教師在營(yíng)造班級(jí)良好的溝通氛圍時(shí)，也可以在平時(shí)下功夫。如，教師可以采用趣味性的活動(dòng)形式，幫助學(xué)生享受課時(shí)任務(wù)學(xué)習(xí)的過(guò)程，并且能夠拉近師生之間的距離；教師可以借助于信息技術(shù)，對(duì)教學(xué)的方式進(jìn)行創(chuàng)新，以幫助學(xué)生更為享受同教師進(jìn)行溝通和交流的過(guò)程，以實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的提升。借此，教師能夠顯著拉近師生之間的距離，幫助學(xué)生取得良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)成效。

總結(jié)

總而言之，教師在開展幼兒園教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，可以在課堂上予以幼兒自我表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓他們通過(guò)參與課堂的形式，促使他們能夠享受自我表達(dá)的樂(lè)趣；可以鼓勵(lì)幼兒以小組的形式，對(duì)自己的想法進(jìn)行表達(dá)，讓他們能夠在聆聽和述說(shuō)的過(guò)程中，對(duì)自己的表達(dá)能力進(jìn)行進(jìn)一步地提高；可以鼓勵(lì)幼兒交流學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，促使他們能夠就學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行討論時(shí)，對(duì)自己的表達(dá)能力等進(jìn)行進(jìn)一步地提升，這對(duì)于幫助幼兒提高自己的綜合素養(yǎng)有著重要的幫助。