陳碧煌

摘 要：社會責(zé)任感是學(xué)生良好融入社會生活的重要條件，也是學(xué)生在未來成長、發(fā)展中必備的個(gè)人素養(yǎng)，而政治作為高中階段對學(xué)生實(shí)施德育的主要途徑，理應(yīng)將這份重任放到自己肩上，進(jìn)一步發(fā)揮高中政治課程教學(xué)的育人價(jià)值，著重培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感?；诖?，本文就高中政治對學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)展開探究，先對其現(xiàn)狀進(jìn)行簡要分析，再對其內(nèi)涵與意義進(jìn)行闡述，最后結(jié)合可行性方法完成初步的教學(xué)策略，希望能夠給相關(guān)教師提供一些參考意見。

關(guān)鍵詞：高中政治;社會責(zé)任感;核心素養(yǎng)

在核心素養(yǎng)逐漸攀登新時(shí)期教育舞臺的宏觀背景下，學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)對學(xué)生的成長發(fā)展、教師的教育教學(xué)乃至全社會的可持續(xù)發(fā)展都發(fā)揮著至關(guān)重要的影響意義。相信在教育教學(xué)工作中，已經(jīng)有不少教師認(rèn)識到了這一點(diǎn)，其中，高中政治教師尤甚之。與其他階段、其他學(xué)科相比，高中政治處于一個(gè)特殊的階段、特殊的學(xué)科，此時(shí)的學(xué)生即將步入社會，各方面價(jià)值觀念、思想思維基本成型，政治教師所實(shí)施的教育工作將是對學(xué)生綜合素養(yǎng)最后的矯正與引導(dǎo)，由此可見，高中政治教師在學(xué)生社會責(zé)任感培養(yǎng)方面所發(fā)揮的重要作用?？陀^而言，當(dāng)前高中生所具有的社會責(zé)任感不容樂觀，為了進(jìn)一步落實(shí)這一教育內(nèi)容，高中政治教師有必要就其現(xiàn)狀、內(nèi)涵、意義展開分析，并在此基礎(chǔ)上得出初步的教學(xué)策略，從而推動(dòng)高中政治教學(xué)的發(fā)展。

一、當(dāng)前高中生社會責(zé)任感情況

首先，現(xiàn)在的學(xué)生受應(yīng)試教育的思想侵蝕較深，比起自身素養(yǎng)的修養(yǎng)，他們更熱衷于考試科目的學(xué)習(xí)與練習(xí)。而且高中生多為家庭、學(xué)校的“重點(diǎn)保護(hù)對象”，在家里家長呵護(hù)，在學(xué)校教師呵護(hù)，生活呈現(xiàn)兩點(diǎn)一線狀態(tài)，社會生活較少，社會閱歷和經(jīng)驗(yàn)較為匱乏，很多學(xué)生表示在遇到問題時(shí)會第一時(shí)間向家長或教師求助，由此可見學(xué)生自身獨(dú)立解決問題的能力較弱，無法對社會責(zé)任感形成正確的認(rèn)識。其次，教師的教學(xué)理念仍然停留在“以教師為中心向?qū)W生傳授知識和技能”的時(shí)代，如果學(xué)生的主體地位都被否定了，又怎能奢望調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體地位引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)接受知識、自主思考呢？最后，生活在信息大爆炸的社會背景下，學(xué)生接觸的信息良莠不齊，有好的，也有壞的，但是令人頭疼的是學(xué)生并不知道如何分辨信息的好壞，也不知道應(yīng)該如何應(yīng)對好、壞信息，要知道，此時(shí)的學(xué)生思維較為活躍，容易被不良信息誘導(dǎo)，進(jìn)而形成錯(cuò)誤的觀念或價(jià)值觀。以上，皆為高中政治教師培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感應(yīng)注意的點(diǎn)。

二、高中政治對學(xué)生社會責(zé)任感培養(yǎng)的內(nèi)涵與重要意義

（一）社會責(zé)任感的內(nèi)涵

從學(xué)生主體的角度而言，社會責(zé)任感是學(xué)生身處社會環(huán)境下，對自己、他人、社會乃至國家應(yīng)盡到的責(zé)任與義務(wù)。毫不夸張的說，社會責(zé)任感是學(xué)生思想覺悟的集中體現(xiàn)，如果一個(gè)人逃避了對社會、國家的責(zé)任與義務(wù)，又怎能被稱為公民？因此，學(xué)生一類的青少年所具有的社會責(zé)任感是一個(gè)民族得以可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

（二）在高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感的重要意義

責(zé)任是督促人不斷成長、發(fā)展的重要力量。在高中教育中樹立學(xué)生的責(zé)任意識，讓學(xué)生意識到自己對自己、他人、社會的責(zé)任有利于學(xué)生更加積極的發(fā)展，為學(xué)生之后向國家貢獻(xiàn)強(qiáng)大力量做好準(zhǔn)備。所以，高中教師應(yīng)自覺加強(qiáng)對學(xué)生的社會責(zé)任感培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。同時(shí)，現(xiàn)在的高中生多為家里的獨(dú)生子女，由于家庭環(huán)境、成長經(jīng)歷的不同，每個(gè)人的綜合素養(yǎng)或多或少會有些差異，而且在高考的壓力下，學(xué)生將絕大多數(shù)精力投注在課程學(xué)習(xí)中，與社會接觸的機(jī)會較少，社會經(jīng)驗(yàn)、對社會的責(zé)任感可想而知。因此，高中政治教師培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感不僅能夠更好的落實(shí)素質(zhì)教育，還能保障學(xué)生的全面發(fā)展。

三、高中政治培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感的具體策略

（一）發(fā)掘教材有關(guān)元素

為了在高中政治教學(xué)中更加貼合的培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，教師應(yīng)積極發(fā)掘教材中有關(guān)社會責(zé)任感的元素、內(nèi)容。通過分析可以得知，人教版高中政治教材中國特色社會主義、經(jīng)濟(jì)與社會、政治與法治、哲學(xué)與文化四個(gè)板塊中皆有有關(guān)社會責(zé)任感的內(nèi)容，那么在具體教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)對其展開進(jìn)一步的分析與運(yùn)用，找準(zhǔn)教材內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的連接點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)到有效的切入與培養(yǎng)。

（二）組織自主探究活動(dòng)

在引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識到社會責(zé)任感之后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對社會責(zé)任感進(jìn)行內(nèi)化，為此，教師有必要基于學(xué)生主體學(xué)情為學(xué)生組織自主性的探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在自主探索與自行理解中將社會責(zé)任感養(yǎng)成內(nèi)化為自己的責(zé)任。對此，教師可以圍繞社會責(zé)任感為學(xué)生組織主題辯論會、演講會等活動(dòng)，組織學(xué)生搜集材料，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表看法，使學(xué)生之間碰撞出思維的火花，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，從而更加透徹、深入的理解社會責(zé)任感。

（三）引導(dǎo)社會實(shí)踐活動(dòng)

考慮到人教版高中政治教材每單元都設(shè)置了“綜合探究”的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)將其充分利用起來，引導(dǎo)學(xué)生展開探究性學(xué)習(xí)，在親歷實(shí)踐中對教材中有關(guān)社會責(zé)任感的內(nèi)容達(dá)到學(xué)以致用。

以前面提到的“經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的沖突”舉例，在對學(xué)生進(jìn)行課堂講解后，為了使學(xué)生對其中關(guān)聯(lián)的社會責(zé)任感形成更深的感悟，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生親身調(diào)查，在社會實(shí)踐中把握問題產(chǎn)生的條件、原因與后果，并嘗試結(jié)合實(shí)際與未來發(fā)展找到問題解決的辦法，進(jìn)而在實(shí)踐中落實(shí)學(xué)生的社會責(zé)任感培養(yǎng)。實(shí)踐證明，探究性的學(xué)習(xí)行為更加適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，更容易被學(xué)生接受，有利于積累學(xué)生的社會經(jīng)驗(yàn)，豐富學(xué)生的社會閱歷，為學(xué)生之后的社會責(zé)任感強(qiáng)化奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語

綜上所述，在高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感是一個(gè)多贏的過程，學(xué)生得到提升了，教師得到進(jìn)步了，教學(xué)得到發(fā)展了。因此，高中政治教師應(yīng)明確認(rèn)識到高中生社會責(zé)任感現(xiàn)狀，并依據(jù)其內(nèi)涵與意義積極探索在高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感的初步策略，在教材中發(fā)掘元素、在課堂上組織探究活動(dòng)、在課下組織實(shí)踐活動(dòng)，從書本延伸到個(gè)人、拓展到課下，逐步達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)學(xué)生的社會責(zé)任感培養(yǎng)，促進(jìn)高中政治的學(xué)科發(fā)展。

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