陳碧煌
摘 要:社會責(zé)任感是學(xué)生良好融入社會生活的重要條件,也是學(xué)生在未來成長、發(fā)展中必備的個(gè)人素養(yǎng),而政治作為高中階段對學(xué)生實(shí)施德育的主要途徑,理應(yīng)將這份重任放到自己肩上,進(jìn)一步發(fā)揮高中政治課程教學(xué)的育人價(jià)值,著重培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感?;诖?,本文就高中政治對學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)展開探究,先對其現(xiàn)狀進(jìn)行簡要分析,再對其內(nèi)涵與意義進(jìn)行闡述,最后結(jié)合可行性方法完成初步的教學(xué)策略,希望能夠給相關(guān)教師提供一些參考意見。
關(guān)鍵詞:高中政治;社會責(zé)任感;核心素養(yǎng)
在核心素養(yǎng)逐漸攀登新時(shí)期教育舞臺的宏觀背景下,學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)對學(xué)生的成長發(fā)展、教師的教育教學(xué)乃至全社會的可持續(xù)發(fā)展都發(fā)揮著至關(guān)重要的影響意義。相信在教育教學(xué)工作中,已經(jīng)有不少教師認(rèn)識到了這一點(diǎn),其中,高中政治教師尤甚之。與其他階段、其他學(xué)科相比,高中政治處于一個(gè)特殊的階段、特殊的學(xué)科,此時(shí)的學(xué)生即將步入社會,各方面價(jià)值觀念、思想思維基本成型,政治教師所實(shí)施的教育工作將是對學(xué)生綜合素養(yǎng)最后的矯正與引導(dǎo),由此可見,高中政治教師在學(xué)生社會責(zé)任感培養(yǎng)方面所發(fā)揮的重要作用??陀^而言,當(dāng)前高中生所具有的社會責(zé)任感不容樂觀,為了進(jìn)一步落實(shí)這一教育內(nèi)容,高中政治教師有必要就其現(xiàn)狀、內(nèi)涵、意義展開分析,并在此基礎(chǔ)上得出初步的教學(xué)策略,從而推動(dòng)高中政治教學(xué)的發(fā)展。
一、當(dāng)前高中生社會責(zé)任感情況
首先,現(xiàn)在的學(xué)生受應(yīng)試教育的思想侵蝕較深,比起自身素養(yǎng)的修養(yǎng),他們更熱衷于考試科目的學(xué)習(xí)與練習(xí)。而且高中生多為家庭、學(xué)校的“重點(diǎn)保護(hù)對象”,在家里家長呵護(hù),在學(xué)校教師呵護(hù),生活呈現(xiàn)兩點(diǎn)一線狀態(tài),社會生活較少,社會閱歷和經(jīng)驗(yàn)較為匱乏,很多學(xué)生表示在遇到問題時(shí)會第一時(shí)間向家長或教師求助,由此可見學(xué)生自身獨(dú)立解決問題的能力較弱,無法對社會責(zé)任感形成正確的認(rèn)識。其次,教師的教學(xué)理念仍然停留在“以教師為中心向?qū)W生傳授知識和技能”的時(shí)代,如果學(xué)生的主體地位都被否定了,又怎能奢望調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體地位引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)接受知識、自主思考呢?最后,生活在信息大爆炸的社會背景下,學(xué)生接觸的信息良莠不齊,有好的,也有壞的,但是令人頭疼的是學(xué)生并不知道如何分辨信息的好壞,也不知道應(yīng)該如何應(yīng)對好、壞信息,要知道,此時(shí)的學(xué)生思維較為活躍,容易被不良信息誘導(dǎo),進(jìn)而形成錯(cuò)誤的觀念或價(jià)值觀。以上,皆為高中政治教師培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感應(yīng)注意的點(diǎn)。
二、高中政治對學(xué)生社會責(zé)任感培養(yǎng)的內(nèi)涵與重要意義
(一)社會責(zé)任感的內(nèi)涵
從學(xué)生主體的角度而言,社會責(zé)任感是學(xué)生身處社會環(huán)境下,對自己、他人、社會乃至國家應(yīng)盡到的責(zé)任與義務(wù)。毫不夸張的說,社會責(zé)任感是學(xué)生思想覺悟的集中體現(xiàn),如果一個(gè)人逃避了對社會、國家的責(zé)任與義務(wù),又怎能被稱為公民?因此,學(xué)生一類的青少年所具有的社會責(zé)任感是一個(gè)民族得以可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。
(二)在高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感的重要意義
責(zé)任是督促人不斷成長、發(fā)展的重要力量。在高中教育中樹立學(xué)生的責(zé)任意識,讓學(xué)生意識到自己對自己、他人、社會的責(zé)任有利于學(xué)生更加積極的發(fā)展,為學(xué)生之后向國家貢獻(xiàn)強(qiáng)大力量做好準(zhǔn)備。所以,高中教師應(yīng)自覺加強(qiáng)對學(xué)生的社會責(zé)任感培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。同時(shí),現(xiàn)在的高中生多為家里的獨(dú)生子女,由于家庭環(huán)境、成長經(jīng)歷的不同,每個(gè)人的綜合素養(yǎng)或多或少會有些差異,而且在高考的壓力下,學(xué)生將絕大多數(shù)精力投注在課程學(xué)習(xí)中,與社會接觸的機(jī)會較少,社會經(jīng)驗(yàn)、對社會的責(zé)任感可想而知。因此,高中政治教師培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感不僅能夠更好的落實(shí)素質(zhì)教育,還能保障學(xué)生的全面發(fā)展。
三、高中政治培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感的具體策略
(一)發(fā)掘教材有關(guān)元素
為了在高中政治教學(xué)中更加貼合的培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感,教師應(yīng)積極發(fā)掘教材中有關(guān)社會責(zé)任感的元素、內(nèi)容。通過分析可以得知,人教版高中政治教材中國特色社會主義、經(jīng)濟(jì)與社會、政治與法治、哲學(xué)與文化四個(gè)板塊中皆有有關(guān)社會責(zé)任感的內(nèi)容,那么在具體教學(xué)時(shí),教師應(yīng)對其展開進(jìn)一步的分析與運(yùn)用,找準(zhǔn)教材內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的連接點(diǎn),進(jìn)而達(dá)到有效的切入與培養(yǎng)。
(二)組織自主探究活動(dòng)
在引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識到社會責(zé)任感之后,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對社會責(zé)任感進(jìn)行內(nèi)化,為此,教師有必要基于學(xué)生主體學(xué)情為學(xué)生組織自主性的探究活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在自主探索與自行理解中將社會責(zé)任感養(yǎng)成內(nèi)化為自己的責(zé)任。對此,教師可以圍繞社會責(zé)任感為學(xué)生組織主題辯論會、演講會等活動(dòng),組織學(xué)生搜集材料,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表看法,使學(xué)生之間碰撞出思維的火花,進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的情感共鳴,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性,從而更加透徹、深入的理解社會責(zé)任感。
(三)引導(dǎo)社會實(shí)踐活動(dòng)
考慮到人教版高中政治教材每單元都設(shè)置了“綜合探究”的環(huán)節(jié),教師應(yīng)將其充分利用起來,引導(dǎo)學(xué)生展開探究性學(xué)習(xí),在親歷實(shí)踐中對教材中有關(guān)社會責(zé)任感的內(nèi)容達(dá)到學(xué)以致用。
以前面提到的“經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的沖突”舉例,在對學(xué)生進(jìn)行課堂講解后,為了使學(xué)生對其中關(guān)聯(lián)的社會責(zé)任感形成更深的感悟,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生親身調(diào)查,在社會實(shí)踐中把握問題產(chǎn)生的條件、原因與后果,并嘗試結(jié)合實(shí)際與未來發(fā)展找到問題解決的辦法,進(jìn)而在實(shí)踐中落實(shí)學(xué)生的社會責(zé)任感培養(yǎng)。實(shí)踐證明,探究性的學(xué)習(xí)行為更加適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),更容易被學(xué)生接受,有利于積累學(xué)生的社會經(jīng)驗(yàn),豐富學(xué)生的社會閱歷,為學(xué)生之后的社會責(zé)任感強(qiáng)化奠定基礎(chǔ)。
結(jié)束語
綜上所述,在高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感是一個(gè)多贏的過程,學(xué)生得到提升了,教師得到進(jìn)步了,教學(xué)得到發(fā)展了。因此,高中政治教師應(yīng)明確認(rèn)識到高中生社會責(zé)任感現(xiàn)狀,并依據(jù)其內(nèi)涵與意義積極探索在高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感的初步策略,在教材中發(fā)掘元素、在課堂上組織探究活動(dòng)、在課下組織實(shí)踐活動(dòng),從書本延伸到個(gè)人、拓展到課下,逐步達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),落實(shí)學(xué)生的社會責(zé)任感培養(yǎng),促進(jìn)高中政治的學(xué)科發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1]李成. 淺析高中政治教學(xué)中對學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)對策[J]. 考試周刊,2021(30):149-150.
[2]康志軍. 高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感的意義和對策研究[J]. 新課程,2021(31):4.
[3]張青青,齊來寶. 談高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感的方法[J]. 中華活頁文選(教師版),2020(4):104-105.
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教育周刊2022年7期