李 陽

(寶雞文理學院教育學院，陜西寶雞，721000)

一、新入職幼兒教師的職業(yè)壓力現(xiàn)狀

本研究通過訪談和問卷對新入職幼兒教師的職業(yè)壓力現(xiàn)狀進行了調(diào)查，并對回收的問卷進行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計，共發(fā)放問卷110份，回收110份，其中有效問卷100份，有效率91%。以下是本次調(diào)查樣本中新入職幼兒教師的基本情況：從專業(yè)情況來看，學前教育專業(yè)畢業(yè)的教師有48人，其他師范和非師范專業(yè)畢業(yè)的教師有52人；從學歷情況來看，本科畢業(yè)的教師有56人，大專畢業(yè)的教師有40人，中專和研究生畢業(yè)的教師各2人；從工作年限來看，入職一年的教師有44人，入職兩年的教師有56人。

問卷對新入職幼兒教師職業(yè)壓力進行了總體測量，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，50%的教師認為自己有輕微壓力，38%的教師認為自己有較大壓力，這表明新入職幼兒教師明顯感受到了一定的職業(yè)壓力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，64%的新入職幼兒教師認為壓力的最大來源是人際關系中的幼兒家長因素，其次是幼兒園內(nèi)部，然后是自身發(fā)展，最后是社會地位。

(一)教學工作的壓力

教學工作是幼兒教師工作中極為重要的一部分，幼兒教師的教學工作不僅包括教學活動，還包括保育工作、事務性工作及環(huán)創(chuàng)工作。這些較繁重的工作任務，導致幼兒教師工作時間長。新入職幼兒教師，剛進入工作崗位，精力有限，要花費較多時間備課，如果還要做事務性工作或環(huán)創(chuàng)工作，就容易身心俱疲。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在教學工作中，新入職幼兒教師職業(yè)壓力表現(xiàn)在工作量過大，班級人數(shù)過多也會給部分教師帶來壓力。在教師工作量方面，44%的幼兒教師認為自己的工作量較大且普遍存在加班現(xiàn)象。在班級人數(shù)方面，40%的新入職幼兒教師所在班級的人數(shù)超額，新入職幼兒教師需要耗費額外的精力與時間。在教學工作因素中，工作量過大帶給新入職幼兒教師的壓力最大。

(二)人際關系的壓力

人際關系方面的壓力主要表現(xiàn)在與幼兒家長、幼兒園領導、同事之間的交往三方面。[1]調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在與幼兒家長溝通方面，56%的新入職教師認為有輕微壓力，39%的新入職教師認為有較大壓力。82%的幼兒園領導對新入職幼兒教師的工作和生活都較為關心，這樣教師的滿意度就較高，也就很少會產(chǎn)生壓力。57%的新入職幼兒教師與同事之間相處也很融洽，和諧的同事關系會使幼兒教師擁有輕松的工作氛圍，從而減輕心理壓力。分析發(fā)現(xiàn)，在人際關系方面，幼兒家長是新入職幼兒教師壓力的主要來源。

(三)社會方面的壓力

社會帶給新入職幼兒教師的壓力主要有兩方面：一是工資待遇與社會地位，工資待遇是衡量社會地位的重要標尺，工資待遇低是職業(yè)壓力產(chǎn)生的直接原因；二是社會的高期望、高要求，這些期望和要求間接地以輿論的方式給新入職幼兒教師帶來了壓力。通過分析發(fā)現(xiàn)，工資待遇與社會地位帶給新入職幼兒教師的壓力相對來說較大。

61%的新入職幼兒教師對自己的工資收入不太滿意，75%的新入職幼兒教師認為自己的社會地位較低、自己的工作量大且工作時間長、工資收入與付出不對等。49%的新入職幼兒教師認為社會對幼兒教師的要求較高。

(四)關于自身發(fā)展的壓力

新入職幼兒教師自身發(fā)展的壓力包括知識儲備是否及時更新和是否有較多的進修機會。隨著幼兒教育的不斷改革，幼兒課程日漸豐富，這就對幼兒教師提出了更高的要求，也對幼兒教師的知識儲備提出了挑戰(zhàn)，73%的新入職幼兒教師認為自己的知識儲備不足。在入職初期，新入職幼兒教師缺乏教學經(jīng)驗，不能很好地將所學專業(yè)知識應用于教學實踐，這就會帶來壓力。若幼兒園能滿足新入職幼兒教師的學習需求，積極為其提供進修機會，不僅會使新入職幼兒教師的教學能力得到發(fā)展，還會減輕新入職幼兒教師的壓力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，77%的新入職幼兒教師有進修學習的機會，并通過進修得到了提升。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在自身發(fā)展方面，知識儲備不足給新入職幼兒教師帶來的壓力最大。

二、新入職幼兒教師職業(yè)壓力的原因分析

(一)新入職教師的工作任務重

幼兒園工作任務較重。幼兒教師每天要面對許多瑣事，不僅要照顧幼兒的一日生活，還要完成自己的工作計劃；不僅要完成教學活動和保教任務，還要制訂周計劃、月計劃，制作教具和學具，進行環(huán)境創(chuàng)設和家園聯(lián)系等。這些工作任務會占用幼兒教師的休息時間，也在一定程度給新入職幼兒教師帶來了壓力，在訪談中有教師指出：“在教學工作中，教師分工不明確，工作人手不夠，以及園里分配的有關驗收工作的任務都增加了幼兒教師的工作量，占用了教師的休息時間，使教師得不到放松，始終處于精神緊繃狀態(tài)，從而造成精神壓力?！?/p>

(二)家園一致性低

調(diào)查結(jié)果顯示，64%的新入職幼兒教師認為壓力主要來源于幼兒家長。新入職的幼兒教師剛剛步入工作崗位，缺乏與幼兒家長溝通的經(jīng)驗，遇到問題不能與家長及時有效溝通，可能會使矛盾激化，從而給自己帶來壓力。

訪談發(fā)現(xiàn)，新入職幼兒教師認為家長對自己的信任度不夠，家長和教師之間不能有效溝通。有教師指出：“家長在發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)安全問題時，第一反應是對教師進行問責，家長的不信任，會讓教師覺得無法溝通，教育工作更加艱難，這會降低我的工作積極性?！庇變旱陌踩珕栴}不僅是家長最在意的也是幼兒教師最擔心的，一旦幼兒在幼兒園里發(fā)生安全問題，教師就要與家長及時溝通，若家長較開明并信任教師，溝通便沒有障礙，若家長過分關注幼兒安全，不信任教師，便會出現(xiàn)溝通障礙，從而給幼兒教師帶來壓力。

(三)社會認可度較低

隨著學前教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，社會對幼兒教師的關注度也越來越高，與此同時提出了更高的要求和期望。但是，在對幼兒教師提出高要求和高期望后，社會并沒有賦予幼兒教師相應的社會地位。目前，很多人對幼兒教師存在誤解，有教師指出：“提到幼師，大家普遍認為是看小朋友的，只將幼兒教師當作幼兒的玩伴，認為幼兒教師只是‘哄’孩子的?！逼鋵崳變航處煹墓ぷ魇址敝?，每天都要很早去幼兒園做入園準備，不僅要組織好教學活動，還要照顧好幼兒的一日生活，加班做環(huán)創(chuàng)。由于很多人沒有看到幼兒教師背后的艱辛，也沒有給予幼兒教師理解與支持，這就使幼兒教師感受到較大的壓力。

(四)自身缺乏實踐經(jīng)驗

幼兒教師不僅要有豐富的專業(yè)理論知識，還要有教學實踐及反思能力，既要做一名研究者，又要做一名管理者。從訪談得知，新入職幼兒教師認為自己缺乏實踐經(jīng)驗，對突發(fā)問題不能及時有效處理。新入職幼兒教師對幼兒園的了解不足，并未深入幼兒園的實際生活中，且由于剛剛?cè)肼?，還處于職業(yè)適應期，無法將自己的理論知識充分運用到教學活動中，不能靈活處理各種問題，這就給教師造成了壓力。

三、緩解新入職幼兒教師職業(yè)壓力的策略

教育是民族振興、社會進步的基石，人的全面發(fā)展離不開教育。幼兒教育是國民教育體系的重要組成部分，它關系到幼兒的健康成長。幼兒教師是學前教育的主體，在促進幼兒身心健康發(fā)展過程中，扮演著重要角色，他們應得到社會的認可、支持與理解。為新入職幼兒教師緩解壓力，幼兒園、家長、教師自身以及社會應共同努力。

(一)減少教師工作量

在幼兒園的日常工作中，幼兒園管理者要避免給新入職幼兒教師安排與教學無關的工作，要減少形式化的學習與檢查，要通過減少開會、加班的次數(shù)來減輕新入職幼兒教師的負擔，給予新入職幼兒教師足夠的休息、學習時間，讓新入職幼兒教師可以全身心地投入多樣化教學之中。新入職幼兒教師要發(fā)揮自己的才能，通過利用豐富的教學材料以及靈活多樣的教學方式提高教學效率，減少無效勞動，從而使自己有更多的時間和精力去鉆研如何提高教學能力，促進自己的專業(yè)發(fā)展。

(二)創(chuàng)設和諧的工作環(huán)境

寬松、和諧的工作氛圍有利于幼兒教師成長，幼兒園要為新入職幼兒教師提供寬松的工作環(huán)境，讓他們感受到工作的樂趣。幼兒園應多開展一些團建活動，如外出旅游、舉辦體育比賽之類的活動，這樣既有利于新入職幼兒教師身體健康，又有利于促進新入職幼兒教師人際關系的發(fā)展。園長要具有較高的思想文化素質(zhì)和較強的管理能力，不僅要在工作中為新入職幼兒教師提供施展才能的機會，還要在生活中成為新入職幼兒教師的朋友，了解他們的需求并且及時給予適當?shù)膸椭?。對新入職的幼兒教師，園長應給予足夠的關心，了解并滿足新入職幼兒教師的需求，使新入職幼兒教師可以愉快輕松地工作。

(三)調(diào)動家長參加家園活動的積極性

《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出，幼兒園應該與家庭、社區(qū)之間緊密合作，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的成長環(huán)境。[2]因此，幼兒園應積極開展形式多樣的家園聯(lián)系活動，而開展形式多樣的家園活動的關鍵在于幼兒家長參與家園活動的積極性。

開展家園活動時，幼兒園要使家長有參與感，如開展家長助教活動，讓家長走進課堂，在傳授幼兒知識的同時還可體驗幼兒教師的工作。幼兒園也可以成立家長委員會，一方面?zhèn)鬟_教師的要求，另一方面?zhèn)鬟_家長的建議，促進家長與教師的有效溝通，這也可以在一定程度上減少教師工作量。這樣的家園活動可以使家長身臨其境地感受到幼兒教師工作的艱辛，了解并體諒教師，不僅有助于新入職幼兒教師工作的開展，也可以減輕新入職幼兒教師與家長溝通時的壓力。

(四)提高幼兒教師的社會地位和工資待遇

提高幼兒教師的社會地位，不僅有助于保障幼兒教師的合法權(quán)益，還可以促進我國學前教育事業(yè)發(fā)展。相關部門應加大對幼兒教育事業(yè)的宣傳力度，將幼兒教師的社會地位提高到與中小學教師一致。[3]在提高幼兒教師工資待遇方面，國家和社會都要有所行動。只有幼兒教師的工資待遇得到保障，他們的幸福指數(shù)及社會地位才會提高，壓力才會得到緩解。社會也應該給予教師更多的理解和包容，讓新入職的幼兒教師可以在和諧寬松的環(huán)境中成長，使新入職幼兒教師感受到來自社會的關愛，從而保障幼兒教師的發(fā)展。

(五)教師自身應積極應對壓力

一方面，新入職幼兒教師要提高自己的實踐能力，就要有豐富的知識儲備，增強實踐動手能力。因此，新入職幼兒教師要在實踐中獲取豐富的經(jīng)驗，珍惜幼兒園提供的進修和培訓機會，抓住向老教師學習的機會，如觀摩優(yōu)秀教師課堂或集體的教研活動，從而提高教學能力。另一方面，新入職幼兒教師要善于發(fā)現(xiàn)工作中的美好事物，提高自我效能感[4]，增強自我認同感/自我效能感，更好地投入教學工作，并有信心促進個人專業(yè)能力的發(fā)展，這也會提高自身的抗壓能力。

四、結(jié)語

本文通過對新入職幼兒教師職業(yè)壓力現(xiàn)狀進行調(diào)查與研究，梳理了新入職幼兒教師職業(yè)壓力的來源，探究了新入職幼兒教師職業(yè)壓力產(chǎn)生的原因，并提出了緩解新入職幼兒教師職業(yè)壓力的建議。研究發(fā)現(xiàn)，新入職幼兒教師的職業(yè)壓力較大，職業(yè)壓力來源于多方面且各方面都有其差異性。希望通過本研究使人們了解幼兒教師的壓力，并給予新入職幼兒教師更多的理解和關愛，從而促進新入職幼兒教師的職業(yè)適應，減輕其職業(yè)壓力。