蘭偉

在教育體制改革背景下，小學教育教學體系改革已經成為社會各界關注的重點內容，體育運動作為教學改革的重要落腳點，更是小學體育活動模式優(yōu)化改革的重中之重，各大小學校都對其進行了“大刀闊斧”的改革。深化推進“陽光體育大課間”項目，符合小學體育活動模式改革創(chuàng)新的基本要求，能夠顯著提升體育運動內容豐富度、增強課間體育活動有效性，讓小學生在體育課間活動中變得“愿玩、會玩、愛玩”，對于延長小學生體育運動時間、強健小學生的體魄、調動學生體育運動熱情、培養(yǎng)學生體育運動情感態(tài)度、活躍小學生的體育運動思維、提高小學生核心素養(yǎng)水平等方面有著積極意義?；诖耍恼潞喴治隽撕诵乃仞B(yǎng)與小學體育大課間活動內在聯(lián)系，探究了小學體育大課間活動現(xiàn)狀，提出了幾點核心素養(yǎng)導向下小學體育大課間活動實踐策略。

在小學教育教學體制改革的政策要求基礎上，小學體育大課間活動模式、內容和目標均發(fā)生了重要轉變，力求讓課間大活動變成提升當代小學生身體素質、運動能力，促進小學生身心健康全面發(fā)展的重要手段?！瓣柟怏w育大課間”的提出與全面落實，給小學生提供了更為充足的體育活動時間，也讓當代小學生的核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。積極開展體育大課間活動，不僅是教學體制改革的優(yōu)秀產物，更從深層次角度體現(xiàn)出了素質教育的日漸完善與優(yōu)化調整。為此，越來越多小學校正在著手開展“內容更豐富、形式更多樣、效果更突出、價值更明顯”的體育大課間活動，旨在幫助學生提高身體素質的同時，為學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)造不可多得的機會，進而為小學生的今后發(fā)展奠定堅實基礎。

1 核心素養(yǎng)與小學體育大課間活動內在聯(lián)系

體育大課間活動是一種比較新穎的校園體育運動形式，主要是依托在校園傳統(tǒng)課間活動，再根據當前素質教育相關要求，對大課間體育活動進行優(yōu)化創(chuàng)新，從而讓其“活動內容增多、活動時間延長、活動強度增大、活動形式變活”。核心素養(yǎng)教育理念在小學階段教育教學活動中的深化落實，對小學體育大課間活動影響頗深，為體育大課間活動模式的優(yōu)化創(chuàng)新帶來了契機，也讓學生更樂于積極主動參與到體育大課間活動。為了迎合新課改的基本要求，打造具有時代特色的校園體育活動體系，必須要將核心素養(yǎng)培養(yǎng)與體育運動教學計劃進行融合，從而為體育課程構建能夠有效推動學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教育教學體系。

體育大課間活動與學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)之間存在諸多緊密聯(lián)系。從整體上來看，借助體育大課間活動能夠幫助小學生建立正確的“體育情感與品格”“運動能力與習慣”“健康知識與行為”，這是學生體育學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的幾個關鍵指標。學生在豐富多彩的大課間活動中，可以顯著提升體育運動興趣，激發(fā)學生學習體育以及參與體育鍛煉的積極意識。小學生參與體育大課間活動能夠養(yǎng)成正確的體育運動精神，做到“善堅持、守規(guī)則”。此外，小學生的體育運動基本能力能夠得到大幅度提升，比如，跑、跳、投、爬、攀等，而且還能掌握多個體育運動項目的基本技能，例如，籃球、足球、乒乓球、羽毛球等體育專項運動能力。更為重要的是，小學生能夠借助體育大課間活動養(yǎng)成“終身體育運動”的良好習慣，掌握豐富的體育健康知識，比如，科學健身、體育運動安全防范等。由此可見，體育大課間活動是培養(yǎng)學生體育學科核心素養(yǎng)的重要途徑，有助于幫助當代小學生建立正確的體育運動情感態(tài)度，增強小學生的體育運動積極性以及自信心，讓小學生做到“學會運動”。

2 小學體育大課間活動現(xiàn)狀

在教育體制改革背景下，各大小學校已經針對體育大課間活動進行了諸多針對性調整，不僅要求學生積極參與體育運動活動，更要求學生能夠從中得到學習和感悟，進而實現(xiàn)對學生體育運動能力以及體育運動情感的全面培養(yǎng)。為此，小學校努力構建具有“學、玩、練、悟、交”等功能于一身的體育大課間活動，陸續(xù)投入了大量優(yōu)勢教育教學資源，旨在優(yōu)化體育課程結構，通過體育大課間活動幫助學生在進行體育鍛煉的同時，實現(xiàn)對體育情感、體育思維、意志品質、德育素養(yǎng)等方面的全面培養(yǎng)。然而從部分小學校當前的體育大課間活動現(xiàn)實情況來看，各學校的體育大課間活動開展效果存在明顯差異性，體育大課間活動效果未能達到預期目標。從整體上來看，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，體育大課間活動內容依舊較為單一。部分小學校為了提高體育大課間活動中的學生管理工作質量，往往不會給學生過多的獨立自主活動機會，很多大課間活動都以廣播體操為主，而對于體育課中學習到的一些體育知識與技能，卻在大課間活動中體現(xiàn)減少，比如，籃球運動、足球運動等體育運動項目。久而久之，小學生便會對體育大課間活動出現(xiàn)興趣下降、參與度下降等情況，甚至部分學生會對體育大課間運動出現(xiàn)抵觸情緒，這樣非常不利于小學生的體育情感態(tài)度的培養(yǎng)，還會讓學生的體育大課間活動質量無法達到預期目標。

其次，體育大課間活動形式仍然相對混亂。部分小學校的體育大課間活動存在明顯的活動形式不統(tǒng)一問題，主要體現(xiàn)在以下幾點：一方面，教師缺少對體育大課間活動的統(tǒng)一部署和統(tǒng)一規(guī)劃，很多學生甚至在大課間活動中存在態(tài)度不端正、行動不積極等問題;另一方面，部分小學校的體育大課間活動存在組織協(xié)調不到位問題，很多學生都只是在操場上嬉笑打鬧，并未真正體現(xiàn)出體育運動的主旨和體育課程教學內容，這使得體育大課間活動能效大打折扣。

3 核心素養(yǎng)導向下小學體育大課間活動實踐策略

3.1 提升體育大課間活動內容豐富性

小學生普遍對體育運動存在較大興趣，教師在設計體育大課間活動時，可以充分利用學生自身這一顯著特點，在提升體育大課間活動內容豐富性、多樣性的同時，調動學生的體育運動積極性以及參與體育活動自主性，進而讓小學生真正參與到大課間活動并且實現(xiàn)對體育運動情感態(tài)度的正確培養(yǎng)。教師在設計大課間活動時，需要遵循“以人為本”基本理念，根據小學生身體素質、運動能力、興趣愛好等多方面因素，制定最符合小學生當前發(fā)展需求的大課間活動內容，這樣不僅突出了“以學生為主體”的大課間活動理念，確定了學生在體育活動中主體地位，更能增強大課間活動的開展價值。

例如，教師可以在“生活即教育”思想引導下，將體育大課間活動與學生的日常生活相結合，把生活中的元素融入大課間活動中，進一步調動小學生的體育運動積極性。比如，教師事先在各個班級內做好調研工作，讓學生自主選擇將哪些音樂作為大課間活動的伴奏音樂，再選擇學生比較喜愛的幾種體育運動項目，真正將大課間活動與學生的日常生活相融合，確保學生能夠積極主動參與進來。以足球運動為例，教師可以將大課間活動與體育課堂教學相融合，讓學生在大課間活動中展示和鞏固練習體育課堂上學習到的足球盤帶、足球傳導、顛球等足球技能，比如，讓學生兩兩一組進行足球傳導;讓學生跟隨音樂節(jié)奏獨自練習足球盤帶以及顛球。在此條件下，學生能夠在歡快背景音樂的烘托下，實現(xiàn)對足球運動基礎技巧的強化練習，讓學生建立起良好的體育情感，提升學生的體育運動興趣，還能讓通過“足球大課間活動”掌握踢、跑、跳、蹦等生活運動能力。

3.2 增強體育大課間活動流程合理性

在豐富小學體育大課間活動內容的同時，教師必須認識到大課間活動組織流程合理性的重要價值。只有讓大課間活動流程變得更加合理，才能真正體現(xiàn)出大課間活動開展的核心價值，進而實現(xiàn)提高學生體育運動能力以及體育核心素養(yǎng)的“雙贏”目標。從小學生的角度來看，之所以很多小學生不遵守大課間活動規(guī)則，主要是由于學生不明確大課間活動流程，也就無從談起遵守規(guī)則。為此，教師可以根據體育教育目標和需求，制定出符合學生實際情況的大課間活動流程，確保每個體育活動內容之間有比較緊密的銜接，讓學生可以順利完成不同體育運動間的過渡。

例如，教師可以將大課間活動第一項活動設計為“準備活動”，可以讓學生做廣播體操，打開身體各個關節(jié)，避免關節(jié)、肌肉和韌帶等身體組織受傷。隨后，教師可以根據教育教學需求，為學生安排針對性大課間體育活動，比如，4×100米跑、籃球傳球、小組跳大繩、二人三足等體育運動都比較適合。通過這種具有團隊性體育活動，既可以增強小學生的體育運動能力，還能實現(xiàn)對小學生團隊合作意識的有效培養(yǎng)，幫助學生建立良好的體育品格和體育精神，確保小學生在今后的體育運動中，能夠做到“樂運動、善交流、愿合作、守規(guī)則”。但需要注意的是，教師必須要幫助學生樹立良好的體育規(guī)則意識，否則學生的體育運動只是停留在簡單的運動健身層面，未能有更深層次的認識和理解。教師要為學生設計相應的體育運動規(guī)則，比如，4×100米接力賽，則可以完全仿照國際田聯(lián)競賽規(guī)則;籃球傳球則要用手，避免用腳踢球;而且教師還要制定體育器械的用還規(guī)則，從而對小學生進行規(guī)則意識的培養(yǎng)。

3.3 突出體育大課間活動參與全員性

盡管小學生大多喜歡體育運動，也樂于主動參與到大課間活動中，但小學生之間存在較為明顯的身體素質差異性，如果教師的大課間活動內容以及規(guī)則設計過于復雜，會導致部分體育運動能力稍差的學生無法真正參與其中，同樣，如果體育大課間活動內容以及規(guī)則設置過于簡單，學生便無法從中學習到新的體育知識與技能，進而降低學生參與體育大課間活動的價值。為此，教師必須要在“以人為本”教育理念的支撐下，采取體育大課間分層式活動，盡可能豐富大課間活動形式，突出體育大課間活動參與的全員性，確保每個學生都能真正參與進來。

例如，教師可以為身體素質差、體育運動能力偏弱的學生，設置一些內容和形式較為簡單，體育運動量偏小的體育運動項目，比如，跳繩、慢跑等，讓學生能夠逐漸參與其中。而對于一些身體素質較好，體育運動能力較強的學生，教師便可以為其設置一些活動內容和形式豐富的體育運動項目，比如，籃球定點投籃、足球盤帶后射門、乒乓球競賽等。這樣不僅可以通過大課間活動，實現(xiàn)對小學生專項運動能力的培養(yǎng)，還可以幫助學生養(yǎng)成良好的體育運動習慣，甚至能夠建立“終身運動”的體育鍛煉行為意識。另外，體育大課間活動參與全員性不僅要確保每個學生參與其中，更要讓班主任教師、學科教師甚至學生家長積極參與進來，這樣不僅可以通過師生互動，讓學生在教師的正確引導下，開展更有深度、有意義的大課間活動，持續(xù)增進師生之間的良好關系，還能實現(xiàn)“家校合作”，讓學生家長了解大課間活動的重要意義，提高學生家長的支持與配合度，從而在周末帶領學生主動開展各式各樣的體育活動。

3.4 落實體育大課間活動評價人本性

新時期的小學體育大課間活動不再是簡單的課間操、跑操等活動項目，不僅大課間活動內容和形式發(fā)生了巨變，教師的大課間活動評價也要做到“與時俱進”，變得更加具有人性化和針對性。這是提高小學生體育運動積極性，促進體育運動實踐的重要一環(huán)，更能實現(xiàn)體育大課間活動完整的“閉環(huán)”處理，進一步提升體育大課間活動有效性。為此，教師必須要在“人本理念”支撐下，突出體育大課間活動評價的人本性特征，不斷豐富評價內容，持續(xù)創(chuàng)新評價方式，確保教育教學評價更有“人情味”以及激勵性和趣味性。

例如，教師可以每周評選出體育大課間活動的“明星體育小組”“班級運動明星”，評選方式以學生投票評價以及教師綜合評價為主，這樣能夠實現(xiàn)對小學生體育運動積極性的調動，幫助學生建立良好的體育運動習慣。更為重要的是，學生在不斷的激勵和獎勵過程中，能夠建立起正確的體育情感和品格，甚至可以主動學習體育健康知識，從而讓大課間活動變得更有價值、更有意義。

4 結語

在素質教育背景下，小學校必須要重視體育課程教育改革，充分發(fā)揮出體育大課間活動的積極作用，使其能夠與體育課堂教學相結合，真正成為鍛煉當代小學生身體，提高學生體育運動能力以及身體素質的重要措施。教師要根據學生的實際情況，加強對學生體育運動興趣的調動與培養(yǎng)，通過積極合理的體育大課間活動統(tǒng)一組織和統(tǒng)一部署工作，帶領每個小學生主動參與到體育運動中，從而實現(xiàn)對小學生身心健康的全面培養(yǎng)，讓學生能夠以更加飽滿的狀態(tài)投入到文化課學習活動中。

本文系福州市教育科學研究“十四五”規(guī)劃2021規(guī)劃課題的中期研究成果，課題名稱：基于核心素養(yǎng)下小學大課間活動的優(yōu)化與創(chuàng)新研究，課題立項號：FZ2021GH045。

（作者單位：福州市群眾路小學）