山東省泰安市泰山區(qū)文化路小學(xué) 陳 霞

當(dāng)前，我國(guó)的小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)存在著效率低下的問(wèn)題，為了能有效提升小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生在課堂上更快更好地吸收理解相關(guān)知識(shí)，提升學(xué)生的思想道德水平，幫助學(xué)生建立法治意識(shí)，就需要針對(duì)小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)進(jìn)行研究。為此，本文首先分析了小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的重要性，之后提出了小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，最后根據(jù)問(wèn)題提出了具有針對(duì)性的教學(xué)效率提升策略。

一、提高小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)效率的重要性

小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)效率的提升，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有非常重要的意義。首先，提高小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)效率能有效幫助學(xué)生提升思想道德水平與法治意識(shí)，從小在學(xué)生的心中種下一顆種子，讓種子能生根發(fā)芽，也對(duì)學(xué)生未來(lái)選擇正確的道路擁有指引作用。其次，提高小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)效率能幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與水平，促使學(xué)生在生活中遇到問(wèn)題的時(shí)候，能通過(guò)科學(xué)的思考做出正確選擇。

二、小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低

當(dāng)前在我國(guó)的小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中存在著學(xué)生對(duì)道德與法治課程學(xué)習(xí)興趣較低的問(wèn)題。導(dǎo)致出現(xiàn)此問(wèn)題的原因包括：小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，對(duì)他們而言，道德與法治課程教學(xué)內(nèi)容相對(duì)枯燥，因此他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候難以感受到樂(lè)趣；此外，不少教師在教學(xué)的時(shí)候仍然采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，課堂的互動(dòng)性和學(xué)生的參與度都較低，課堂的趣味性不足，學(xué)生對(duì)道德與法治課程學(xué)習(xí)缺乏興趣，最終導(dǎo)致教師的課堂教學(xué)效率難以提升。

（二）學(xué)生的理解效率較低

小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中還存在著學(xué)生對(duì)道德與法治課程內(nèi)容理解效率較低的問(wèn)題。對(duì)小學(xué)生而言，其生活經(jīng)驗(yàn)不足，因此對(duì)教科書上列舉的部分道德與法治案例難以產(chǎn)生深入的理解，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低，如果教師在課堂上難以尋找到科學(xué)合理的方法幫助學(xué)生理解這些知識(shí)點(diǎn)，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效率低下。

（三）學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到道德與法治學(xué)習(xí)的重要性

小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中還存在著學(xué)生沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到道德與法治學(xué)習(xí)重要性的問(wèn)題。道德與法治課程并不是所謂的主課，學(xué)生不夠重視對(duì)其的學(xué)習(xí)，甚至有一部分學(xué)生認(rèn)為道德與法治課程就是他們進(jìn)行放松的課程，因此在進(jìn)行道德與法治課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也不夠認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)。同時(shí)，部分家長(zhǎng)也不重視道德與法治課程，對(duì)學(xué)生的道德與法治課程學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)注度不高，進(jìn)而影響到學(xué)生道德與法治的學(xué)習(xí)效率。如果學(xué)生和家長(zhǎng)不能充分認(rèn)識(shí)到道德與法治課程學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)生就難以用端正的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效率自然難以提升。

三、提升小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)效率的策略

（一）采用游戲教學(xué)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了有效提升小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)效率，教師需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)道德與法治課程的學(xué)習(xí)興趣。教師可通過(guò)游戲教學(xué)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)小學(xué)生而言，游戲具有非常大的吸引力，因?yàn)樗麄冊(cè)谟螒虻倪^(guò)程中能體驗(yàn)到快樂(lè)。教師如果可以在道德與法治課程中開展游戲教學(xué)模式，就能在很大程度上增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)性，從而讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。對(duì)此，教師需要將教學(xué)設(shè)計(jì)成游戲的模式，通過(guò)制訂游戲規(guī)則，讓學(xué)生完成游戲，在游戲的過(guò)程中完成相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并對(duì)其進(jìn)行深入理解，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提升學(xué)習(xí)效率。例如，在開展“上課了”這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師需要讓學(xué)生明白遵守課堂紀(jì)律的重要性。教師可以采用游戲積分的制度，在教學(xué)剛開始的時(shí)候?qū)W(xué)生分組，每一個(gè)小組擁有基礎(chǔ)的紀(jì)律積分10分，如果小組成員沒(méi)有人破壞課堂紀(jì)律，則可以為該小組增加紀(jì)律積分，如果小組內(nèi)有人主動(dòng)維護(hù)課堂紀(jì)律，則可以對(duì)該小組額外獎(jiǎng)勵(lì)紀(jì)律積分。在課程快結(jié)束的時(shí)候，教師可以對(duì)各小組的課堂紀(jì)律積分進(jìn)行計(jì)算，給予積分最高的小組以表?yè)P(yáng)。為了確保學(xué)生在后續(xù)的課堂教學(xué)中具有較高的課堂紀(jì)律表現(xiàn)水平，也可以采用游戲中的經(jīng)驗(yàn)升級(jí)模式，即學(xué)生在每一節(jié)課上所得到的積分能進(jìn)行累積，累積到一定程度就可以進(jìn)行升級(jí)。這樣的游戲教學(xué)模式，不僅能使學(xué)生養(yǎng)成遵守紀(jì)律的好習(xí)慣，還能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作精神，從而更好地嚴(yán)于律己。

（二）通過(guò)情境教學(xué)幫助學(xué)生理解課程內(nèi)容

為了能有效提升小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)效率，教師可以通過(guò)情境教學(xué)模式幫助學(xué)生深入理解課程內(nèi)容。情境教學(xué)模式是通過(guò)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生獲得身臨其境、切身體會(huì)的效果，幫助學(xué)生快速理解相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，這需要教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)。常見(jiàn)的情境教學(xué)模式通常都是以生活情境為主，教師可以采用學(xué)生常見(jiàn)的生活情境幫助學(xué)生理解相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。

例如，在進(jìn)行“我不拖延”這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生形成高效的自我管理意識(shí)，使學(xué)生在手邊有事情需要處理的時(shí)候，能擁有輕重緩急的意識(shí)，優(yōu)先處理重要的事情，不要將事情拖延到最后。這對(duì)小學(xué)生而言有一定的理解難度，因?yàn)閷W(xué)生并不理解拖延事情的后果到底有多嚴(yán)重，對(duì)此教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境幫助學(xué)生深入理解課程內(nèi)容。教師可以讓學(xué)生模擬情境：學(xué)生回到家中先玩游戲，之后再寫作業(yè)，但是作業(yè)寫到了半夜仍然沒(méi)有寫完，學(xué)生產(chǎn)生困意之后睡覺(jué)，在第二天來(lái)到學(xué)校的時(shí)候作業(yè)沒(méi)有完成。這就是拖延的后果，因?yàn)閷W(xué)生回到家中沒(méi)有第一時(shí)間完成作業(yè)，而是將重要的事情排到后面，導(dǎo)致作業(yè)沒(méi)有完成。讓學(xué)生模擬這一場(chǎng)景，感受當(dāng)不按時(shí)完成作業(yè)之后心里所承受的壓力，從而幫助學(xué)生體會(huì)到拖延帶來(lái)的不良后果。

（三）采用小組合作學(xué)習(xí)模式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)

為了能夠有效地提升小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)效率，教師需要讓學(xué)生擁有較高的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，明確道德與法治課程學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)此教師需要在課堂教學(xué)時(shí)進(jìn)行滲透，提升學(xué)生對(duì)道德與法治的重視程度。為了能更加直觀地幫助學(xué)生理解道德與法治學(xué)習(xí)的重要性，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)模式，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)意識(shí)。

例如，在進(jìn)行“我們排好隊(duì)”這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師就可以采用合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生理解在公共場(chǎng)合排隊(duì)的重要性，從而能讓學(xué)生嚴(yán)格地要求自己。教師可以讓學(xué)生以5～6人為一組進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以要求每一個(gè)小組都設(shè)計(jì)出一個(gè)在生活中插隊(duì)的情境，并且分析插隊(duì)人員和被插隊(duì)人員的心理狀態(tài)。要求學(xué)生以小組的模式對(duì)其所設(shè)計(jì)的故事進(jìn)行模擬匯演，在這個(gè)過(guò)程中，教師可以告知學(xué)生排隊(duì)的重要性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，從而能在生活中嚴(yán)格要求自己，不出現(xiàn)插隊(duì)的行為，為自己和他人都帶來(lái)便利。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)道德與法治課程教學(xué)能幫助學(xué)生提升思想政治素養(yǎng)，讓學(xué)生擁有健全的人格，能用科學(xué)的眼光看待問(wèn)題，用批判性的思維思考問(wèn)題。小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的時(shí)間有限，教師應(yīng)當(dāng)用有限的時(shí)間創(chuàng)造更大的價(jià)值，不斷提升課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生能在課堂中學(xué)習(xí)并充分理解課本中的知識(shí)內(nèi)容。本文主要從學(xué)生的角度對(duì)小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，但是在實(shí)際教學(xué)中，教師的教學(xué)水平和教學(xué)方式也會(huì)對(duì)課堂學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生影響。隨著我國(guó)教育研究水平的進(jìn)一步提升，小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)也會(huì)暴露出更多的問(wèn)題，小學(xué)道德與法治教師應(yīng)當(dāng)以積極的態(tài)度面對(duì)并解決問(wèn)題，不斷提升課堂教學(xué)效率。