石 蕓，孟祥祺，門博良

(1.廊坊師范學(xué)院，河北廊坊 065000；2 北華航天工業(yè)學(xué)院，河北廊坊 065000)

自2016年開始，我國在教育教學(xué)改革實(shí)踐中，嘗試引入“成果導(dǎo)向”的教學(xué)理念，即OBE(Outcomes-based Education)理念。該理念直接面向了教育教學(xué)成果的行動和實(shí)踐，旨在“以學(xué)生為本”中促進(jìn)教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生的成長成才。與以往教育教學(xué)理念不同的是，OBE理念下的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生有權(quán)利、有義務(wù)對教學(xué)過程和效果進(jìn)行評價，內(nèi)容設(shè)計實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、效果等很多方面[1]。綜合而言，OBE理念便是“以學(xué)生為中心+以成果為導(dǎo)向+持續(xù)改進(jìn)”的“集成”。經(jīng)過了幾年的改革、試驗(yàn)、推廣后，基于OBE理念的實(shí)踐教學(xué)模式，被應(yīng)用到了各級各類院校當(dāng)中，無論是普通類本科高校還是高職高專學(xué)校，基于該理念的實(shí)踐教學(xué)方向都出現(xiàn)了“轉(zhuǎn)向”——以成果為導(dǎo)向。作為一類新型的教育教學(xué)理念，OBE理念下的實(shí)踐教學(xué)，需要做到定義、實(shí)現(xiàn)、評估、應(yīng)用學(xué)習(xí)，全部教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、課程安排等，均應(yīng)為學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)及其結(jié)果服務(wù)，以滿足學(xué)生的多樣化需求，實(shí)現(xiàn)科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。接下來，就針對OBE理念下的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)踐問題進(jìn)行探討，旨在通過真正突顯OBE為導(dǎo)向的學(xué)生主體地位，提升實(shí)踐教學(xué)效果。

一、實(shí)踐教學(xué)改革困境及OBE理念的契合點(diǎn)

自2019年9月以來，隨著《教育部關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革相關(guān)意見》的發(fā)布，優(yōu)化“實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)方式”，提高教育質(zhì)量，得到了全社會的高度重視，并為此付諸了實(shí)踐。而之所以在新世紀(jì)的第二個十年之交，推動新一輪的實(shí)踐教學(xué)改革，一個重要原因是在第四次工業(yè)革命快速發(fā)展的推動下，之前的人才實(shí)踐教學(xué)和能力培養(yǎng)方案，已經(jīng)難以適應(yīng)社會發(fā)展需要，唯有優(yōu)化學(xué)科專業(yè)建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)體系，才能提高學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，而這恰是OBE理念與實(shí)踐教學(xué)改革的契合點(diǎn)。

(一)新時期實(shí)踐教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)困境

作為高等教育、職業(yè)教育的重要組成部分，實(shí)踐教學(xué)在學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神培養(yǎng)方面，發(fā)揮著十分重要的作用。在以往的實(shí)踐教學(xué)中，教學(xué)實(shí)習(xí)、認(rèn)識實(shí)習(xí)、課程設(shè)計、實(shí)驗(yàn)課程等，是常見的手段，相關(guān)研究也指向了這一點(diǎn)。比如，顧佩華以汕頭大學(xué)的實(shí)踐與探索為例，分析了基于“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”的工程教育模式問題，主張實(shí)踐教學(xué)教師在授課和教學(xué)中，需要以實(shí)際問題的解決為指引，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)[2]；付瑞紅，何強(qiáng)針對OBE理念下教學(xué)科研一體化問題進(jìn)行了探索和實(shí)踐，認(rèn)為所有教學(xué)活動(包括實(shí)踐教學(xué))的開展，都要以目標(biāo)實(shí)現(xiàn)為宗旨[3]。但是，這種以過程為“抓手”的實(shí)踐教學(xué)及其管理模式，并沒有關(guān)注教學(xué)資源配置效果，忽視了實(shí)踐教學(xué)“產(chǎn)出”問題，并由此引致出了以下困境：第一，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)設(shè)計不當(dāng)且模糊不清。在部分學(xué)校中，雖然不同專業(yè)學(xué)生開設(shè)了同一門實(shí)踐課程，但存在教學(xué)目標(biāo)完全一致的情況，這種“不加區(qū)分”的做法，是不公平也是不妥當(dāng)?shù)?，會?dǎo)致實(shí)踐教學(xué)范圍寬泛，針對性不足；第二，實(shí)踐教學(xué)體系有待完善。部分學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)被“固化”為統(tǒng)一模式，在較長時間內(nèi)不做任何改變，也不按照實(shí)際情況進(jìn)行優(yōu)化，使得學(xué)生無法把實(shí)踐活動和課程內(nèi)容結(jié)合起來，影響了實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)的雙重效果；第三，實(shí)踐教學(xué)量化考核措施缺位。部分學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)完成之后，只要求學(xué)生提交實(shí)踐報告，教師針對報告進(jìn)行打分，這種缺少過程性評價的做法，不但不具有客觀性，也會讓實(shí)踐教學(xué)流于形式，違背新時代應(yīng)用型人才培養(yǎng)的初衷。

(二)OBE理念內(nèi)涵與實(shí)踐教學(xué)改革的契合點(diǎn)

傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)關(guān)注對人、財、物等資源的協(xié)調(diào)和處置，無論教務(wù)、科研還是人事、財務(wù)、后勤等部門，都要進(jìn)行緊密配合——投入較大、產(chǎn)出不明。OBE理念以成果為導(dǎo)向，無論是實(shí)踐教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)模式，還是實(shí)踐課程的設(shè)置，均要從學(xué)生能力的培養(yǎng)和提升出發(fā)，通過科學(xué)合理的教學(xué)體系設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中形成“進(jìn)階式知識探尋”能力。在這一問題上，黃華飛在成果導(dǎo)向教育理念下，探討了電子信息類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革問題，指出專業(yè)學(xué)生要在開始學(xué)習(xí)之前，就要客觀認(rèn)知自身想要達(dá)到和需要的目標(biāo)，以便教師在評價探析后對存在的缺陷和問題，進(jìn)行糾正和解決[4]；耿曉偉以安全工程專業(yè)為例，在OBE理念下，對實(shí)踐教學(xué)體系改革問題進(jìn)行了研究，認(rèn)為學(xué)生在參與實(shí)踐教學(xué)中，要培養(yǎng)能動意識，教師要輔導(dǎo)他們實(shí)現(xiàn)實(shí)踐目標(biāo)[5]。而要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，需要圍繞以下問題，探尋實(shí)踐教學(xué)改革的契合點(diǎn)：第一，對教學(xué)成果本質(zhì)內(nèi)涵的統(tǒng)一追求。OBE理念和實(shí)踐教學(xué)改革，都注重教學(xué)活動的成果導(dǎo)向，都渴望通過解決“教”“學(xué)”中出現(xiàn)的問題，最大限度滿足學(xué)生知識和技能的需要；第二，對教學(xué)成果獲取路徑的一致認(rèn)同。OBE理念與實(shí)踐教學(xué)改革，都旨在通過對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和對教學(xué)成果的獲取、反饋等，提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力；第三，對教學(xué)成果評價模式的共同推動。OBE理念下的實(shí)踐教學(xué)改革，要在“因材施教”中進(jìn)行教學(xué)效果的綜合評價，以便按照學(xué)生個體差異，予以有針對性的矯正，以此提升全體學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

二、OBE理念下實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建要求和基本思路

為了在OBE理念下提升實(shí)踐教學(xué)效果，要始終依據(jù)就業(yè)市場要求，明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，充分體現(xiàn)“成果導(dǎo)向教育”的主旨；在持續(xù)完善實(shí)踐教學(xué)體系中，始終突出學(xué)生的主體地位和對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋；堅(jiān)持拓展實(shí)踐教學(xué)資源，強(qiáng)化對青年學(xué)生的綜合技能訓(xùn)練等。此外，還應(yīng)分別在實(shí)踐動手能力輸出、實(shí)踐應(yīng)用能力輸出、綜合訓(xùn)練能力輸出的“三維一體”結(jié)構(gòu)上，形成和優(yōu)化OBE理念下實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的基本思路，為實(shí)踐教學(xué)模式的科學(xué)調(diào)整和實(shí)踐教學(xué)效果的顯著提升，提供必要依據(jù)。

(一)OBE理念下實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建要求

在OBE理念下開展實(shí)踐教學(xué)改革和體系重構(gòu)，有助于提升學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)應(yīng)用型專業(yè)發(fā)展。同時，作為新時代專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、提升其獨(dú)立分析解決問題能力的關(guān)鍵途徑，以O(shè)BE理念為支撐的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建，是完善實(shí)踐教學(xué)體系、豐富實(shí)踐教學(xué)資源的重要前提。在實(shí)際操作中，需要依據(jù)以下構(gòu)建要求開展工作：第一，按照就業(yè)要求設(shè)定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。在OBE理念指引下，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)要以就業(yè)目標(biāo)或者就業(yè)要求為依據(jù)，在操作技能、解決實(shí)際問題能力等方面加大實(shí)踐教學(xué)力度，幫助學(xué)生將理論知識應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐；第二，在成果導(dǎo)向下完善實(shí)踐教學(xué)體系。重點(diǎn)關(guān)注應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，搭建特色鮮明的人才培養(yǎng)體系，然后在OBE理念下，進(jìn)一步構(gòu)建“校內(nèi)實(shí)踐課程+科研實(shí)踐平臺+校外實(shí)踐基地”的遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系；第三，積極拓展實(shí)踐教學(xué)資源并提升資源利用率。開發(fā)“基礎(chǔ)型+創(chuàng)新型+綜合型”的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，通過學(xué)校和社會的“合作”，在成果導(dǎo)向下，開發(fā)實(shí)踐教學(xué)資源，使之同時為人才培養(yǎng)和社會進(jìn)步提供支撐。

(二)OBE理念下實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的基本思路

在實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建中，需要以教學(xué)目的為參照，以O(shè)BE理念為依托，以科教融合思想為紐帶，致力于實(shí)現(xiàn)學(xué)生工程基礎(chǔ)知識、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新運(yùn)作能力、工程設(shè)計能力的培養(yǎng)目標(biāo)。為此，實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計，既要結(jié)合通識教育、學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)領(lǐng)域，也要以基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程、創(chuàng)新性綜合實(shí)訓(xùn)課程、專業(yè)課程設(shè)計、實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)新實(shí)踐能力競賽等為依托，在逐級遞進(jìn)中實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。期間，需要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)訴求，按照以下思路次第推進(jìn)：第一，實(shí)踐動手能力輸出。該類實(shí)踐課程以基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)為主，以探索性、啟發(fā)式教學(xué)手段為主，通過設(shè)計問題導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的實(shí)踐動手能力；第二，實(shí)踐應(yīng)用能力輸出。該類實(shí)踐課程與基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動相承接，要求在連續(xù)集中的一段時間內(nèi)完成特定的綜合性實(shí)踐課程，以此強(qiáng)化其實(shí)踐應(yīng)用能力；第三，綜合實(shí)踐能力輸出。該類實(shí)踐課程以引導(dǎo)、組織學(xué)生參加技能競賽、創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目等為主，也可以結(jié)合教研教改項(xiàng)目和企業(yè)需求，開發(fā)創(chuàng)新實(shí)踐類教學(xué)課題，以此提升其綜合實(shí)踐能力。

三、OBE理念下實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)踐路徑——以視覺傳達(dá)專業(yè)為例

在實(shí)踐教學(xué)過程中，即需要確定教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容體系，也要構(gòu)建管理和保障體系，在“成果導(dǎo)向”下推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施[6]。考慮到視覺傳達(dá)專業(yè)對實(shí)踐教學(xué)效果的要求較高，需要合理布局實(shí)踐教學(xué)體系，在OBE理念下明確為什么實(shí)踐、實(shí)踐什么、怎么實(shí)踐等問題，讓OBE的核心理念全面融入到實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)當(dāng)中；以此主導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)過程各個環(huán)節(jié)的設(shè)計與效果評價，確保學(xué)生能夠達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，具體的實(shí)踐路徑如下：

(一)合理布局實(shí)踐教學(xué)體系

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)和“工程教育認(rèn)證”的雙重背景下，提升新時代人才的實(shí)踐能力，正在成為各級各類學(xué)校人才培養(yǎng)的“題中應(yīng)有之義”。而以實(shí)踐教學(xué)成果為導(dǎo)向，能夠?qū)W(xué)生培養(yǎng)效果進(jìn)行客觀檢驗(yàn)，對學(xué)生成長成才和全面發(fā)展，都是大有裨益的。因此，一方面要以O(shè)BE理念為主導(dǎo)，以解決“設(shè)計問題”為內(nèi)核，按照就業(yè)要求設(shè)定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，注重提升學(xué)生的實(shí)踐動手能力。另一方面，要結(jié)合視覺傳達(dá)專業(yè)的人才培養(yǎng)要求，在成果導(dǎo)向下完善實(shí)踐教學(xué)體系，通過理論和實(shí)操的結(jié)合，提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。比如，在書籍設(shè)計實(shí)踐課程中，可以和當(dāng)?shù)匚幕霭嫫髽I(yè)合作，將出版項(xiàng)目嵌入到實(shí)踐教學(xué)體系，讓學(xué)生能夠獲得完成企業(yè)項(xiàng)目的完整體驗(yàn)。

(二)構(gòu)建多階段、系統(tǒng)化實(shí)踐教學(xué)機(jī)制

實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，是一項(xiàng)復(fù)雜工程。對視覺傳達(dá)專業(yè)而言，實(shí)踐內(nèi)容通常涉及基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程、創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)課程、專業(yè)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、綜合課程設(shè)計等。一方面，要以學(xué)校為依托，致力于為視覺傳達(dá)類企業(yè)提供創(chuàng)意指導(dǎo)和技術(shù)支持，讓學(xué)生參與到“實(shí)戰(zhàn)環(huán)境”中，另一方面，學(xué)校和企業(yè)共同制定合理的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，以此提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。期間，要不斷破除學(xué)科專業(yè)的局限性，堅(jiān)持“以學(xué)生的需求為本”，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)和社會需求的協(xié)調(diào)發(fā)展。在此期間，還應(yīng)優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計。比如，可以邀請相關(guān)企業(yè)專家或者行業(yè)內(nèi)領(lǐng)軍人物，結(jié)合“紅點(diǎn)獎”的要求，在企業(yè)和學(xué)校之間組建由教師、學(xué)生、企業(yè)人員組成的團(tuán)隊(duì)等。

(三)優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計

在OBE理念下，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，樹立明確的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，不但可以提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，還能在契合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中，滿足新時代青年學(xué)生的自身發(fā)展訴求，強(qiáng)化其就業(yè)競爭力。因此，需要積極拓展實(shí)踐教學(xué)資源并提升資源利用率，提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。在OBE理念指導(dǎo)下，視覺傳達(dá)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)設(shè)置，要結(jié)合企業(yè)、行業(yè)的發(fā)展方向，通過學(xué)校和企業(yè)間的聯(lián)動，動態(tài)調(diào)整實(shí)踐教學(xué)體系，對關(guān)鍵性的實(shí)踐課程或者熱門的行業(yè)需求，要整個各類資源，讓學(xué)生參與到實(shí)際操作當(dāng)中，讓他們能順利的從學(xué)校走向社會，成為高素質(zhì)的新時代人才。

當(dāng)前和以后，在OBE理念指導(dǎo)下，實(shí)踐教學(xué)體系改革還將持續(xù)進(jìn)行。為了讓改革效果更加顯著，除要嚴(yán)格遵循前文提及的“實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建要求和基本思路”以及各項(xiàng)措施外，還應(yīng)有效規(guī)避實(shí)踐教學(xué)中可能出現(xiàn)的各類問題，做好以下工作：第一，結(jié)合“新工科”“新文科”建設(shè)要求，以O(shè)BE理念為導(dǎo)向提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和效率的雙提升。在實(shí)踐教學(xué)中，需要在實(shí)踐教學(xué)體系及其現(xiàn)有功能的基礎(chǔ)上，以專家團(tuán)隊(duì)的形式對學(xué)生進(jìn)行多方面指導(dǎo)，并在實(shí)踐教學(xué)技術(shù)實(shí)施過程中，依據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，確保實(shí)踐教學(xué)成果顯著；第二，將OBE理念下的人才培養(yǎng)目標(biāo)，滲透到實(shí)踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，通過搭建多層次、多要素的實(shí)踐教學(xué)體系，評價機(jī)制，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的復(fù)合型人才；第三，以O(shè)BE理念為導(dǎo)向，全面落實(shí)多學(xué)科交叉培養(yǎng)任務(wù)，通過搭建長效機(jī)制，在政策、經(jīng)費(fèi)等方面給予大力支持，通過構(gòu)建有效合理的實(shí)踐教學(xué)體系，確保實(shí)現(xiàn)預(yù)定的產(chǎn)出目標(biāo)。