姜 萍

(海陽市教育和體育局，山東 海陽 265100)

師德師風建設的成敗直接關系到青少年教育的成敗，關系到教育事業(yè)的興衰，關系到國家的命運和民族的未來。2018年5月2日，習近平總書記在與北京大學師生座談時強調：“評價教師隊伍素質的第一標準應該是師德師風?！盵1]這深刻指出了師德師風建設在教師隊伍建設中的核心位置、關鍵作用。近年來，山東省海陽市堅持“內外兼修、多管齊下”的師德師風建設思路，內強教師職業(yè)素養(yǎng)、思想觀念，外抓制度保障、環(huán)境建設、實踐養(yǎng)成，多措并舉、綜合施策，師德師風建設取得積極成效。

一、政策推動：讓教師在思想上堅定崇高的理想信念

堅持正確的價值導向與思想引領是師德師風建設的基本前提。教育部門與各類學校只有持續(xù)關注教師的思想認識、價值觀念，讓廣大教師認同樹立良好師德師風的重要價值與意義，從思想上高度重視，才能在更大程度上保證教育的方向性、時代性，才能更好地解決“為誰培養(yǎng)人”的問題。實踐表明，做好區(qū)域化師德師風建設，建立有助于學?？沙掷m(xù)發(fā)展的制度及運行機制至關重要。

1.以政策樹德，加強教師的理想信念與職業(yè)道德教育

2019年，海陽市依據《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》《海陽新時代品質教育行動綱要》，出臺了《海陽市“新教師”塑造行動方案》，引導學校開展豐富多樣的學習活動，用新時代中國特色社會主義思想武裝教師頭腦，引導教師形成做新時代合格教師的強烈意愿。各學校圍繞習近平總書記在各類會議上對教育的重要論述，展開了多元化的入心入行的學習活動，使廣大教師學懂弄通，自覺用“四個意識”“四個自信”“兩個維護”導航、強基、鑄魂；同時，加強教師理想信念教育，定期組織教師意識形態(tài)、教育理念等培訓，廣大教師更好地掌握馬克思主義立場、觀點與方法，對新時代特色社會主義有了更強的認同感，樂于為祖國未來發(fā)展培養(yǎng)全面發(fā)展的棟梁人才。

2.以規(guī)則明德，強化教師的法治和紀律教育

以規(guī)則立德，不斷強化紀律建設，進一步梳理教師在課堂教學、師生關系、學術研究、社會活動等方面的紀律要求，依法依規(guī)健全規(guī)范體系，開展系統(tǒng)化、常態(tài)化宣傳教育[2]，創(chuàng)設各種反思、分享的平臺，組織教師經常性地自我覺察、自我剖析、自我激勵，堅守從教初心。首先，海陽市教育和體育局先后出臺了《關于加強和改進新時代師德師風建設的實施方案》《海陽市對違規(guī)從事普通中小學辦學行為責任追究辦法》等相關制度性文件，敦促各學校開展自查、自評、自改活動；其次，不斷結合新形勢，將《新時代教師職業(yè)行為十項準則》等系列法規(guī)文件常態(tài)化地納入教師假期政治學習之中，由此確保全體教師的規(guī)則意識和法治素養(yǎng)不斷提升，教師依法教學、規(guī)范教學的意識與能力不斷提升；最后，建立健全教師師德檔案，將學習教育培訓、應知應會考評、師德承諾、教師宣誓及有關表揚、查處情況納入檔案，作為師德考核的重要參考。對于失格、違規(guī)的教師言行以及學校師德師風建設不達標的情況，適時向學校下發(fā)提醒函、交辦單、整改督辦單等，同時將各學校圍繞師德師風建設的投訴數(shù)量、調查與反饋情況納入對學校教師隊伍建設的重要考核指標中。

3.以評價立德，激勵教師的責任意識與奉獻精神

首先，為健全教師激勵評價機制，使教師隊伍活力最大化，海陽市教育和體育局倡導各學校完善教師“德、能、勤、績”的考核機制，打破“唯成績論英雄”的個人業(yè)績評價模式，以職業(yè)修養(yǎng)(30%)、責任履行(40%)、成果顯現(xiàn)(30%)為導向，建立科學的教師業(yè)績管理辦法和業(yè)績考核細則，規(guī)范教師德、能、勤、績四方面的考核評價工作。其次，倡導學校結合校情，不斷完善師德考核考評機制，建立關注職業(yè)態(tài)度、關注師德影響力的可操作的師德評價體系，把師德教育、職業(yè)愿景規(guī)劃、日常教育言行、主題思想政治教育有機結合起來，力求師德師風建設制度化、常態(tài)化。將各學校師德建設結果納入教育局對學校的考評范圍，教師個人師德教育成果作為聘任、晉級、晉職、評先選優(yōu)的重要依據。最后，海陽市啟動了教壇新秀、優(yōu)秀學科帶頭人、學科講師團、縣域名師、名校長等建設工程。為教師搭建多元化的成長平臺，營造良好的工作環(huán)境，組織相關的表彰活動，提升教師的自我效能感，增強教師的職業(yè)獲得感與幸福感。通過學校文化、事業(yè)愿景、專業(yè)交往、績效待遇等因素的有機融合，打造安心從教、敬業(yè)樂教、追求卓越的教師隊伍。

二、課堂聯(lián)動：在教育教學中提升師德修養(yǎng)

“突出課堂育德，在教育教學中提升師德修養(yǎng)”，這是我國《關于加強和改進新時代師德師風建設的意見》中的明確要求。它鮮明指出了教師工作的基本特點和教師專業(yè)成長的基本路徑，也點明了教師師德修養(yǎng)提升的重要場域和關鍵點。提升教師職業(yè)道德修養(yǎng)，需要牢牢抓住課堂，發(fā)揮課堂的主渠道作用，引領教師站穩(wěn)講臺、站好講臺，將立德樹人的理念融入課堂教學的始終，以德育浸潤教育教學全過程，以言行育德、以心靈育德、以品格育德?；谶@種認識，海陽市探索深化各學段、各學科德育的內容，創(chuàng)新德育新路徑，敦促教師結合學科特點與知識背景，挖掘教學內容中的德育元素，采用“明理導行”的教學策略進行教學，做到德育目標融入教學目標、德育承載點融入教學內容、德育鏈接點融入教學過程、德育導行點融入教學評價、德育實踐點融入課外學習。

1.明確育人價值，課堂教學從“啟智”轉向“育人”

針對當前中小學課堂教學普遍忽視學科育人價值深度開發(fā)與合理轉化的現(xiàn)狀，海陽市教育和體育局推出了“課程統(tǒng)整、課堂重構、課題精研”的“三課聯(lián)動”策略，開展“德育新課堂”研究行動，以“研標、立標、學標、達標”系列教研活動為抓手，構建理念先進、行為規(guī)范、富有生命活力的新時代品質課堂。教師在準確解讀課程標準、細化解析學科核心素養(yǎng)和深入解讀教材的基礎上，從“經師”走向“人師”。廣大教師結合社會生活資源，挖掘學科中的育人價值，發(fā)揮集體教研的力量，思考學生關鍵能力和必備品格的課堂目標定位與培養(yǎng)策略，確?？瓶脐P注、課課滲透、事事引導，“做中國未來的建設者和接班人”的價值觀念已成為更多學生的人生觀與價值觀念。

2017年2月，海陽市教育和體育局出臺了《關于加強全市中小學學科德育工作的意見》，在區(qū)域內開展學科德育的推進工作，課堂教學的價值取向從“啟智”轉向“育人”，各學科均探討出德育融入學科的具體方向。語文、地理、歷史等學科將課程中的語言文字、傳統(tǒng)文化、歷史地理常識等資源，進行深入解讀與拓展，作為有價值的道德教育資源，對學生進行世界觀、人生觀和價值觀的引導；數(shù)學、科學、生物等學科重點關注“求真務實”的德育資源，關注學生科學態(tài)度、科學方法、科學精神、科學探究能力的培養(yǎng)，引導學生形成熱愛科學、樂心探究、創(chuàng)新實踐、唯真求實的為學態(tài)度和思想品質；信息技術、通用技術等學科重點關注學生的網絡道德教育，加強對學生信息意識、勞動能力、創(chuàng)新精神等優(yōu)秀品質的培養(yǎng)[3]。廣大教師在教學實踐中依據學科特點、學生年齡特點以及學科發(fā)展的綜合資源，有機施教，追求潛移默化、水到渠成，避免生硬灌輸、簡單說教。

2.夯實德育目標，課堂教學從“關注內容”轉向“關注目標”

多年的課程改革，難以撼動教師過度關注“教學內容”的現(xiàn)實，教師經常會把完成教學內容的講授視為目標的達成。但隨著課程改革進入深水區(qū)，需要教師精準細化教學目標，而德育目標是激發(fā)學生學習原動力的首要目標，落實德育目標是課堂施教的重要價值追求。海陽市教育和體育局結合《山東省中小學德育課程一體化實施指導綱要》文件要求，在海陽市展開德育一體化工程，構建了思想政治德育課程、中小學學科課程、傳統(tǒng)文化課程、綜合實踐課程、海陽文化課程“五位一體”的德育課程實施格局。各學校展開校本研修，引導教師挖掘教材與教育教學活動中的德育元素，在引領學生認知學習的同時，將德育浸潤其中，真正做到全學科實施德育。中小學各學科、課堂各環(huán)節(jié)、學校各類活動等整體聯(lián)動，重點關注“三個落實”，夯實德育目標。

一是各學科備課要落實德育目標。以小學《道德與法治》學科為例，教師圍繞學科“德育范疇”進行思考，找準學習內容與“道德規(guī)范、法治觀念、國家意識、文化自信、政治認同、人生價值”等德育范疇的契合點，準確界定教學目標。二是課堂教學要落實德育目標。結合海陽市推進的“學評教一致性”課堂改革，將德育目標、德育活動、德育評價任務、德育評價標準等綜合思考，整體推進，將德育目標的達成情況納入課堂教學評估之中。各學科教師依據學科特征、課程內容和學生的成長需要，研究相應的教學方式和方法，尊重學生德育發(fā)展規(guī)律，引導學生在課堂學習的過程中逐漸形成健康的人生態(tài)度、持續(xù)的成長動力、積極的人生夢想。三是作業(yè)設置要落實德育目標。各學科展開德育作業(yè)研究活動，結合學科特點，將德育實踐活動整合為學科作業(yè)的一部分；各學校通過拓展實踐、陽光體育、藝術節(jié)、校外調查等多種作業(yè)形態(tài)，豐富學生的學習體驗，引導學生將“為學”與“做事”緊密結合，在實踐中提升責任意識，在創(chuàng)新中增強擔當意愿，進一步完善學校、家庭、社會三結合的育人網絡，將德育目標落到實處。

三、活動帶動：激勵教師將師德認知轉化為具體行動

教師踐履職業(yè)道德責任就是“育好人”，追求的最高境界就是成為“人師”。教師職業(yè)道德責任是教師職業(yè)責任的核心和基礎[4]。而豐富多彩的師德師風建設活動有助于教師形成積極向上的師德觀念，有助于錘煉教師堅定的職業(yè)信仰，對教師的道德規(guī)范、家國意識、職業(yè)情懷、理想信念的強化具有重要作用。通過活動引領，實現(xiàn)“德育內容貼近生活”“德育視角貼近社會”“德育策略整體聯(lián)動”的一體化要求。海陽市教體局通過“德育論壇”“卓越計劃”“榜樣力量”“品牌風采”等活動，引領教師以堅定的信念站穩(wěn)講臺，以對教育真摯的熱愛彼此支持、共同成長。

1.推行“卓越計劃”，提升新時代德育素養(yǎng)

卓越是一種習慣。習近平總書記在考察北京師范大學時，提出教師要做有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”教師。為引導教師成為“四有”好教師，成為新時代特色社會主義教育事業(yè)的積極貫徹者，海陽市教育和體育局積極推行“卓越計劃”。為領導、骨干教師設立了“校長講堂”“名師講堂”“校園讀書社”等展示平臺，項目化推進培養(yǎng)“卓越教師”，并明確要求“卓越教師”要引領更多教師在講學、讀書中提升人文情懷。海陽市亞沙城小學的“德馨講堂”由校長、骨干教師承擔，輪周進行，每周一講。校長圍繞“職業(yè)幸福感與課堂教學藝術”講理論與策略，教師圍繞“課堂教學實踐與專業(yè)成長之路”講心得、困惑與反思。理論與實際相結合的卓越教師培養(yǎng)工程，是教師每周一次的精神食糧，融入新時代的師德文化在“有序有恒”的培訓中逐漸形成。

2.組織德育論壇，弘揚新時代品質精神

分享是一分力量。通過搭建縣、片區(qū)、校各層次的德育論壇，促使教師分享，在分享中增長智慧，見證成長。為不同年齡結構的教師搭建多個平臺，以論壇的形式讓教師開講，這是提升教師品質精神的良好策略。2019年春天，海陽市教育和體育局提出構建“海陽新時代品質教育”，要求各學校成立德育研究中心，組建學科德育骨干教師團隊，開展系列化的“德育論壇”活動，教師對教育工作價值的理解，對教師職業(yè)的認同感、幸福感不斷提升。如，每年新入職教師與就業(yè)三年內的青年教師，人人都有機會參加縣域、校際教研共同體、校本骨干團隊、師徒活動等多平臺的“論壇”宣講活動，人人參與“宣講從教理想”“誦讀團隊夢想”“唱響共同體之歌”等活動，廣大教師在育人實踐中錘煉高尚道德情操，在團隊激勵中感受教育生活美好。

3.彰顯“榜樣風采”，弘揚新時代“愛與責任”精神

著名心理學家班杜拉在榜樣學習實驗中提出“學習即模仿”，這也是現(xiàn)代社會學習理論的基礎。教師以良好的師德師風努力工作，既需要教育大環(huán)境的外部強化，也需要教師不斷自我強化。因而，培植榜樣人物，發(fā)揮榜樣人物的典型引領作用，就顯得至關重要。

依托海陽“地雷戰(zhàn)之鄉(xiāng)”的歷史文化資源，海陽市教育和體育局開展以“愛與責任”為主題的“榜樣風采”活動。學校以“紅色足跡”為主題，設立紅色文化教育墻，尋榜樣之根；走進海陽地雷戰(zhàn)展館、許世友將軍紀念館，通過講解、互動、體驗、交流、感悟等一系列活動，悟海陽之魂；建立“校史廊道”“黨旗風采”教育基地，教師們通過今昔對比，了解時代變遷、學校發(fā)展，領略優(yōu)秀教師風采，激發(fā)教師愛祖國、愛黨、愛學校的熱情，激發(fā)效仿之志。育才小學邀請“郭城摔面”的傳承人姜常倫師傅到校為教師講座，姜師傅作為海陽非物質文化遺產的傳承人，冬日為海陽的環(huán)衛(wèi)工人提供免費早餐，他用一碗碗摔面，溫暖了海陽人民，也溫暖了海陽教師的心。各學校地域資源不同，“榜樣人物”不同，但邀請家鄉(xiāng)榜樣人物進校園活動，再次堅定了教師摯愛投身教壇的美好信念。各學校線上線下有機結合，引領教師們帶著感動走進榜樣人物的內心世界，弘揚新時代“愛與責任”精神成為廣大教師的共同追求。

4.彰顯“品牌力量”，弘揚新時代創(chuàng)新精神

2019年開始，海陽市倡導學校將品牌建設與黨建工作融為一體，倡導各學校充分發(fā)揮教師黨支部和黨員教師的模范帶頭作用，將教師黨支部建設成為鍛造良好師德師風的關鍵平臺，使黨員教師成為彰顯高尚師德的骨干力量。

2020年3月，海陽市教育和體育局下發(fā)了《全市教育系統(tǒng)開展“六爭六比”創(chuàng)亮點，促海陽新時代品質教育高質量發(fā)展實施方案》，切實將學校黨的建設和新學校打造、新課程開發(fā)、新課堂構建同向并行，同強化師德師風教育、增強教師專業(yè)素養(yǎng)、激發(fā)教師隊伍活力和提升教育教學質量等緊密結合起來，各學校以創(chuàng)建“我心向黨·幸福成長”特色品牌為總目標，落實“亮身份、踐承諾”活動。“比學習、比干勁、比創(chuàng)新、比服務、比業(yè)績、比自律”的“六比”活動在各學校也同步展開。這種校校開放展示、人人參與的“創(chuàng)品牌”活動，激發(fā)了教師融入新時代品質教育的熱情，增強了教師的師者意識和時代責任感。育才小學的“和美”教育、亞沙城小學的“德馨”教育、實驗小學的“豐實”教育、鳳城小學的“鳳品”教育、徐家店初中的“律動”體育、英才實驗學校的“生態(tài)”教育等一批在全市有影響的學校特色品牌涌現(xiàn)出來。發(fā)現(xiàn)典型、培養(yǎng)典型、樹立典型、宣傳典型，用典型指導和推動工作開展，“品牌力量”促進各學校全方位落實新時代品質教育精神。

總之，“立德樹人”是黨與政府對教育戰(zhàn)線提出的旗幟性要求，學校作為“立德樹人”的重要場域，教師作為“立德樹人”的中堅力量，責無旁貸，唯有砥礪前行。在實際教育教學中，各學校、各位教師均要落實為黨育人、為國造材的時代責任，將優(yōu)良師德呈現(xiàn)在與學生思維對話的一言一行中，將教育融入新時代中國特色社會主義發(fā)展的大潮中。這需要各地教育部門積極探索師德師風建設的有效途徑，政策推動、課堂聯(lián)動、活動帶動、強化保障、整體提升，探索新時代師德師風建設的區(qū)域推進策略，提高區(qū)域德育工作的針對性和實效性，引領教師在正心、立德、修身、報國的教育生活中譜寫華章。