楊帆

（武威市第十九中學(xué)，甘肅 武威 733000）

隨著教育改革的進(jìn)一步深入，對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)的要求也越來越嚴(yán)格。給學(xué)生一杯水，教師首先得有一池水。這里的一池水，是指教師必須得有相當(dāng)高的專業(yè)素質(zhì)和能力，施教時(shí)才能游刃有余，促進(jìn)學(xué)生較好地發(fā)展。不容否認(rèn)，在當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中，或多或少存在課堂效率低下、教學(xué)質(zhì)量不高等問題；絕大部分學(xué)生都是為應(yīng)試而被動(dòng)學(xué)習(xí)，“啞巴英語(yǔ)”、苦學(xué)死學(xué)現(xiàn)象長(zhǎng)期難以得到有效改變和突破。歸根結(jié)底，都與教師專業(yè)素質(zhì)不能很好地適應(yīng)培養(yǎng)人才的需要有關(guān)。鑒于此，有必要全面、客觀地分析小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展所面臨的困境，并尋求有效的解決對(duì)策，從而全面提升小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)素質(zhì)，為教育改革打好基礎(chǔ)。

一、小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)任務(wù)繁重，教師專業(yè)發(fā)展精力不足

以我國(guó)本部某地區(qū)為例，大部分小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)缺乏足夠的教學(xué)資源，對(duì)教師教學(xué)造成了很大影響。由于地域限制，學(xué)生人數(shù)不多，所以，小學(xué)英語(yǔ)教師通常一個(gè)人需要負(fù)責(zé)整個(gè)年級(jí)的教學(xué)工作，部分地區(qū)甚至一個(gè)教師負(fù)責(zé)整個(gè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)工作，在這樣高強(qiáng)度的工作下，英語(yǔ)教師缺少時(shí)間、精力思考自身發(fā)展問題，也無暇研究新的教育理念[1]。但在新的教學(xué)變革中，教師不僅要沿襲傳承千年的“師道”，更要放眼未來，開闊眼界，在實(shí)踐中，不斷探索，加強(qiáng)專業(yè)發(fā)展，更新理念和方法。時(shí)代的車輪推動(dòng)每個(gè)人不自覺前行，提升和充實(shí)專業(yè)知識(shí)勢(shì)在必行。

（二）缺少專業(yè)培訓(xùn)，教育理念陳舊

受到教育環(huán)境的影響，西部地區(qū)大部分教師依然處于傳統(tǒng)教學(xué)觀念禁錮中，缺少教育進(jìn)修、外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，造成小學(xué)英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)過程中依然在沿用以往陳舊的教學(xué)模式，整體教學(xué)方法、手段及形式非常固化、單一，小學(xué)課堂教學(xué)成效不高。農(nóng)村普遍存在英語(yǔ)教師進(jìn)修機(jī)會(huì)少，校本教材開發(fā)滯后，教學(xué)理念陳舊，對(duì)新課改理念一知半解。農(nóng)村教育很難取得來自家長(zhǎng)的支持和認(rèn)可等問題。

（三）教師考核與評(píng)價(jià)機(jī)制單一，弱化了教師專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力和熱情

學(xué)校的各項(xiàng)考核中，考試成績(jī)占比最大，在評(píng)優(yōu)選賢、職稱評(píng)聘方面，視成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致部分優(yōu)秀教師不得不舍棄對(duì)教學(xué)方法和技巧的探索，短期內(nèi)密集刷題、重復(fù)訓(xùn)練以便快速提高成績(jī)，從而忽視了對(duì)孩子興趣的激發(fā)。但教師的專業(yè)能力不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)上，還包含了大量的內(nèi)容。比如，英語(yǔ)教師需要具備熟練組織英語(yǔ)語(yǔ)言的能力；可以靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，組織開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)；能夠有效的管理教學(xué)過程，還要有對(duì)工作的持續(xù)熱誠(chéng)，以自身的感染力帶動(dòng)學(xué)生。此外，更需要具備創(chuàng)新教學(xué)、教材編寫的統(tǒng)籌能力等等[2]。

二、促進(jìn)西部地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的建議

通過上文對(duì)西部地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展困境的分析，不難發(fā)現(xiàn)，為有效推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革，當(dāng)下急需解決教師發(fā)展存在的問題，在此基礎(chǔ)上才可以進(jìn)一步提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)成效，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)改革。

（一）增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展意識(shí)

對(duì)于西部某些地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教師而言，有必要從實(shí)際情況出發(fā)，制定出符合自身專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃，做到及時(shí)了解自己專業(yè)發(fā)展情況，并采取有效合理的措施，全面評(píng)估和深挖自身存在的不足。在實(shí)際教學(xué)中，教師要自覺地、主動(dòng)積極地總結(jié)日常教育教學(xué)實(shí)踐過程中存在的問題，進(jìn)行教學(xué)反思，不斷改進(jìn)。作為英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)國(guó)家素質(zhì)教育改革號(hào)召，對(duì)現(xiàn)有英語(yǔ)教學(xué)積極研究，并主動(dòng)參與到各種職業(yè)培訓(xùn)中，致力于提升自身教學(xué)能力。在教師個(gè)人反思以及同伴互助的作用下，全面提升英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展能力。不僅如此，英語(yǔ)教師自身也需要抓住機(jī)會(huì)，積極學(xué)習(xí)、更新教學(xué)理念、改變教學(xué)方法，全面應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中，促使自身專業(yè)能力進(jìn)一步提升[3]。內(nèi)因是決定事物發(fā)展的關(guān)鍵性因素，許多一線英語(yǔ)教師早就敏銳感覺到專業(yè)能力提升的必要性，這是時(shí)代、家長(zhǎng)、社會(huì)、學(xué)生共同的要求，也是成為學(xué)校教學(xué)骨干的必經(jīng)之路；同時(shí)，中高考的升學(xué)壓力只增不減，危機(jī)意識(shí)促使英語(yǔ)教師自身必須奮發(fā)有為，不斷尋找突破口。

（二）健全專業(yè)培訓(xùn)體系

對(duì)于西部某些地區(qū)英語(yǔ)教師而言，內(nèi)心是非常希望通過進(jìn)修、培訓(xùn)等方式提升自身能力，但由于受到多種因素影響，絕大部分教師缺乏專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)、教育技能培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，接觸學(xué)歷教育、國(guó)內(nèi)外專家講座培訓(xùn)的機(jī)會(huì)更是少之又少。對(duì)此，建議西部地區(qū)有關(guān)教育部門，應(yīng)當(dāng)與當(dāng)?shù)卮髮W(xué)進(jìn)行積極聯(lián)合，建立相應(yīng)的教師培訓(xùn)體系，當(dāng)中包含教育觀培訓(xùn)、語(yǔ)言觀培訓(xùn)、教學(xué)技能等方面培訓(xùn)。在此基礎(chǔ)上，全面實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)教師上崗培訓(xùn)，同時(shí)，也要全面制定骨干教師培訓(xùn)制度，借助教育行政部門的作用與優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)英語(yǔ)課程改革，幫助小學(xué)教師積極更新教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)而有效提升英語(yǔ)教育水平[4]。而現(xiàn)狀是很多英語(yǔ)老師單獨(dú)作戰(zhàn)，缺乏團(tuán)隊(duì)支撐。自下而上的改革呼聲很高，自上而下的改革步伐卻太慢，到底怎么改，怎么具體到教育教學(xué)實(shí)踐，許多一線英語(yǔ)教師其實(shí)是一頭霧水，呼吁有關(guān)部門能夠盡快在外部給予支持，讓英語(yǔ)老師的眼界開闊起來，才能讓自身和英語(yǔ)教育散發(fā)更多光芒。

（三）嘗試創(chuàng)新教研手段

教師作為英語(yǔ)教學(xué)的主要實(shí)施者，其教學(xué)能力會(huì)直接影響到學(xué)生受教育的效果，而在教學(xué)能力中，包含了英語(yǔ)知識(shí)以及教學(xué)知識(shí)。這就需要英語(yǔ)教師不僅要具備基礎(chǔ)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)，還需要具有靈活地運(yùn)用語(yǔ)言的綜合能力。由于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)涉及到跨國(guó)文化，所以需要英語(yǔ)教師具有較強(qiáng)的跨文化交際意識(shí)與能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)形成英式思維，打破母語(yǔ)的影響。

以外研版小學(xué)英語(yǔ)教材為例，當(dāng)教師講到有關(guān)cat、monkey、panda、pig等單詞時(shí)，英語(yǔ)教師可以創(chuàng)新教學(xué)方法，采用角色扮演的方式，引導(dǎo)學(xué)生小組合作，選擇自己喜歡的動(dòng)物進(jìn)行表演，并使用英語(yǔ)相互打招呼。通過構(gòu)建趣味性教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)其自主參與其中，同時(shí)，學(xué)會(huì)并掌握打招呼的英語(yǔ)：“Hello！”“Good morning！/afternoon/evening/night”，而后,掌握“I’m...What’s your name？”句式的使用方法。小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，通過角色扮演形式，并在情境中鍛煉學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)，符合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，可以在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。再比如，在講到有關(guān)“My Favourite Season”內(nèi)容時(shí)，主要教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握“What’s your favourite season”和“How’s the weather in...”句式。對(duì)此，教師可以設(shè)置游戲，讓學(xué)生畫出一年四季的景象，而后采用設(shè)置疑問的方式，讓學(xué)生在對(duì)話中掌握知識(shí)。

此外，當(dāng)教師講到有關(guān)食物、吃等內(nèi)容時(shí)，可以借此引入中西方飲食文化，幫助學(xué)生理解中西差異，樹立正確的英語(yǔ)思維，同時(shí)也借助餐桌文化，使得學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。比如，英語(yǔ)教師可以利用多媒體設(shè)備播放出不同的餐具，有筷子、刀叉等，而后引導(dǎo)學(xué)生分析這些餐具的使用方法，但對(duì)于西部地區(qū)的學(xué)生，可能大多數(shù)都沒有接觸過西方餐具，對(duì)此，教師可以通過演示幫助學(xué)生理解，在此基礎(chǔ)上，促使學(xué)生意識(shí)到中西方飲食文化差異性[5]。講到不同地區(qū)的天氣情況時(shí)，可以設(shè)置不同天氣的場(chǎng)景，讓學(xué)生提前搜集接下來的天氣信息，模仿天氣播報(bào)員，配合音樂和中國(guó)地圖（或者世界地圖），當(dāng)起小小播音員，讓大家身臨其境感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的作用和樂趣。

（四）積極尋求外部支持

教育領(lǐng)域的廣闊決定了教師專業(yè)發(fā)展需要多學(xué)習(xí)、多積累、多觀看。為此，建議西部地區(qū)與大城市一些學(xué)校建立合作，構(gòu)建出“教育扶持”計(jì)劃，一方面，可以鼓勵(lì)城市的優(yōu)秀教師到農(nóng)村小學(xué)支教，另一方面，選擇一些農(nóng)村小學(xué)部分英語(yǔ)教師代表到城市小學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，而后將學(xué)到的先進(jìn)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段分享給其他教師。此外，學(xué)校自身也需要積極培養(yǎng)自己的骨干教師，多鼓勵(lì)英語(yǔ)教師參加各級(jí)英語(yǔ)教學(xué)研討會(huì)、各種賽課活動(dòng)，在參與中要多學(xué)習(xí)，多積累，不僅要提高競(jìng)爭(zhēng)力，更要學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念，然后回到學(xué)校中，展示自己的成果，促使全校英語(yǔ)老師視野得到擴(kuò)展，激發(fā)更多的教師提升專業(yè)能力的熱情。

（五）鼓勵(lì)教師向內(nèi)求索

教師專業(yè)的發(fā)展，除了要完善外界條件和環(huán)境之外，還需要強(qiáng)化教師自身的努力意識(shí)，激發(fā)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。進(jìn)而鼓勵(lì)小學(xué)英語(yǔ)教師要養(yǎng)成自學(xué)的意識(shí)，注重提升教學(xué)能力。對(duì)此，學(xué)?？梢越M織教研，引導(dǎo)小學(xué)英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)的英語(yǔ)相關(guān)內(nèi)容，積極借鑒他人優(yōu)秀成果，并進(jìn)行內(nèi)化成為自己的知識(shí)。同時(shí)，學(xué)校內(nèi)部還可以結(jié)合實(shí)際情況，積極開展賽課、聽課、評(píng)課等活動(dòng)，通過不同形式的研學(xué)、備課形式，促使小學(xué)英語(yǔ)教師之間形成濃厚的研學(xué)氛圍，學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升研究能力、匯聚集體智慧。

例如，在集體備課中，要求小學(xué)英語(yǔ)教師從單元整體教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，對(duì)各課時(shí)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，集體探究出符合教學(xué)要求、學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方式，在此過程中，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)遵循新課程改革要求，講究教學(xué)方法的靈活性、引導(dǎo)性，落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的目的。而在實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)明確課程教學(xué)目標(biāo)，把握好適宜的教學(xué)時(shí)機(jī)、手段運(yùn)用方式、策略等細(xì)節(jié)，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

除此之外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)積極擴(kuò)大活動(dòng)范圍，為小學(xué)英語(yǔ)教師提供緩解工作壓力的空間，關(guān)心教師的心理健康，幫助教師進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)，不斷擴(kuò)大視野來充實(shí)專業(yè)知識(shí)，為自己的專業(yè)發(fā)展提供必要的經(jīng)驗(yàn)和理論準(zhǔn)備。

（六）創(chuàng)建友好生態(tài)環(huán)境

為有效促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教師良好發(fā)展，學(xué)校需要提高對(duì)教師生存情況的關(guān)注，了解教師工作環(huán)境，并結(jié)合實(shí)際，為教師專業(yè)發(fā)展提供基本物質(zhì)保障和制度支持。例如，可以在一定范圍內(nèi)，賦予教師更多自主權(quán)，這樣可以很好地讓教師少做一些形式化、重復(fù)性的工作，留出更多的時(shí)間專注教學(xué)。此外，基于當(dāng)前新課改在不斷深化，嚴(yán)格實(shí)施有關(guān)教學(xué)方面的規(guī)定，但對(duì)于西部地區(qū)教師，學(xué)?？梢越o予英語(yǔ)教師一定的自主性，為其提供釋放自我的機(jī)會(huì)，進(jìn)而形成符合西部地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需求的獨(dú)特教育模式，給予英語(yǔ)教師更多的支持，促使專業(yè)通暢發(fā)展。尤其對(duì)中青年教師，要在工作中給予包容和支持，鼓勵(lì)他們多學(xué)習(xí)、多創(chuàng)新、多思考。

綜上所述，對(duì)于西部某些地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展問題，需要各級(jí)教育主管部門提高重視度，英語(yǔ)教師自身來看，同樣需要樹立正確的專業(yè)發(fā)展意識(shí)、不斷提升教學(xué)能力，提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。作為履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，教師不僅承擔(dān)著教書育人的職責(zé)，更是培養(yǎng)人才的主要教育工作者，有必要不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，為西部地區(qū)學(xué)生提供良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)教育，為小學(xué)英語(yǔ)教育的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。