付瑞紅

摘要：對(duì)于當(dāng)代的小學(xué)生來說，傾聽能力的形成具有非常重要的意義，在這種能力的影響下，學(xué)生能力在課堂中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，迅速的打下語文基礎(chǔ)，并且形成各種優(yōu)秀的個(gè)人能力。就現(xiàn)有的形勢來看，在當(dāng)前的許多語文課堂教學(xué)中，都存在不同程度的問題，學(xué)生不具備良好的傾聽能力，這也是導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高的主要原因，為了消除這些教學(xué)問題，老師在語文課堂教學(xué)中，要以傾聽能力的培養(yǎng)為導(dǎo)向，合理的進(jìn)行課堂構(gòu)建，達(dá)到預(yù)期的課堂教學(xué)目標(biāo)。本文對(duì)此進(jìn)行分析研究，并且提出了幾點(diǎn)淺見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)模式;主要問題;傾聽能力

1 小學(xué)語文教學(xué)中存在的主要問題

1.1課堂趣味性不足

高質(zhì)量的語文課堂需要建立在趣味性的基礎(chǔ)上，課堂教學(xué)只有滿足學(xué)生的喜好，才能保證學(xué)生的主動(dòng)參與，如果課堂趣味性不足，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)失去興趣，傾聽能力的形成更是無從談起，對(duì)小學(xué)生語文基礎(chǔ)的形成也非常不利。小學(xué)生的年齡較小，個(gè)人喜好對(duì)他們的狀態(tài)影響極大，要想真正的構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂，加速學(xué)生傾聽能力的形成，就必須要靈活調(diào)整教學(xué)模式，打造多樣性和開放式課堂。但是在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)中，許多老師都缺乏創(chuàng)新意識(shí)，教學(xué)模式單一，課堂趣味性嚴(yán)重不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，無法對(duì)語文產(chǎn)生興趣，傾聽能力的形成也受到了一定阻礙，這種教學(xué)問題在當(dāng)前的小學(xué)教育中普遍存在，亟待優(yōu)化。

1.2課堂結(jié)構(gòu)不合理

傾聽能力的形成，是一個(gè)長期的過程，老師在語文教學(xué)中，要保持有效的課堂互動(dòng)，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，吸引學(xué)生的注意力，在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生才能學(xué)會(huì)傾聽，對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行自主的傾聽和分析，逐漸的形成各種優(yōu)秀的個(gè)人能力和良好習(xí)慣。在新課程改革背景下，課堂結(jié)構(gòu)需要進(jìn)行有效調(diào)整創(chuàng)新，原有的課堂結(jié)構(gòu)已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，但是就實(shí)際教學(xué)來看，在當(dāng)前的許多語文課堂中，都存在課堂結(jié)構(gòu)不合理的問題，與新課程改革理念存在明顯的沖突，在課堂教學(xué)中，以老師為中心，學(xué)生的主體性無法真正發(fā)揮，從而導(dǎo)致學(xué)生處于消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這種課堂結(jié)構(gòu)會(huì)對(duì)學(xué)生傾聽能力的形成產(chǎn)生嚴(yán)重阻礙，也是課堂教學(xué)效率不高的主要誘因。

2 小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)策略

2.1開展信息化教學(xué)

在當(dāng)前的時(shí)代背景下，教學(xué)創(chuàng)新已經(jīng)成為了老師的必要任務(wù)，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，給教育教學(xué)工作的創(chuàng)新帶來了新的機(jī)遇，而且實(shí)踐證明，在小學(xué)語文教學(xué)中，信息技術(shù)的有效應(yīng)用，對(duì)小學(xué)生傾聽能力的形成有非常明顯的促進(jìn)作用。小學(xué)生的年齡較小，在課堂學(xué)習(xí)中，很容易受到外界因素的干擾，導(dǎo)致注意力無法有效集中，而且語文知識(shí)的綜合性很強(qiáng)，進(jìn)一步的增加了教學(xué)難度，學(xué)生傾聽能力的形成也非常困難。信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，能改變知識(shí)的呈現(xiàn)方式，使抽象的語文知識(shí)具體化，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行認(rèn)真傾聽，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，注意力高度集中，感官體驗(yàn)更佳，對(duì)小學(xué)生傾聽能力的形成有非常明顯的助力作用，而且就目前來看，教育教學(xué)工作的信息化建設(shè)也是一個(gè)必然趨勢，需要引起老師的高度重視。比如在學(xué)習(xí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課的時(shí)候，為了保證學(xué)生的注意力高度集中，認(rèn)真傾聽，可以利用信息化手段，播放相應(yīng)的視頻文件，在網(wǎng)絡(luò)上下載相應(yīng)的文章閱讀課件，利用視頻和音頻的有效結(jié)合，對(duì)文章中的人物形象進(jìn)行生動(dòng)還原，通過這種方式，進(jìn)一步的加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，并且由于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生在上課的時(shí)候會(huì)更加認(rèn)真，對(duì)學(xué)生傾聽能力的形成有非常明顯的促進(jìn)作用，而且信息化教學(xué)也是未來的一個(gè)必然趨勢。

2.2構(gòu)建教學(xué)情境

情境教學(xué)法在小學(xué)階段的教育教學(xué)中應(yīng)用效果顯著，是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要手段，而且通過合理的情境創(chuàng)設(shè)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生傾聽能力的形成，對(duì)學(xué)生的成長有很強(qiáng)的助力作用。在教育領(lǐng)域中，情境創(chuàng)設(shè)有多種方式，老師可以根據(jù)當(dāng)前的資源配置情況和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)，選擇相應(yīng)的情境教學(xué)法，利用教學(xué)情境，加速學(xué)生傾聽能力的形成，同時(shí)，加深他們對(duì)語文知識(shí)的理解，達(dá)到預(yù)期的語文課堂教學(xué)目標(biāo)。教師可以運(yùn)用角色扮演的教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容改變成舞劇，讓學(xué)生扮演文章中的人物去演繹其中的情節(jié)，這樣學(xué)生的傾聽和口語表達(dá)興趣就能充分被激發(fā)出來，從而使得學(xué)生的傾聽能力有所提升并讓整個(gè)語文課堂教學(xué)效果得到顯著提升。例如：教師在學(xué)生《普羅米修》這篇文章的講解時(shí)，教師可以將這篇文章改編成一個(gè)簡單的舞臺(tái)劇，讓學(xué)生們扮演普羅米修、宙斯、赫淮斯托斯、赫拉克勒斯等角色。學(xué)生在扮演過程中能夠充分感受到角色的心理狀態(tài)，演繹過程中他們會(huì)彼此認(rèn)真傾聽對(duì)話內(nèi)容，這樣的教學(xué)情境符合傾聽教學(xué)內(nèi)容，從而讓學(xué)生對(duì)傾聽產(chǎn)生興趣和積極性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。

2.3教師強(qiáng)化引導(dǎo)和示范作用，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽意識(shí)

教師在教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)和示范作用，才能使得課堂教學(xué)效果有所提升。雖然說小學(xué)生的認(rèn)知和理解能力比較差，但是他們的模仿能力極強(qiáng)，他們喜歡對(duì)新鮮的事物進(jìn)行觀察和模仿，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，并充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。例如：教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《小英雄雨來》這篇文章講解時(shí)，教師在講解完成后，就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，“為什么雨來在小鬼子的糖果誘惑和毒打之下都沒有說出交通員李大叔去了哪里？”有的學(xué)生回答，“因?yàn)樗饝?yīng)了李大叔不對(duì)任何人說出他的藏身之的?！彪m然這個(gè)答案并不是完全準(zhǔn)確，但是教師也不要對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行對(duì)錯(cuò)的評(píng)判，而是要對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行贊揚(yáng)和肯定，并且告訴學(xué)生正是因?yàn)槟銈冋J(rèn)真傾聽了教師的講解才能得出問題的答案，這是非常值得表揚(yáng)的。學(xué)生在教師的贊揚(yáng)和對(duì)文章的學(xué)習(xí)中，逐漸體會(huì)到掌握傾聽能力對(duì)學(xué)習(xí)語文知識(shí)的重要性。

3 結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)階段，語文屬于基礎(chǔ)性學(xué)科，在語文課堂教學(xué)中，老師要樹立正確的教學(xué)理念，使用合理的教學(xué)模式，培養(yǎng)小學(xué)生的傾聽能力，保證學(xué)生課堂注意力的高度集中，在這個(gè)基礎(chǔ)上，才能保證語文教學(xué)的有效性，為小學(xué)生語文基礎(chǔ)的形成創(chuàng)造良好的前提，而且傾聽能力對(duì)于小學(xué)生來說也是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于他們的成長和發(fā)展。在新課程改革背景下，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，已經(jīng)成為了重要的課堂教學(xué)任務(wù)，必須要引起老師的高度重視，并且采取有效措施完成這項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。

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