王媛媛

作為一名校長，應(yīng)該是站在教師隊(duì)伍的前面，做舉著火把指引方向的人？還是走在教師隊(duì)伍的中間，做和大家一起行進(jìn)的人？又或是走在教師隊(duì)伍的后面，做拿著鞭子驅(qū)使隊(duì)伍前行的人？清華大學(xué)的梅貽琦校長說：“所謂大學(xué)之大，非有大樓之謂也，乃有大師之謂也。”學(xué)校的優(yōu)劣，不在于校舍是否華麗，而在于優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)和先進(jìn)的教育理念。因此，作為校長，更要秉持著先進(jìn)的教育理念前行。

一所優(yōu)秀的學(xué)校，一定是一所有靈魂的學(xué)校，而且必定是以“立德樹人”為目標(biāo)，并將先進(jìn)的教育理念踐行在教育行為中的學(xué)校。

作為基礎(chǔ)教育的工作者，我們的工作應(yīng)該面向每一個(gè)學(xué)生。美國發(fā)展心理學(xué)家霍華德·加德納的多元智能理論指出，人類思維和認(rèn)識(shí)的方式是多元的。因此，如果學(xué)校教育僅僅用學(xué)業(yè)成績來評價(jià)學(xué)生，就會(huì)出現(xiàn)評價(jià)窄化，不能很好地發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生的特長。所以，我們應(yīng)該從多個(gè)維度來評價(jià)學(xué)生。

德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯提出，教育意味著一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云。作為校長，應(yīng)當(dāng)明確提出理念，帶頭踐行理念，表彰糾正言行，對照反思提升。長此以往，學(xué)校的教育理念也會(huì)植根在教師的心靈深處，帶動(dòng)教師成長。

作者單位：陜西省西安經(jīng)開第五小學(xué)