何煥利

“雙減”政策和課后服務(wù)的實(shí)施，加大了課堂教學(xué)改革的必要性和必然性，構(gòu)建品質(zhì)課堂，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，是當(dāng)前工作的重中之重。

從中我們不難發(fā)現(xiàn)，課堂是改革的核心，是各項(xiàng)政策落實(shí)的主陣地。我校從“改善課堂關(guān)系，改進(jìn)工作機(jī)制、改變固有模塊”入手，積極優(yōu)化品質(zhì)課堂管理體系。

課堂由學(xué)校、教師和學(xué)生三方共同構(gòu)建，應(yīng)當(dāng)改善課堂教學(xué)各方關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生自我管理。

一、改善教師與學(xué)生關(guān)系

正確認(rèn)識(shí)課堂。借助教師培訓(xùn)、專題講座、讀書分享等讓教師明確課堂是獲得職業(yè)幸福感、獲取事業(yè)成就感的地方，借助班會(huì)活動(dòng)、主題討論、道德與法治課等引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、對(duì)話意識(shí)、成長(zhǎng)意識(shí)。

制定課堂規(guī)則。學(xué)校制定《各學(xué)科課堂教學(xué)具體要求》，從教師教、學(xué)生學(xué)、課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)三方面評(píng)定師生課堂教學(xué)行為、教學(xué)過程、教學(xué)效果等。由教師和學(xué)生共同制定課堂學(xué)習(xí)規(guī)則，明晰學(xué)習(xí)行為和要求。

傳承“育愛文化”。將“以愛育愛，愛心相傳”的“育愛文化”融于課堂教學(xué)，營(yíng)造教師愛課堂、愛學(xué)生、愛教育，學(xué)生愛學(xué)習(xí)、愛老師、愛同學(xué)的良好氛圍。

二、改善教與學(xué)的關(guān)系

通過主題教研、課堂實(shí)踐、研討觀摩等活動(dòng)，樹立“教師退后，學(xué)生向前”“學(xué)生主體，教師參與”的意識(shí)，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“學(xué)練”并重，前20分鐘“學(xué)”，后20分鐘“練”，鼓勵(lì)教師進(jìn)行學(xué)科整合，大膽創(chuàng)新。

三、改善課內(nèi)與課外的關(guān)系

1.以課題《“作業(yè)2+2”促進(jìn)“學(xué)導(dǎo)式四聲”課堂效率提升案例研究》為切入點(diǎn)，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)，將課堂學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐活動(dòng)無(wú)縫對(duì)接，發(fā)展學(xué)生思維，提升自學(xué)能力。

2.開展“作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)與實(shí)施”主題教研活動(dòng)，研究分層作業(yè)、跨學(xué)科作業(yè)、單元作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)等，助推課堂教學(xué)提質(zhì)增效。

3.改進(jìn)工作機(jī)制，抓住課堂管理關(guān)鍵。通過“備、上、聽、研、巡”五步走，改進(jìn)工作機(jī)制，加強(qiáng)常態(tài)課堂管理。

（1）加強(qiáng)備課管理。要求教師超周備課，在教學(xué)設(shè)計(jì)中勾畫學(xué)生“自學(xué)—互學(xué)—實(shí)踐”的學(xué)習(xí)過程，簡(jiǎn)要說明課堂作業(yè)設(shè)計(jì)，并將此作為自我檢查和同伴互查的重點(diǎn)。

（2）加強(qiáng)上課管理。常態(tài)化開展新教師亮相課、能手示范課、工作室研討課等，做到全員參與，當(dāng)天安排，發(fā)現(xiàn)問題，尋求辦法，實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)。

（3）加強(qiáng)聽課議課管理。中層干部包級(jí)，借助觀察量表，每周隨堂聽課不少于3節(jié)，記錄學(xué)生活動(dòng)及相應(yīng)時(shí)間，以是否做到“自學(xué)—互學(xué)—實(shí)踐”為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，每周開例會(huì)進(jìn)行反饋。

（4）加強(qiáng)研修管理。采取“四層五類三反思”校本研修方式，即通過“課堂實(shí)踐、專業(yè)引領(lǐng)、課題研究、名師工作室”四個(gè)層面，借助“教師讀書、師徒結(jié)對(duì)、專題研修、教師培訓(xùn)、成果推廣”五類途徑，進(jìn)行“課堂教學(xué)課反思、學(xué)導(dǎo)四聲實(shí)踐反思、品質(zhì)課堂案例反思”三種反思，加強(qiáng)互動(dòng)交流，提升品質(zhì)課堂實(shí)效性。

（5）加強(qiáng)巡課管理。由課程管理中心牽頭，制定課堂日巡制度、日巡評(píng)價(jià)內(nèi)容、教師和學(xué)生的課堂行為規(guī)則，涉及課程管理中心、教師發(fā)展中心、包級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、值周員四條線，開展“網(wǎng)絡(luò)+現(xiàn)場(chǎng)”相結(jié)合的網(wǎng)格化全覆蓋巡課，監(jiān)測(cè)教學(xué)問題，及時(shí)整改。

4.改變?cè)u(píng)價(jià)方式，提升課堂管理成效。

（1）引入多元專業(yè)評(píng)價(jià)。我們邀請(qǐng)區(qū)教研室教研員來校聽評(píng)課，邀請(qǐng)陜西省名師開展示范課觀摩教學(xué)、聽課指導(dǎo)教學(xué)、專題報(bào)告講座等，獲得課堂管理多元信息。

（2）強(qiáng)化多樣主體評(píng)價(jià)。教師之間互動(dòng)觀摩和評(píng)價(jià)，選出自己最認(rèn)同的課，進(jìn)行全校交流。每周選取各班若干名學(xué)生，推薦本周本班優(yōu)課。

（3）開展多方客觀評(píng)價(jià)。邀請(qǐng)兄弟學(xué)校、家長(zhǎng)代表、社會(huì)人士進(jìn)校進(jìn)課堂，聽課觀課評(píng)課，客觀評(píng)價(jià)學(xué)校課堂教學(xué)。

作者單位：陜西省渭南市實(shí)驗(yàn)小學(xué)